信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

劉艷

摘 要：在科學(xué)發(fā)展飛速的今天，多媒體技術(shù)為現(xiàn)代化的教學(xué)提供了足夠的幫助。尤其在語文教學(xué)中以其特有的形象性和科學(xué)性，發(fā)揮著不可估量的作用。不但促進(jìn)了語文教學(xué)形式的豐富多彩、教學(xué)過程的優(yōu)化組合和教學(xué)質(zhì)量的普遍提高，而且給語文教學(xué)注入了新的活力和生機(jī)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；語文課堂教學(xué)；效率

一、巧用信息技術(shù)，巧設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)情感參與學(xué)習(xí)興趣

語文課中巧用信息技術(shù)能使教學(xué)過程呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂、生動(dòng)活潑的美景，不僅為學(xué)生提供認(rèn)知的感性材料，而且可以在學(xué)習(xí)中的疑難之處，再現(xiàn)情境，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，啟發(fā)學(xué)生思維向深層發(fā)展，給課堂注入了新的活力。

教《西湖》時(shí)，配套投影片不足以感受西湖的清秀奇麗。于是我要求學(xué)生在網(wǎng)上尋找西湖的有關(guān)錄像資料，結(jié)合課文進(jìn)行欣賞品味，使學(xué)生不僅對(duì)西湖美景有了整體感知，而且對(duì)白堤、蘇堤、小瀛洲等特色景點(diǎn)也印象深刻，學(xué)習(xí)頓時(shí)變得主動(dòng)起來。比喻句 “孤山東邊的白堤和西南的蘇堤，就像兩條綠色的綢帶，輕柔地漂浮在碧水之上”的理解難點(diǎn)就是完全借助錄像視頻來得以突破和深化的，作者把那蜿蜒的白堤和修長的蘇堤比作翠綠的飄帶，綴結(jié)在西子姑娘的衣襟上，迎著輕風(fēng)飛揚(yáng)招展，是多么奇特和優(yōu)雅，細(xì)膩地表現(xiàn)了西湖的輕盈香麗。學(xué)生陶醉在美文中，更多的是陶醉在美侖美奐的情境中，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣之濃，情緒之高，收獲之豐是教學(xué)之前所不能預(yù)料的。

利用多媒體提供的圖文音像并茂的情境代替課本上的簡單文字，通過創(chuàng)設(shè)不同的情境，極大地激發(fā)了學(xué)生情感的參與和想象力、創(chuàng)造力的發(fā)揮，讓學(xué)生在情境中感受，在情境中思考討論，從而更有利于知識(shí)的獲得與內(nèi)化，有利于語感的訓(xùn)練與培養(yǎng)。

二、運(yùn)用信息技術(shù) 提供學(xué)習(xí)環(huán)境 培養(yǎng)學(xué)生自主探索精神

信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具，特別適用于學(xué)生自主探索精神的培養(yǎng)。學(xué)生可以利用信息技術(shù)獲取信息，探索問題并最終解決問題。在這一過程中，學(xué)生利用信息技術(shù)工具，通過主體性、探索性、創(chuàng)造性地解決問題，把學(xué)科知識(shí)、生活常識(shí)與自身體驗(yàn)結(jié)合起來，將課內(nèi)與課外知識(shí)聯(lián)系起來，從而有效地促進(jìn)其主體作用的發(fā)揮，有利于其身心和諧統(tǒng)一地發(fā)展。

如教學(xué)《鳥的天堂》一課時(shí)，首先利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，在屏幕上展示幾幅充滿旺盛生命力的大榕樹的畫面，同時(shí)播放鳥兒婉轉(zhuǎn)清脆的叫聲。這時(shí)，一雙雙渴求的眼睛因視屏精彩亮麗、聲情并茂的畫面而流光溢彩，生趣盎然，課堂氣氛非?；钴S。教師抓住這一契機(jī)，繼而提問：“文中作者是如何描寫大榕樹的？為什么說它是‘鳥的天堂呢？”有效地激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。此時(shí)學(xué)生也提出了許多疑問：鳥的天堂在什么地方？具體有多大？有多少年歷史了？上面都有些什么鳥？我們?nèi)绾文鼙M快地找到這些答案？當(dāng)時(shí)就有學(xué)生建議：能否組織我們上網(wǎng)收集資料？此時(shí)，教師順勢(shì)引導(dǎo)他們?cè)凇鞍俣取钡乃阉骶W(wǎng)站中鍵入“鳥的天堂”，短短的幾秒鐘后，搜索引擎就提示“共找到36500條有關(guān)“鳥的天堂”的網(wǎng)頁信息”。教師及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行信息的篩選，學(xué)生在這種學(xué)習(xí)環(huán)境中，自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究的欲望完全被調(diào)動(dòng)了起來。

三、運(yùn)用教育信息技術(shù)的創(chuàng)新效應(yīng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

利用多媒體技術(shù)可以拓寬教學(xué)時(shí)空， 創(chuàng)設(shè)探究性教學(xué)情境， 并在情境中提出問題， 揭示矛盾， 引發(fā)爭論， 打開學(xué)生思路， 激起學(xué)生的好奇心和求知欲， 突破學(xué)生的定式思維， 有利于學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練， 培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。如在教學(xué)《驚弓之鳥》一課時(shí)， 學(xué)生對(duì)更贏只拉弓不射箭就把大雁射下來感到不理解。于是我設(shè)計(jì)了一幅抽拉活動(dòng)片， 并錄制了拉弓聲和大雁嘶鳴聲。在學(xué)生初讀課文后， 演示投影片并播出配音， 指導(dǎo)學(xué)生觀察思考。學(xué)生對(duì)雁落的情況進(jìn)行了合情合理的創(chuàng)造性推測(cè)： 更贏聽到大雁叫聲悲慘， 判斷這是一只受傷的大雁； 于是就拉弓振聲， 受傷的大雁聽到拉弓聲后振翅速飛， 傷口裂開后摔落在地上。通過聲像并茂的電教演示， 難點(diǎn)突破了。電化教學(xué)引發(fā)了孩子們的創(chuàng)造力。

四、利用信息技術(shù)、培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力

朗讀是一項(xiàng)重要的語文基本功，利用信息技術(shù)訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力，至少有兩個(gè)有效的途徑：一是使用現(xiàn)成的語文教學(xué)軟件或光盤、磁帶等輔助資料。如“三辰影庫”的系列光盤中，現(xiàn)行小語教學(xué)大綱中的60%以上的課文都配有以動(dòng)畫或視頻剪輯的朗讀，通過對(duì)這些光盤的播放，它不但能使學(xué)生正確地理解課文，還為非普通話地區(qū)老師和學(xué)生提供了朗讀能力訓(xùn)練中遇到的問題。傳統(tǒng)的朗讀訓(xùn)練會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生大厭倦，加上有此老師的普通話也不太準(zhǔn)確；學(xué)生就更不容易訓(xùn)練了。這些資料的使用，解決了老師培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力的大問題。如《草原》、《海上日出》、《桂林山水》、《鳥的天堂》等優(yōu)美散文的學(xué)習(xí)沒有讀是不能稱得上真正的鑒賞的。對(duì)這類課文的教學(xué)應(yīng)充分朗讀，體悟作者的感情。運(yùn)用信息技術(shù)提供的朗讀素材可以隨意控制，按自己的進(jìn)度進(jìn)行跟讀、自讀、感情朗讀，朗讀時(shí)注意語速、節(jié)奏，尤其要符合作者的感情。對(duì)于配有畫面的課文朗讀，可以通過聲道的選擇，讓學(xué)生持畫面通過自己的朗讀體驗(yàn)作者的情感及作者寫作的技巧，從而使學(xué)生的朗讀能力得到有效的提高。二是在條件允許的情況下，通過計(jì)算機(jī)的“錄音”功能將學(xué)生自己的朗讀錄下，由學(xué)生自己從中去發(fā)現(xiàn)問題，矯正讀音及情感的處理等。實(shí)踐證明，這是能促使學(xué)生自己的朗讀能力迅速提高的有效措施。

五、運(yùn)用教育信息技術(shù)提高學(xué)生口頭表達(dá)能力

現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)入課堂，為學(xué)生的說創(chuàng)設(shè)了的生動(dòng)的情境。在指導(dǎo)學(xué)生寫“尋找春天”時(shí)，學(xué)生到大自然觀察了春天以后，教師很自然地用一句話導(dǎo)入：“同學(xué)們，春天已向我們悄悄地走來了，她生機(jī)勃勃，清新可愛，你們瞧見了嗎？” 學(xué)生都感受到了春天的來臨，看到了春天的變化，但是學(xué)生們眼中的春天并不美。老師問：“你們還想看看嗎？”“想！”老師一按鍵，屏幕上顯示出各地春天的美景。頓時(shí)，教室里安靜下來，陶醉在其中?！把?！怎么有這么多漂亮的地方呀？”“真美呀！”教師緊接著問：“想不想給大家介紹？”“想！”學(xué)生的表現(xiàn)欲望一下子被調(diào)動(dòng)起來了，一個(gè)個(gè)躍躍欲試。這時(shí)教師再因勢(shì)利導(dǎo)：“請(qǐng)你按老師講的觀察方法加以觀察，然后選一種你最喜愛的景色向大家介紹，比一比誰描述的最美?！滨r明生動(dòng)、五彩繽紛的畫面，把春天的美全部展現(xiàn)在學(xué)生面前，把學(xué)生的思維緊緊地凝聚在小小的屏幕上，學(xué)生想說的愿望被充分調(diào)動(dòng)起來了。這時(shí)教師再讓學(xué)生同桌對(duì)說，小組討論，大家交流，學(xué)生的話匣子一下打開了，個(gè)個(gè)說得開心，會(huì)說就會(huì)寫，這也為寫作打下了良好的基礎(chǔ)。

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)有著其他教學(xué)手段無法比擬的優(yōu)勢(shì)。在信息技術(shù)的輔助下，我們的小學(xué)語文教學(xué)將更生動(dòng)活潑，我們的語文課堂將更精彩紛呈，我們的教學(xué)效果將更顯而易見，我們的學(xué)生將更具創(chuàng)造性，更具個(gè)性品質(zhì)。充分發(fā)揮信息技術(shù)作用，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、思維和創(chuàng)新能力，為提高語文教學(xué)質(zhì)量插上騰飛的翅膀！

參考文獻(xiàn)：

[1]《現(xiàn)代信息技術(shù)與現(xiàn)代教育》

[2]《中小學(xué)電教》2001年第一期

[3]《信息技術(shù)與課程整合》何克航

[4]新世紀(jì)語文教學(xué)與視角前瞻》姜廣平