關于高中計算機網(wǎng)絡教學效率提升的研究

畢于翠

摘 要：隨著計算機網(wǎng)絡的發(fā)展和快速普及，計算機網(wǎng)絡教學已經(jīng)逐步進入高中課堂中，與傳統(tǒng)教學模式優(yōu)勢互補，成為學生學習的好幫手。該文就高中計算機網(wǎng)絡教學的特點、優(yōu)勢與如何提高網(wǎng)絡計算機教學效率做了簡要分析與研究。

關鍵詞：高中 計算機網(wǎng)絡教學 效率 研究

中圖分類號：G791 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）04（c）-0151-01

長久以來，老師授課、學生聽講的傳統(tǒng)教學模式一直占據(jù)課堂的主導地位，教學效果因老師能力不同而異，但是已經(jīng)很難有大的突破。而近年來，隨著計算機網(wǎng)絡的快速發(fā)展，計算機網(wǎng)絡教學這一新興教學模式正在快速興起，在國外，已經(jīng)有大量學生通過計算機網(wǎng)絡教學獲得學位，雖然我國還沒有這種潮流，但是將計算機網(wǎng)絡教學引入高中課堂，輔助傳統(tǒng)教學，還是可行且有意義的。

1 計算機網(wǎng)絡教學的特點

1.1 提高學生的自主性

傳統(tǒng)的教學模式大多為老師以課本為參考，將課本上的知識通過口頭講述和布置課后作業(yè)的方式傳授給學生。這種模式下的學生只能接受、掌握課本知識，并且學習步驟完全按照老師規(guī)定的走，缺乏知識面的寬度與學習的自主性，對于考試有幫助，但是對綜合素質的提高無益。

網(wǎng)絡教學很好的彌補了這些缺陷，通過多媒體技術，可以將學生需要學習的內容制作成圖文并茂的學習素材上傳到網(wǎng)絡，學生對于這些內容有完全自主選擇的權利，可以根據(jù)自己的興趣選擇性地學習，從而對所學內容有更深的理解，如果學有余力且有興趣，更可以選擇更多的學習資源廣泛涉獵，形成良性循環(huán)。

1.2 實現(xiàn)了學習的交互性

傳統(tǒng)教學中老師與同學、同學與同學間的互動很少，僅有的互動也是老師叫同學回答問題或者老師臨時組織的同學討論，但是這種互動達不到深入探討的要求。

而在網(wǎng)絡教學中學生與老師能夠隨時交流，學生能夠及時把問題反饋給老師。另外，老師更可以組織互動式的學習方式，將學生分組，每組布置一個題目，要求學生共同努力完成學習任務，或者創(chuàng)建一個討論組，規(guī)定一個主題，讓學生圍繞主題交流思想，這種學習方式能夠把互動放在第一位，讓學生在與他人合作、交流中完成學習任務，掌握知識的同時還能提高綜合素質。

1.3 加強了教學的針對性

在傳統(tǒng)教學中，老師面對的是一個班集體的學生，所以準備的教學材料也是以大多數(shù)人的能力為考量，而對于一些“兩頭”的學生便照顧不到。學習能力強的學生不能及時得到更多更有用的學習內容，而學習能力弱的學生又跟不上學習節(jié)奏，這樣就成了“一刀切”的教學模式，將學生的個性化掩蓋了。

而在網(wǎng)絡教學中，學生可以將自己的情況反饋給老師，老師在基本教學內容的基礎上能夠給不同學生不同的學習任務，以歷史為例，如果有的學生對某個朝代有濃厚的興趣，老師便可以提供給這名學生相關素材，幫助其進行深入學習。這種因材施教的方式很好地加強了教學的針對性。

2 提高高中網(wǎng)絡教學效率的方法

2.1 認真篩選網(wǎng)絡資源

網(wǎng)絡上資源眾多，看起來為網(wǎng)絡教學提供了很大便利，但是不然，網(wǎng)絡資源有很多不足：

第一，網(wǎng)絡資源雖然多，但是與相關課程契合的少，與課程中某一具體部分有幫助的更少，眾多的網(wǎng)絡資源可能與課本上相關章節(jié)不匹配，或者不能幫助學生達到提高水平的目的。

第二，網(wǎng)絡資源良莠不齊，有的資源由于發(fā)布人沒有認真審核，時有錯別字出現(xiàn)，甚至會出現(xiàn)“硬傷”，即常識性錯誤。這種資源如果被學生拿去認真學習，只會有害無益。

因此，老師在進行網(wǎng)絡教學前，應該認真挑選、審核網(wǎng)絡上的資源，把能激發(fā)學生興趣、有價值的資源挑選出來，同時在內容的銜接上進行一定的編排，例如由淺入深，交給學生去學習，這樣能夠減少學生走的彎路，節(jié)約時間，達到相應的效果。

2.2 創(chuàng)設情境導入教學

“興趣是最好的老師”，要想讓學生更快進入學習狀態(tài)、更積極地汲取知識，一個好的開端必不可少。

老師可以為即將進行的教學創(chuàng)設一個情境，可以拋出一個問題或者帶入某個場景，這樣能夠更好的激發(fā)學生的求知欲和學習興趣，使其自覺進入學習狀態(tài)。老師也應該提前說明準備的材料的意義以及原理，這樣更夠幫助學生更好地理解。

而對于物理、化學等有實驗的課程，老師應該給學生準備模擬實驗，通過模擬實驗，學生可以更深刻地掌握原理，同時鍛煉了實際操作能力。通過多媒體技術，模擬實驗很容易實現(xiàn)。

2.3 學習與討論結合

通過借鑒國外成功的網(wǎng)絡學習的經(jīng)驗，小組討論是網(wǎng)絡學習相對于傳統(tǒng)學習的一大優(yōu)勢。

老師可以在為一組同學設置一個主題，由小組同學自由發(fā)表想法，相互之間進行討論與交流，而老師在旁邊扮演“觀察者”的角色。

這種學習模式一方面鍛煉了學生的交流能力，使其平時沒機會說出的想法在這里能夠盡情表達，同時又使老師更好地了解了學生的心理與能力。通過學生的發(fā)言，老師能夠掌握學生的思想動態(tài)或者知識掌握水平，無論從心理上還是學習上都能夠進行針對性地引導。

2.4 進行探索式教學

探索式教學是由老師給學生提出一個問題，并提供大量的相關資料，由學生自己去尋找問題的答案，最后反饋給老師。

這種教學方式很好地彌補了傳統(tǒng)教學中學生學習自主性不高的問題。學生要根據(jù)問題自己去尋找答案，同時又能夠借鑒老師提供的資料不至于無從開始。而老師可以根據(jù)學生反饋的解決問題的過程和最終結果對學生進行針對性地指導。在這種模式下，學生對自己解決的問題印象會更加深刻，老師也能對學生的學習能力有更深的了解。

3 結語

計算機網(wǎng)絡教學由于其虛擬性和資源不足等缺陷，暫不可能在高中階段完全替代傳統(tǒng)教學。但是如果有老師的參與與引導，計算機網(wǎng)絡教學可以起到很好的輔助作用，在重難點問題的教學上可以起到事半功倍的效果。

參考文獻

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