【摘要】在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力，教師就要不斷創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)。小學(xué)語(yǔ)文具有基礎(chǔ)性的教育功能，因此開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)之前必須深入了解學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，這樣才能收到良好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】探究性學(xué)習(xí)；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

現(xiàn)階段，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施和培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的師生教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力，就需要在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施探究性學(xué)習(xí)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索，使學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐探究能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、積極引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

探究性學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式相比，更加注重學(xué)習(xí)的過(guò)程，注重提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生雙方都要轉(zhuǎn)變角色以適應(yīng)探究性學(xué)習(xí)的要求，學(xué)生要從知識(shí)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃詫W(xué)習(xí)的主動(dòng)者，教師從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。這樣，學(xué)生就可以主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，用更多的時(shí)間和精力發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，用自己探究出的方法解決問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的積累。在教師評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師要把評(píng)價(jià)重點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程上，讓學(xué)生清楚學(xué)習(xí)的目的不是為了得到標(biāo)準(zhǔn)答案，而是要在探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

因此教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不要一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸，要在課堂上為學(xué)生創(chuàng)造思考和想象的空間，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中掌握知識(shí)，這樣才會(huì)為學(xué)生打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力在探究過(guò)程中不斷提升。例如，在教學(xué)《守株待兔》這篇課文時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容發(fā)揮想象，鼓勵(lì)學(xué)生思考，如果你是兔子你會(huì)怎么辦？如果你是狩獵者你又會(huì)怎么做？這樣不僅使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來(lái)，還鍛煉了學(xué)生的思維能力，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，有效地提升了教學(xué)質(zhì)量。

二、重視合作，開(kāi)展小組學(xué)習(xí)

開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，就要鼓勵(lì)學(xué)生全員參與和主動(dòng)參與，這樣才能開(kāi)拓學(xué)生的思路。小學(xué)生有很強(qiáng)的好奇心，對(duì)探究有著濃厚的興趣，因此教師就要讓學(xué)生根據(jù)自身的興趣選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生體驗(yàn)獲得知識(shí)的過(guò)程。但是，學(xué)生的能力有限，在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要幫助，所以教師就要將學(xué)生按照學(xué)習(xí)能力和興趣愛(ài)好進(jìn)行分組，保證探究性學(xué)習(xí)的正常進(jìn)行。通過(guò)小組成員之間的合作，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過(guò)與小組成員的共同努力，使學(xué)生能夠在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的基礎(chǔ)上，制定相應(yīng)的解決問(wèn)題的方案，根據(jù)收集的資料和信息對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析處理，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到獲得成功的喜悅，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》這篇課文時(shí)，教師要將學(xué)生分成若干小組，探討為什么小蝌蚪找到媽媽時(shí)，媽媽卻變成了另外一個(gè)樣子，這樣小組成員在探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)查找相關(guān)資料，就會(huì)對(duì)蝌蚪變成青蛙的生長(zhǎng)過(guò)程有了初步了解，再通過(guò)對(duì)課文的講解學(xué)生就能加深蝌蚪變成青蛙的生長(zhǎng)過(guò)程，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅鍛煉了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，也進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生之間的友誼，能夠形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，保證良好的教學(xué)效果。

三、結(jié)合生活，培養(yǎng)學(xué)生的生活情感

新課標(biāo)中明確提出“小學(xué)語(yǔ)文教師要全面地對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)加以培養(yǎng)”，這不僅是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)之一，也是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師在教學(xué)過(guò)程中要結(jié)合生活實(shí)際開(kāi)展教學(xué)，將生活融入教學(xué)，用學(xué)到的知識(shí)影響生活，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，久而久之，就會(huì)使學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文、熱愛(ài)學(xué)習(xí)，在潛移默化的影響中增長(zhǎng)知識(shí)，陶冶情操，提升自身的綜合素質(zhì)，使學(xué)生通過(guò)熱愛(ài)語(yǔ)文更加熱愛(ài)生活。

例如在教學(xué)《小壁虎借尾巴》這一課文時(shí)，教師可以帶兩學(xué)生到野外去觀察壁虎的生活習(xí)性，讓學(xué)生通過(guò)自身觀察了解壁虎為什么要“借尾巴”，這樣再結(jié)合課文中的內(nèi)容學(xué)生就可以真正了解壁虎“借尾巴”的原因，更重要的是在這一過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生觀察生活的能力。

四、轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)方式，重在參與過(guò)程

探究性學(xué)習(xí)重在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，不能過(guò)度關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，否則就會(huì)打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此在教學(xué)過(guò)程中，教師和家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以成績(jī)定輸贏的評(píng)價(jià)觀念，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生在探究學(xué)習(xí)過(guò)程中的感受、體驗(yàn)、價(jià)值取向、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，學(xué)生是否產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，是否形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。開(kāi)展學(xué)生之間的互評(píng)，這樣能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)他人問(wèn)題的同時(shí)對(duì)自身存在的問(wèn)題加以改進(jìn)，不斷提升自身探究性學(xué)習(xí)的能力。

教師和家長(zhǎng)可以分別在學(xué)校和家庭內(nèi)部設(shè)置學(xué)生學(xué)習(xí)檔案袋，用這一方式記錄學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的每一步，使學(xué)生、教師、家長(zhǎng)之間多了一條溝通的渠道，也能使學(xué)生、教師、家長(zhǎng)更加了解學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，不斷加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，在學(xué)習(xí)實(shí)踐中不斷提升自身的能力素質(zhì)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、結(jié)語(yǔ)

要提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，就要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，用最先進(jìn)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，提升學(xué)生實(shí)踐能力和思考能力的重要途徑，教師在教學(xué)過(guò)程中必須引導(dǎo)學(xué)生積極參與到探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，勇于實(shí)踐，敢于創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：楊秀梅，女，1971年生，漢族，青海人，本科，小學(xué)一級(jí)教師，主要研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教育。

（編輯：董 嬌）