基于雙導(dǎo)師制培養(yǎng)模式的金融碩士教育研究

黃海煥+房紅

摘 要：2009年教育部文件指出，要建立健全校內(nèi)外雙導(dǎo)師制，以校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)為主，校外導(dǎo)師參與實(shí)踐過(guò)程，參與項(xiàng)目研究、課程與論文等多個(gè)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)工作。吸收不同學(xué)科領(lǐng)域的專家、學(xué)者和實(shí)踐領(lǐng)域有豐富經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人員，共同承擔(dān)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)工作。金融碩士培養(yǎng)中引入雙導(dǎo)師制，可有效地開(kāi)拓學(xué)生的視野，將學(xué)術(shù)研究與社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合。然而現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐過(guò)程中，雙導(dǎo)師制存在著若干問(wèn)題亟待完善。因此，基于相關(guān)概念進(jìn)行了分析，并提出了相關(guān)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：雙導(dǎo)師制；金融碩士；問(wèn)題及對(duì)策研究

中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2014）26-0109-02

一、金融碩士專業(yè)雙導(dǎo)師制概念

金融碩士專業(yè)是我國(guó)目前40種專業(yè)碩士中的一種，2010年開(kāi)始設(shè)立，時(shí)間較短。目前，金融碩士的培養(yǎng)借鑒其他學(xué)科的寶貴經(jīng)驗(yàn)引入了雙導(dǎo)師制。

金融碩士培養(yǎng)中雙導(dǎo)師制是指由校內(nèi)具有豐富經(jīng)驗(yàn)的，長(zhǎng)期從事理論知識(shí)研究的專職導(dǎo)師和校外聘用的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的高層次專業(yè)人才聯(lián)合指導(dǎo)，完成對(duì)金融碩士的培養(yǎng)。簡(jiǎn)單的說(shuō)就是校內(nèi)學(xué)術(shù)導(dǎo)師和校外實(shí)踐導(dǎo)師聯(lián)合教學(xué)的制度。

二、金融碩士教育中雙導(dǎo)師制存在的問(wèn)題

校內(nèi)導(dǎo)師將金融碩士的理論水平引領(lǐng)到一定高度，而金融碩士校外導(dǎo)師有銀行、證券公司、金融集團(tuán)、擔(dān)保公司等行業(yè)背景，憑借其在該領(lǐng)域豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為研究生提供實(shí)踐能力的指導(dǎo)，有效地彌補(bǔ)了校內(nèi)導(dǎo)師在實(shí)踐能力培養(yǎng)方面的欠缺，使得增強(qiáng)學(xué)生理論知識(shí)的同時(shí)加強(qiáng)了學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的實(shí)踐能力，拓寬了學(xué)生的學(xué)術(shù)視野，加強(qiáng)了學(xué)生的綜合思辨能力。但金融碩士雙導(dǎo)師制的培養(yǎng)剛剛起步，還處于探索發(fā)展階段，現(xiàn)實(shí)實(shí)踐過(guò)程中遇到了諸多的問(wèn)題。

（一）校內(nèi)導(dǎo)師觀念陳舊，指導(dǎo)方式落后，實(shí)踐環(huán)節(jié)參與不夠

校內(nèi)導(dǎo)師可稱為學(xué)術(shù)導(dǎo)師。金融碩士是專業(yè)學(xué)位的研究生，必然要符合社會(huì)的需求，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性與社會(huì)接軌。而仍有部分校內(nèi)導(dǎo)師不能及時(shí)更新自己的觀念，采用科研模式指導(dǎo)金融碩士專業(yè)研究生，單方面注重學(xué)術(shù)，以純學(xué)術(shù)研究為目的，所講內(nèi)容不結(jié)合實(shí)際情況，這在一定程度上限制了學(xué)生的思維。學(xué)術(shù)導(dǎo)師掌控申請(qǐng)項(xiàng)目核心的研究，學(xué)生并不能真正的參與其中，不能獲得理論知識(shí)實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步以及高層次、專門(mén)化的應(yīng)用技能。簡(jiǎn)單地認(rèn)為實(shí)踐環(huán)節(jié)是校外導(dǎo)師的責(zé)任，所以對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)參與少，甚至不參與，對(duì)專業(yè)學(xué)位導(dǎo)師的認(rèn)識(shí)片面。

（二）校外導(dǎo)師、企業(yè)參與的積極性低，影響金融碩士培養(yǎng)的質(zhì)量

校外導(dǎo)師對(duì)金融碩士研究生實(shí)踐、解決實(shí)際問(wèn)題的能力影響重大。現(xiàn)實(shí)實(shí)踐中，由于校外導(dǎo)師都是有銀行、證券公司、金融集團(tuán)、擔(dān)保公司等行業(yè)背景的高管，除了教課、指導(dǎo)學(xué)生外，還得利用大部分的時(shí)間工作，精力有限，指導(dǎo)學(xué)生的數(shù)量有限，未形成規(guī)模，很多學(xué)生得不到校外導(dǎo)師的指導(dǎo)，致使校外導(dǎo)師發(fā)揮的作用不明顯。很多高校并未對(duì)校外導(dǎo)師進(jìn)行補(bǔ)貼，學(xué)校認(rèn)為校外導(dǎo)師屬于聘任的兼職教師，對(duì)其沒(méi)有行政管理權(quán)，未給予同專職教師同等的權(quán)利，沒(méi)有相應(yīng)的激勵(lì)制度和評(píng)價(jià)監(jiān)督制度，管理存在嚴(yán)重漏洞，嚴(yán)重挫傷了校外教師的積極性。很多學(xué)校教育計(jì)劃中如選拔錄取培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)方案的制訂、課程體系的設(shè)置、學(xué)位論文選題和擔(dān)任授課教師等環(huán)節(jié)工作都沒(méi)有讓其參與其中，使得校外導(dǎo)師參與指導(dǎo)的積極性低。校企合作企業(yè)不深入，企業(yè)關(guān)注短期利益，不注重對(duì)人才的培養(yǎng)，尤其是在銀行機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)的金融碩士，往往接觸的是簡(jiǎn)單的業(yè)務(wù)，涉及不到核心業(yè)務(wù)，成為企業(yè)單位的打雜工，不能真正了解前沿理論和實(shí)踐，實(shí)習(xí)效果大打折扣。

（三）校內(nèi)外導(dǎo)師缺乏溝通，責(zé)任不明，合作不深入

雙導(dǎo)師制改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分發(fā)揮校內(nèi)和校外導(dǎo)師的優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)優(yōu)秀的金融碩士，通力合作，共同探討培養(yǎng)金融碩士的最佳培養(yǎng)計(jì)劃?，F(xiàn)實(shí)實(shí)踐中，校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師幾乎不溝通，甚至從未見(jiàn)謀面，無(wú)法及時(shí)處理一些培養(yǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，雙方各自為政，何談共同探討金融碩士的培養(yǎng)。沒(méi)有明確的制度界定校內(nèi)外導(dǎo)師的責(zé)任、職責(zé)，諸如金融碩士的實(shí)習(xí)鑒定、中期考核、畢業(yè)答辯等環(huán)節(jié)的導(dǎo)師責(zé)任及側(cè)重點(diǎn)都沒(méi)有明確規(guī)定，使得相應(yīng)責(zé)任缺位，影響碩士培養(yǎng)質(zhì)量。校內(nèi)導(dǎo)師注重科研，認(rèn)為實(shí)踐導(dǎo)師只是起“協(xié)助式”作用的導(dǎo)師，沒(méi)有給實(shí)踐導(dǎo)師科學(xué)合理的定位，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到與實(shí)踐導(dǎo)師實(shí)質(zhì)性合作的重要。

（四）缺乏政策支持和制度保障，金融碩士培養(yǎng)雙導(dǎo)師制落實(shí)不到位

2011年，全國(guó)金融專業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會(huì)倡導(dǎo)高校全職教師與實(shí)踐部門(mén)具有良好理論素養(yǎng)和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人士為共同導(dǎo)師，實(shí)行“雙師制”。但只是做了概括式指導(dǎo)，在制度、資金上并未給予支持與協(xié)助。各級(jí)地方政府也基本上停留在意見(jiàn)指導(dǎo)上，在制度、資金等照顧上也沒(méi)有具體的措施。

金融專業(yè)學(xué)位設(shè)立時(shí)間短，各高校對(duì)其培養(yǎng)未予以足夠重視，尤其金融專業(yè)雙導(dǎo)師制度的實(shí)踐形同虛設(shè)。調(diào)查顯示，多數(shù)的學(xué)生沒(méi)有校外的導(dǎo)師，未參加校外的實(shí)踐基地，即使確定了導(dǎo)師，也是掛名的較多。學(xué)校缺乏相應(yīng)的組織管理措施，促進(jìn)校內(nèi)外導(dǎo)師的溝通合作，缺乏相應(yīng)的激勵(lì)制度，未形成統(tǒng)一、可循環(huán)的評(píng)聘模式調(diào)動(dòng)企業(yè)，校外導(dǎo)師的積極性。

很多學(xué)校不注重對(duì)教師的遴選和培訓(xùn)，例如，未對(duì)校內(nèi)外老師的聘任做具體的規(guī)定，即使要求了校內(nèi)教師的職稱、發(fā)表論文的數(shù)量、項(xiàng)目研究等，但沒(méi)有明確的量化指標(biāo)，在實(shí)際的招聘過(guò)程中操作性不強(qiáng)，遴選教師往往不符合金融專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)要求。

三、構(gòu)建金融碩士完善雙導(dǎo)師制的對(duì)策

（一）組織校內(nèi)外導(dǎo)師培訓(xùn)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)觀念的轉(zhuǎn)變，增進(jìn)責(zé)任意識(shí)

培訓(xùn)是增強(qiáng)校內(nèi)外導(dǎo)師對(duì)金融碩士培養(yǎng)的目標(biāo)、規(guī)律、政策的認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變陳舊觀念，促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新的有效手段。通過(guò)培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變校內(nèi)外導(dǎo)師對(duì)金融碩士培養(yǎng)認(rèn)識(shí)的不足和誤區(qū)，有針對(duì)性地增強(qiáng)校內(nèi)外導(dǎo)師的指導(dǎo)能力。通過(guò)各類適時(shí)的多樣化、長(zhǎng)效化、常態(tài)化的培訓(xùn)，促進(jìn)校內(nèi)外導(dǎo)師在原有基礎(chǔ)上提高。轉(zhuǎn)變校內(nèi)導(dǎo)師唯學(xué)術(shù)論的片面觀念，側(cè)重校內(nèi)導(dǎo)師實(shí)踐技能和專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)；促進(jìn)校外導(dǎo)師增強(qiáng)教育責(zé)任意識(shí)，針對(duì)其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、理論知識(shí)相對(duì)欠缺的特點(diǎn)，培訓(xùn)側(cè)重加強(qiáng)金融碩士培養(yǎng)的特點(diǎn)和規(guī)律的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)金融碩士教育相關(guān)政策和規(guī)定的講解。不斷優(yōu)化導(dǎo)師結(jié)構(gòu)，促進(jìn)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，以強(qiáng)帶弱，增強(qiáng)青年教師的實(shí)際指導(dǎo)能力，增強(qiáng)教師教學(xué)活力，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。endprint

（二）加強(qiáng)溝通，協(xié)同創(chuàng)新，通力合作

雙導(dǎo)師制的核心思想是充分發(fā)揮校內(nèi)外導(dǎo)師的各自優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)金融碩士的理論知識(shí)和實(shí)踐能力提高，這就需要不斷加強(qiáng)校內(nèi)外導(dǎo)師的交流，探討學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)，有針對(duì)性的培養(yǎng)、發(fā)揮雙導(dǎo)師制的優(yōu)點(diǎn)?？紤]校外導(dǎo)師并不是專職的教師，工作性質(zhì)特殊，校內(nèi)導(dǎo)師需主動(dòng)與其通力合作，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提高金融碩士的培養(yǎng)質(zhì)量。校內(nèi)外導(dǎo)師可以組建導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，共同研討學(xué)術(shù)和社會(huì)實(shí)踐生產(chǎn)，促進(jìn)校內(nèi)導(dǎo)師提高社會(huì)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，讓校內(nèi)導(dǎo)師參與學(xué)生培養(yǎng)方案，課程體系、教學(xué)計(jì)劃等各方面的制訂。學(xué)校組織相應(yīng)的研討會(huì)，為校內(nèi)外導(dǎo)師溝通創(chuàng)造條件；開(kāi)設(shè)校企合作課程，促進(jìn)校內(nèi)外導(dǎo)師之間、師生之間合作與交流，校內(nèi)外導(dǎo)師共同開(kāi)發(fā)校企合作課程，合力為學(xué)生提供研究性學(xué)習(xí)和研究性實(shí)踐、科研為一體的依托國(guó)家需求項(xiàng)目的新型課程，促進(jìn)金融專業(yè)學(xué)生能力素質(zhì)的提高。

（三）完善創(chuàng)新制度建設(shè)，政策支持，促進(jìn)雙導(dǎo)師制的落實(shí)

從政府角度，出臺(tái)相應(yīng)的鼓勵(lì)、支持政策，為金融機(jī)構(gòu)和高校聯(lián)合培養(yǎng)提供資金支持，設(shè)立專項(xiàng)資金改善人才培養(yǎng)基地的環(huán)境設(shè)施，制定金融碩士人才發(fā)展培養(yǎng)體系。從學(xué)校的角度，一方面，完善管理，建立相應(yīng)的激勵(lì)、多維度評(píng)價(jià)和監(jiān)督反饋機(jī)制，如評(píng)定合理的校外導(dǎo)師的薪酬、職稱；廣泛征集各方建議，建立完善的校內(nèi)外導(dǎo)師聘任制度，構(gòu)建操作性強(qiáng)、具體的監(jiān)督反饋機(jī)制，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式。另一方面，明確校內(nèi)外導(dǎo)師的權(quán)責(zé)，以具體文件的形式細(xì)化；搭建雙方溝通交流的平臺(tái)和機(jī)制，要求在各司其職的同時(shí)共同關(guān)心研究生的學(xué)習(xí)、工作和生活情況，并一起對(duì)研究生的論文質(zhì)量負(fù)責(zé)；校方和企業(yè)應(yīng)各自對(duì)自己的導(dǎo)師行使管理權(quán)限。

全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育是研究生教育結(jié)構(gòu)的重要舉措，金融碩士專業(yè)雙導(dǎo)師制還處于探索階段，需要引起校企各方以及政府的重視，明確職責(zé)，加強(qiáng)溝通，制訂完善的保障激勵(lì)措施，促進(jìn)雙導(dǎo)師制的落實(shí)。

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[責(zé)任編輯 李 可]endprint