讓孩子在溫馨的搖籃里成長

唐莉莉

【摘要】每年九月，我們都會(huì)迎來一群稚嫩、可愛的寶寶們，他們在我們的搖籃里漸漸長大，而我們這個(gè)組建不久的小家庭里也逐步留下了許多孩子們成長的足跡，看著一張張稚嫩的小臉、一個(gè)個(gè)神氣活現(xiàn)的身影，由衷地為他們的成長而感到高興。

【關(guān)鍵詞】班級管理；培養(yǎng)動(dòng)手能力；多元化發(fā)展

【中圖分類號】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

在老師、阿姨以及寶貝們的共同努力下，我們班的各項(xiàng)工作開展得謹(jǐn)然有序，也取得了一定的成效，現(xiàn)將我們的一些簡單做法和措施與大家一起分享：

一、創(chuàng)設(shè)溫馨和諧的班級環(huán)境，營造良好班級氛圍

環(huán)境是無聲的教科書，對于孩子的作用是不可低估的，在認(rèn)識其重要性的基礎(chǔ)上，我們主要從以下幾方面著手我班的環(huán)境創(chuàng)設(shè)。

（一）以熱情洋溢的環(huán)境基調(diào)，促孩子良好個(gè)性形成

根據(jù)向日葵所代表的熱情向上的積極含義，我們選擇其作為班級的主要環(huán)境創(chuàng)設(shè)元素，如走廊及教室粱上的大葵花裝飾、評比角以及柱子和門上的網(wǎng)格子基調(diào)，都給孩子帶來了舒暢、愉悅的感覺。特別是在“葵花朵朵”的評比角中，每位孩子都象征著一朵小葵花，紅星越多就越燦爛。每星期的互評五角星環(huán)節(jié)都是他們非常期待的，激發(fā)了孩子積極向上的品格。

（二）以孩子為主體參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)，促動(dòng)手能力發(fā)展

根據(jù)我班孩子的特點(diǎn)以及班級活動(dòng)的需要，我們創(chuàng)設(shè)了“我上幼兒園啦”主題區(qū)、手工坊、益智區(qū)、圖書角、咖啡廳等區(qū)域。在這些情境的創(chuàng)設(shè)中，我們讓孩子最大限度地投入?yún)⑴c，發(fā)揮其主動(dòng)性，并利用多種手段，如撕貼、剪紙團(tuán)、印染等，并盡可能挖掘孩子的潛能并與環(huán)境產(chǎn)生互動(dòng)效應(yīng)，以多種方式呈現(xiàn)孩子們的作品。如在“我上幼兒園啦”主題墻中，我們制作了一棵大大的“班級樹”，為每個(gè)幼兒制作了一只小書包掛在樹上，并把孩子的照片粘貼在書包上，同時(shí)，書包的立體效果還能承載幼兒制作的各類美術(shù)手工作品，通過透明的效果將作品美觀地呈現(xiàn)在大家面前，起到很好的點(diǎn)睛作用，好看又實(shí)用。我們還設(shè)置主題展示墻，利用花盆結(jié)果的形式來呈現(xiàn)每次主題活動(dòng)成果。將娃娃家游戲區(qū)布置成一串小車，在雞媽媽的帶領(lǐng)下高興地前進(jìn)，有效地為幼兒創(chuàng)設(shè)了情境性的教育環(huán)境，有利于幼兒參與更多的活動(dòng)，滿足他們在不同領(lǐng)域中活動(dòng)的需求。

二、建立寬松平等的師幼關(guān)系，促進(jìn)良好班級常規(guī)

（一）與孩子做朋友，走近孩子

生活中，我們利用晨間、放學(xué)、或各個(gè)生活間隙環(huán)節(jié)，與孩子親切交談，并請孩子們給我們老師提建議，使孩子與我們建立一種平等和諧的師生關(guān)系。我們班開展的各項(xiàng)活動(dòng)或遇到的一些事情，也都是請孩子們來出主意，給予孩子們更多自主的權(quán)利。長時(shí)間下來，孩子非常樂意與我們老師接觸，還懂得了關(guān)心他人。環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，我們爬上爬下地掛吊飾，孩子們都主動(dòng)地來幫助我們扶好梯子，還不時(shí)地說：“老師，你要小心點(diǎn)??！”阿姨拖地時(shí)，孩子們也會(huì)關(guān)心地說：“阿姨，你累不累，要不要休息一下吧！”雖然只是小小的細(xì)節(jié)，但我們欣慰地感受到，孩子們真的長大了，懂事了。

（二）促孩子們交朋友，增進(jìn)情感

小班年齡階段也是孩子們交往能力逐步形成的時(shí)期，但他們自我意識還是占主要地位。根據(jù)這個(gè)年齡特點(diǎn)，我們利用午餐后及放學(xué)前等環(huán)節(jié)來給予幼兒自由交流的機(jī)會(huì)，并鼓勵(lì)孩子將玩具等物品帶到班中與同伴交換玩或分享。有一些孩子沒有帶玩具來時(shí)，大家都主動(dòng)將自己的玩具借給他；有的孩子家里有好吃的糖果，都會(huì)主動(dòng)帶來讓老師發(fā)給表現(xiàn)好的孩子，這樣既鍛煉了交往能力，又增進(jìn)了同伴間的情感。

（三）“愛”與“嚴(yán)”相滲透，嚴(yán)謹(jǐn)班級管理

良好的班級常規(guī)是一切活動(dòng)順利開展的前提條件，經(jīng)過商討，我們建立相關(guān)對策，把握好“嚴(yán)”與“愛”的尺度，堅(jiān)持新、活、細(xì)、實(shí)的教育原則，以合理、系統(tǒng)的方法貫穿其中，多通道、多角度開展一系列班級常規(guī)管理工作。如每次洗手、入廁環(huán)節(jié)，我們以apple、orange、banana三大組來命名，并一排一排請孩子們?nèi)ィ浴捌鹆?，向右轉(zhuǎn)，跟著‘某某某輕輕地去洗手或小便”的口令，來引導(dǎo)幼兒有秩序地入廁、盥洗。同樣，在教育活動(dòng)中，我們也為幼兒安排了合理的空間布陣，如語言活動(dòng)是三排、音樂活動(dòng)是馬蹄形、美術(shù)活動(dòng)是六組等等。每次位置的擺放和收回都讓幼兒獨(dú)立完成，以每組排頭的幼兒帶領(lǐng)，安排又近又合理的路線引導(dǎo)幼兒跟著音樂節(jié)奏迅速有序地?cái)[放成活動(dòng)的位置，避免了人多帶來的擁擠，為教育活動(dòng)的有序開展提供了良好的前提。一學(xué)期下來，我班初步形成了積極向上的班風(fēng)和良好的班規(guī)，在多次的展示活動(dòng)中，孩子們到位的表現(xiàn)以及良好的班級常規(guī)均得到了大家的一致認(rèn)可。

三、開展豐富多樣的班級活動(dòng)，促進(jìn)孩子能力多元化

我們根據(jù)班級計(jì)劃，結(jié)合本班孩子的能力特點(diǎn)，開展了一系列的綜合主題活動(dòng)和班級活動(dòng)，如“我上幼兒園啦”“真好玩”“我喜歡”“秋葉飄”“圖形寶寶”“冬爺爺來了”等。在主題活動(dòng)實(shí)施過程中，我們盡可能調(diào)動(dòng)孩子的多種感官，以聽、說、看、想等形式幫助孩子理解教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，還鼓勵(lì)同伴之間相互促進(jìn)，請能力強(qiáng)的幼兒帶動(dòng)能力弱的幼兒，經(jīng)常問孩子一些發(fā)散性的問題，多想辦法，逐漸提高孩子的語言表達(dá)能力。為了提高孩子的活動(dòng)積極性，我們還利用照相機(jī)、錄像等形式及時(shí)捕捉孩子們活動(dòng)中的點(diǎn)滴瞬間，并給大家觀看，一起分析，為好的瞬間來點(diǎn)鼓勵(lì)的掌聲，為存在質(zhì)疑的瞬間提供各類建議，起到了楷模和借鑒的作用，孩子們非常樂意接受，各方面能力和行為表現(xiàn)也得到了一定的改善。另外，我們還充分利用家長資源，鼓勵(lì)家長與孩子共同參與并配合我們各項(xiàng)活動(dòng)的開展，如資料的收集、知識經(jīng)驗(yàn)的豐富和積累等等。一學(xué)期，我們還開展了“家庭親子小制作比賽”“家庭樹葉貼畫比賽”“自然角種植成果展示”“小巧手選拔”“露一手”等活動(dòng)，均得到了家長的鼎立支持，孩子們表現(xiàn)也是積極主動(dòng)，各方面能力均得到充分鍛煉。

十年樹木，百年樹人，一棵棵小樹苗在我們的精心培育下，正在茁壯成長。作為班主任的我，將在實(shí)踐中不斷探索，總結(jié)有效的經(jīng)驗(yàn)，讓班級管理不斷躍上新臺階。

（編輯：馬夢杰）