葛玉++楊云飛++高婕++張馳

摘 要：在信息化戰(zhàn)爭要求下，對軍事信息人才的要求越來越高，在軍隊任職教育中常用的案例式教學已經不滿足目前崗位的多層次、復雜化的需求，采用想定作業(yè)的教學方法，將實際工作中或戰(zhàn)爭中的各種情況設定為作業(yè)條件，使其內容呈現(xiàn)多課題、多任務、多情況的多面性，對學員全方位的思考能力給予充分的鍛煉，使學員成為與信息化戰(zhàn)爭中軍隊人員能力需求相適應的高素質實用型人才。

關鍵詞：任職教育 想定作業(yè) 教學方法

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）07（b）-0134-01

在任職教育教學過程中實踐教學是其中的重要組成部分，任職教育的實踐教學應該是與任職崗位緊密相聯(lián)，其教學內容的設置關系到實踐教學效果的好壞。基于想定作業(yè)的教學方法即是以崗位任職能力需求為導向，以培養(yǎng)學員的創(chuàng)新實踐能力為根本目標，使學員成為與信息化戰(zhàn)爭中軍隊人員能力需求相適應的高素質實用型人才。

1 實施想定作業(yè)教學方法的意義

隨著我軍信息化建設步伐的加快，軍隊信息化工作水平將得到不斷的提升，從發(fā)展趨勢來看，隨著信息化條件下聯(lián)合訓練和聯(lián)合作戰(zhàn)的發(fā)展，在軍隊任職教育教學過程中，應該從實用性、實戰(zhàn)性、復雜性的方面出發(fā)，切合實際工作情況，模擬真實的工作環(huán)境[1]。在常用的教學方法中，主要運用的是簡單的背景交代，提出任務要求，在這種方法下，任務類型單一，解決方法手段簡單，無法體現(xiàn)出目前實際工作與戰(zhàn)場環(huán)境的復雜性。

應用想定作業(yè)教學方法，可以在想定中設定各種情況實施教學或訓練，依據(jù)教學內容或訓練課程，從實戰(zhàn)角度出發(fā)，著眼于目前信息化戰(zhàn)爭條件下的時代性、復雜性和真實性。在想定條件的引導下，通過對各種情況提出解決方案及后備預案，可以有效的提高學員的實戰(zhàn)工作能力與應急處理能力。

2 想定作業(yè)式的教學方法

想定作業(yè)式的教學方法即是指通過設定在實際工作，由于人員、工作背景、工作環(huán)境等多種因素造成工作存在一定的工作難度。帶著這些特定的問題按照工作指示去完成工作任務。或者是通過假想在戰(zhàn)爭過程中敵我兩方的基本情況、作戰(zhàn)目標和作戰(zhàn)發(fā)展情況，組織完成訓練的一種教學方法[2]。

在任職教育中采用想定作業(yè)式的教學方法，首先要組成多課題、多任務、多情況的系列問題，注重鍛煉學員全方位思考問題的能力。想定作業(yè)式的教學方法可以有多種形式，按作業(yè)分組方式不同，可以分為集團作業(yè)與編組作業(yè)；按作業(yè)想定條件不同，可以分為單方作業(yè)和對抗作業(yè)[3]。依據(jù)不同形式的作業(yè)條件，教員在實施過程中加以選擇，科學組合，合理運用，同時注重引導學員在完成想定作業(yè)過程中與學習的理論知識相結合，這樣才能夠達到采用想定作業(yè)教學方法的初衷，即“活”。要活用理論知識，要靈活處理想定作業(yè)中的復雜條件。

在教學過程中實施想定作業(yè)，應該包括有以下幾個環(huán)節(jié)：一是布置作業(yè)。首先教員應該依據(jù)教學內容及教學目標設定好想定作業(yè)條件，作業(yè)條件可以根據(jù)教學重難點不同復雜程度不一，但是一定要體現(xiàn)“全”，即與實際工作相結合，將工作中可能存在的問題，及工作處理中涉及的到的部門都要考慮到作業(yè)條件中。使學員看到作業(yè)條件即仿佛身臨其境的在實際工作程序中。

二是組織學員查看想定作業(yè)。查看想定作業(yè)應以學員為主體，教員從旁指導，如果學員在查看作業(yè)條件過程中發(fā)生遺漏，則可能導致最后作業(yè)任務完成不全面，這也是采用想定作業(yè)的目的所在，讓教學與實際工作更貼合。

三是組織討論、完成作業(yè)內容。學員以合作的形式，通過討論得到完成作業(yè)的一個良好解決途徑。在此過程中教學應重點引導學員提高依據(jù)想定作業(yè)條件研究與運用理論的實踐能力，同時也應該注意保持學員活動的獨立性、培養(yǎng)其創(chuàng)造性的思維。在實際工作中或是在戰(zhàn)爭中往往是充滿不確定因素的，在教學過程中充分體現(xiàn)發(fā)現(xiàn)與探索的特點，讓學員在完成想定作業(yè)的過程中很好的鍛煉自己的獨立性，激發(fā)學員的創(chuàng)造性思維就顯得尤為重要。

最后則是講評，總結學員在完成作業(yè)中存在問題，及常見的困難。對學員完成作業(yè)情況進行交流，目的是相互發(fā)現(xiàn)問題，相互啟發(fā)與完善。以講評作為平臺完成訓練評估。作用就在于對學員的想定作業(yè)完成情況總結優(yōu)劣，同時學員去發(fā)現(xiàn)問題、查找問題、解決問題這一過程也是一次訓練的機會。

3 想定作業(yè)條件的設定

想定作業(yè)條件的設定應考慮的問題是，想定作業(yè)最終應該解決什么問題，讓學員思考哪些問題，這些在條件設定之前都需要充分考慮，所以教學內容設置需要準確，并且要具有現(xiàn)實指導意義。想定作業(yè)應當與實際工作緊密結合，從在實際工作中可能遇到的突出問題及復雜的工作規(guī)定入手來設定想定作業(yè)的條件。

想定作業(yè)條件可以從兩方面思考：一是以分析實析工作案例為背景來設定想定作業(yè)條件，以增加想定作業(yè)條件的真實性。二是學員提出的問題。想定作業(yè)在實施之前可以對學員采取問卷調查或者是開座談會的方式，對某些問題做出專項調研，了解學員在學習過程中的難點問題，實施過程中應該隨時關注學員提出的問題，將這些問題充實到想定作業(yè)的條件中去。

4 想定作業(yè)教學方法的組織與實施

想定作業(yè)教學方法在教學過程中的成功實施，組織是非常重要的，其中包括想定作業(yè)相關材料的組織，及訓練的實施。完成作業(yè)任務所需要的條件的相關材料的準備要盡可能的完備、細致，要以實際工作案例為基礎，合理分析、組織材料，以增強想定作業(yè)的實戰(zhàn)效果。

想定作業(yè)相關材料的來源應該主要來源于實際工作案例，可以是文字、視頻、聲頻等各種形式的材料，資料越詳盡越好，隨著想定作業(yè)的逐步展開，可以對材料做出一定的篩選。部分材料的應該效果較好，部分材料學員反應明顯，可以對這些材料優(yōu)先保留。對于音頻和聲頻材料，可以根據(jù)文字材料或想定條件的需求來剪輯選擇，也或者具有良好條件的，可以采用自己拍攝的方法獲取。在材料中相應的位置配以提問，或者難題，讓學員回答或者解決問題，給學員充分參與的機會，調動學員的積極性，發(fā)散學員的思維，同時也可以讓學員對案例的進展提出自己的意見，給予補充與發(fā)展的機會。

5 運用想定作業(yè)教學方法應注意的問題

運用想定作業(yè)教學方法的目的是加速學員由理論知識能力向實踐工作能力的轉化，提高學員分析與解決問題的能力。在運用的過程中需要注意，一是要把握該教學方法使用時機，該方法不能獨立于理論講授之外，應該是在提出作業(yè)條件與作業(yè)任務之后，講授相關的理論知識，然后再由學員實施作業(yè)；二是根據(jù)作業(yè)條件，對學員進行合理的分組，以提高完成作業(yè)的質量水平。三是注意想定條件提出的難易程度要適中，保證大部分學員能夠獨立或者在相互協(xié)作的過程中完成，以保證完成作業(yè)的作業(yè)效果。

參考文獻

[1] 屠恒章.軍事任職教育論[M].北京：軍事科學出版社，2007.

[2] 鄒紅霞，高永明，汪一欣.想定作業(yè)教學法在非指揮類專業(yè)教學中的研究與應用[J].繼續(xù)教育，2001（9）.

[3] 董會渝.現(xiàn)代軍校教育學教程[M].北京：軍事科學出版社，2007.endprint