范潔群

摘 要：該文對重慶電大土木工程專業(yè)的80名學生，進行了現(xiàn)有生產(chǎn)實習情況、生產(chǎn)實習學習需求的問卷調(diào)查。調(diào)查結果表明，現(xiàn)階段照搬普通高校的常規(guī)分散實習方式，在實施過程中，實習流于形式，實習效果欠佳；提出了改革生產(chǎn)實習模式等建議。

關鍵詞：土木工程 生產(chǎn)實習 調(diào)查

中圖分類號：G724 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）08（a）-0163-02

實踐教學是學校教學工作的重要組成部分，是深化課堂教學的重要環(huán)節(jié)，是學生獲取、掌握知識的重要途徑[1]。土木工程專業(yè)是實踐性很強的工科專業(yè)，生產(chǎn)實習是實踐性教學最重要的組成部分。現(xiàn)階段遠程教育土木工程專業(yè)（以電大教育為例）的生產(chǎn)實習模式基本是完全照搬普通高校的常規(guī)分散實習方式，為了解生產(chǎn)實習的實際狀況和明確學習者的學習需求，開展遠程教育土木工程專業(yè)生產(chǎn)實習狀況的調(diào)查，將為實習模式的改革和創(chuàng)新提供依據(jù)。

1 調(diào)查方法

對重慶電大土木工程專業(yè)已經(jīng)完成生產(chǎn)實習，進入畢業(yè)設計階段的部分學生，進行了無記名形式的問卷調(diào)查。共發(fā)放問卷80份，收回有效問卷76份，回收率達到95%。

調(diào)查內(nèi)容主要分三大部分，第一部分是學生的基本情況，第二部分是現(xiàn)有生產(chǎn)實習的情況，第三部分則是關于學習需求的問題，并對調(diào)查內(nèi)容進行了分析比較。

2 調(diào)查結果分析

2.1 學生基本情況

從調(diào)查中可以看出跨專業(yè)學習的學生比例較高。學生所學的專科專業(yè)與土木工程本科專業(yè)相符的，如工民建、建筑施工與管理等專業(yè)，只占48.7%。與本科專業(yè)相關的其他土建類專業(yè)，如工程造價、道路橋梁等，占到了32.9%，跨度較大的其他工科專業(yè)為10.5%，甚至還有7.9%的文經(jīng)類專業(yè)學生。

調(diào)查顯示，土木工程本科的學生都是成人在職的學生，其中絕大多數(shù)學生從事土建類工作。學生中從事工業(yè)與民用建筑的施工、監(jiān)理、結構設計工作的占到了44.7%；從事土建類其他工作的占50%，而從事非土建類行業(yè)工作的學生只占5.3%，還沒工作的學生為零。

總的來看，土木工程本科跨專業(yè)學習的學生占到了50%以上，比例較高，他們的專業(yè)知識，尤其是實踐方面的知識是相對薄弱的。但另一方面，學生基本從事的都是土建類的工作，他們對專業(yè)的理論知識和實踐技能有著迫切的需求。

2.2 生產(chǎn)實習現(xiàn)狀分析

從調(diào)查來看，開放教育土木工程專業(yè)的學生因為均是成人在職學生，實習項目的落實比較容易，而且大多數(shù)學生的實習項目與工作密切相關，在自己施工或監(jiān)理的工程項目上實習的，占28.9%；在與工作相關的工程項目上進行實習的，占40.8%，總比例高達69.7%。但因?qū)嵙暤墓こ叹褪亲约汗ぷ鞯墓こ蹋鐩]有針對性的指（輔）導，實習會與工作混同，流于形式。

實習項目上的指導較缺乏。在問到“實習項目上有無指定專門的工程師（技術人員）對你進行指導？”時，僅有9.2%的學生回答“有，經(jīng)常進行指導”；有18.4%的學生回答“有，但很少進行指導”；還有52.6%的學生回答“沒有”；甚至有19.7%的學生認為“不需要，自己即是技術人員”。

學生普遍認識到生產(chǎn)實習的重要性及其積極作用。當被問及“你認為生產(chǎn)實習是否有意義，有必要？”時，近80%的學生做出了肯定的回答。其中有59.2%的學生回答“有一定意義”，19.7%的學生回答“非常有意義”。但我們還注意到做出否定的回答，認為“沒有意義”的學生也達到了21.1%。

學生對目前的生產(chǎn)實習教學效果總體評價并非十分理想，在問及“生產(chǎn)實習后你對專業(yè)知識的掌握情況？”時，只有10.5%的學生回答“很好，實習后對專業(yè)知識掌握很好”，47.4%的學生認為“一般，對知識的掌握還可以”，35.5%的學生認為“不好，只是有個大概的了解”，6.6%的學生回答“很差，根本沒有學到任何專業(yè)知識”。

根據(jù)調(diào)查可以看出，遠程教育的生產(chǎn)實習有自己的特點：實習工程與工作聯(lián)系緊密，而針對實習的指導缺乏，實習與工作混同，流于形式。學生雖普遍能認識到生產(chǎn)實習的重要性，但還有相當一部分學生片面地認為生產(chǎn)實習意義不大。在現(xiàn)行的生產(chǎn)實習方式下，生產(chǎn)實習的教學效果不夠理想，現(xiàn)行的生產(chǎn)實習急需改革。

2.3 生產(chǎn)實習學習需求分析

（1）關于學習知識內(nèi)容的需求。

根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，學生最希望能從生產(chǎn)實習中學到的知識內(nèi)容，47.4%的學生最希望能學習典型工種工程的施工工藝，希望能學習施工新技術、新工藝和超大體量、復雜建筑的施工技術的學生分別占到了19.3%和15.8%，還有17.1%的學生希望學習到施工組織與管理方面的知識。可見，由于有很大比例的跨專業(yè)學習的學生，他們希望能通過生產(chǎn)實習熟悉工程施工的基本知識，即典型工種工程的施工工藝等。而占三層多的學生則不滿足于基本知識的掌握，渴望了解新技術、新工藝和工作中沒有機會接觸的復雜建筑的施工技術。

（2）關于生產(chǎn)實習學習資源。

在問到最想獲取的生產(chǎn)實習學習資源時，雖作為一種新的資源形式，但59.2%的學生還是選擇了虛擬實習軟件，18.4%的學生希望能有系統(tǒng)的生產(chǎn)實習指導書，13.1%的學生希望能有典型工程資料的光盤作為生產(chǎn)實習的學習資源，令人驚訝的是只有9.2%的學生選擇了IP課件。

（3）關于生產(chǎn)實習形式。

同學們普遍希望能對現(xiàn)有的生產(chǎn)實習形式進行改革，贊成沿用現(xiàn)有的分散實習的學生只有21.1%。而51.3%的學生贊成“集中實習+分散實習+虛擬實習”的三種實習形式并行。

3 結論和建議

生產(chǎn)實習是土木工程專業(yè)實現(xiàn)培養(yǎng)目標的重要實踐性教學環(huán)節(jié)，是學生對學習的內(nèi)容進行深化、拓寬、綜合訓練的重要階段[2-3]。從調(diào)查可見，遠程教育土木工程本科學生絕大部分為從事本專業(yè)工作的成人在職學生，常規(guī)的分散實習方式與成人在職學習者的需求不協(xié)調(diào)的問題較為突出，實習指導缺乏，流于形式，實習效果欠佳。學生希望通過實習學習到建筑施工的相關知識，愿意借助現(xiàn)代信息技術，通過虛擬實習軟件等新型資源，采用多種實習形式提高實習的效果。

根據(jù)遠程教育土木工程專業(yè)生產(chǎn)實習中存在的問題和學生的需求，我們認為應該做好如下方面的工作。

3.1 建設豐富的實習教學資源

由于實習時間以及實習崗位的限制，學生不可能接觸到各個施工環(huán)節(jié)，更缺乏了解新技術、新工藝的途徑。遠程教育的學校可以充分利用現(xiàn)代信息技術，開發(fā)虛擬實習軟件等實習教學資源，滿足學習者的學習需求。

3.2 探索生產(chǎn)實習教學模式的改革

如可以基于虛擬實習平臺等，構建全方位、多層次的立體化實習模式，探索出適應遠程教育特點的實踐性教學新路子。

參考文獻

[1] 教育部，中宣部，財政部等七部門.教育部等部門關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見[EB/OL].（2012-01-10）[2014-06-28]http：//www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s6870/201209/xxgk_142870.html.

[2] 鄒昀，馮小平，王偉.土木工程專業(yè)生產(chǎn)實習教學探索[J].高等建筑教育，2005，14（4）：82-87.

[3] 徐雷.土木工程專業(yè)生產(chǎn)實習教學改革初探[J].西安建筑科技大學學報（社會科學版），2008，27（2）：89-92.endprint