季曉珂

【摘要】按照新課程的理念，結(jié)合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況和寫(xiě)作能力，在寫(xiě)景類作文的練習(xí)的初級(jí)階段，教師要明確教學(xué)目的，立足課本，結(jié)合實(shí)際，幫助學(xué)生掌握寫(xiě)景作文的內(nèi)在規(guī)律，為以后的寫(xiě)作能力的提高奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué)；寫(xiě)景作文；寫(xiě)作規(guī)律

【中圖分類號(hào)】G624 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

作文，可以看作語(yǔ)文學(xué)科中的“重頭戲”，尤其在小學(xué)中年級(jí)這個(gè)作文教學(xué)的初級(jí)階段，作文更是難上加難。寫(xiě)什么內(nèi)容，如何寫(xiě)出這些內(nèi)容，如何把這些內(nèi)容寫(xiě)得具體詳細(xì)甚至精彩，都是困擾學(xué)生的問(wèn)題。其中，寫(xiě)景作文更是學(xué)生的難點(diǎn)。

在指導(dǎo)學(xué)生完成此類作文時(shí)，我在課堂上一般采取“立足課本，延伸實(shí)景，把握結(jié)構(gòu)”的方法，循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生逐步了解寫(xiě)景作文的內(nèi)在規(guī)律，打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

一、充分立足于課本是寫(xiě)好習(xí)作的前提

作為小學(xué)作文啟蒙階段的語(yǔ)文教師都知道，學(xué)生動(dòng)筆困難最大的原因就是語(yǔ)言的匱乏?？紤]到學(xué)生在這個(gè)階段的身心發(fā)展，閱讀規(guī)律以及閱讀習(xí)慣，在實(shí)際教學(xué)中學(xué)生普遍還是不能達(dá)到課程要求。這時(shí)，我們教師就要做好“引路人”，為學(xué)生逐步登上作文寶殿搭好“臺(tái)階”。我們不僅要培養(yǎng)學(xué)生閱讀積累的習(xí)慣，更不能忘記挖掘身邊存在的“寶藏”——課本。

其實(shí)課本中不乏精彩的寫(xiě)景范文：北至《北大荒的秋天》，南到《美麗的南沙群島》，巍峨秀美的《長(zhǎng)城和運(yùn)河》，天下聞名的濟(jì)南《泉城》，千變?nèi)f化的《廬山的云霧》……即便它們描繪的景色有時(shí)離我們實(shí)際生活稍遠(yuǎn)，但“它山之石，可以攻玉”，與其為了教學(xué)生如何寫(xiě)“活”景色而搜腸刮肚去尋找陌生的句子，不如“舍遠(yuǎn)求近”，好好開(kāi)發(fā)課本里的現(xiàn)有資源。如《北大荒的秋天》里，“小河清澈見(jiàn)底，如同一條透明的藍(lán)綢子靜靜地躺在大地的懷抱里。一群小魚(yú)頂著水游過(guò)來(lái)，明鏡一樣的水面頓時(shí)漾起了一道道波紋?！鼻‘?dāng)?shù)谋扔?，?dòng)靜結(jié)合，在實(shí)際寫(xiě)作指導(dǎo)時(shí)再加入一定的想象，讓學(xué)生接著寫(xiě)魚(yú)兒在小河里各式各樣的活動(dòng)，幫助他們輕松掌握其中的寫(xiě)作訣竅。

學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中接觸得最多的就是我們的課文，其中不乏要背誦的優(yōu)秀文章、段落。它們是學(xué)生最熟悉也最拿手的資源，所以我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中更要注意到：背是為了學(xué)生深層次的內(nèi)化，學(xué)是為了學(xué)生更自如地應(yīng)用。

二、延伸實(shí)景是寫(xiě)好習(xí)作的必備條件

作文的第一堂課，就是教學(xué)生寫(xiě)自己的所見(jiàn)、所聞、所感。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文就是生活?！币磺袑?xiě)作的素材和靈感都來(lái)自生活。小學(xué)中年級(jí)的學(xué)生，其思維方式還在具象階段，脫離了實(shí)際環(huán)境不行；景色的信息太多太復(fù)雜也不行。所以要根據(jù)實(shí)際情況，鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂多觀察周圍，結(jié)合學(xué)校的課外活動(dòng)給予點(diǎn)撥。

寫(xiě)景習(xí)作的題目要清楚，范圍小，貼近生活。對(duì)于三年級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)寫(xiě)作的孩子，《學(xué)校的花壇》《草地的角落》《公園的一角》等這種有明顯環(huán)境規(guī)定的題目會(huì)更容易上手。教學(xué)《學(xué)校的花壇》，我會(huì)分組帶著學(xué)生參觀學(xué)校其中一個(gè)花壇，教他們親自觀察花壇中的景物，和矮小的龍爪槐比比身高，自己去摸一下月季花的花瓣和尖刺，聞一聞含笑花的香味，讓學(xué)生對(duì)自己要描寫(xiě)的景物有一個(gè)直觀的印象，一邊觀察一邊讓他們交流自己的想法，當(dāng)堂就寫(xiě)下自己想說(shuō)的話，然后整理成段落文章。

同時(shí)，寫(xiě)景習(xí)作的練習(xí)要貼近生活，每次的春游秋游活動(dòng)，都是我訓(xùn)練學(xué)生練習(xí)的好機(jī)會(huì)。地處江南水鄉(xiāng)，我們?nèi)サ膰?guó)家公園里處處有景色，該如何選擇寫(xiě)作的題材？我以水為媒介，引導(dǎo)學(xué)生來(lái)寫(xiě)濕地公園中各式各樣的橋：最普遍的圓拱橋在學(xué)生的筆下變成了橫跨在清澈水面上的彩虹，與它的倒影形成一個(gè)完美的圓；石頭橋上建造小亭子，在學(xué)生的眼里是建筑師們滿滿的心意和關(guān)懷；由鐵索拉成的木板橋在滔滔湖水上搖晃，那吱吱呀呀的聲音記錄了他們一行的驚險(xiǎn)與喜悅……有景可寫(xiě)，有物能寫(xiě)，寫(xiě)作離不開(kāi)生活，生活又必須濃縮凝練到學(xué)生的心中，學(xué)生的筆下。

三、把握結(jié)構(gòu)，掌握規(guī)律是寫(xiě)好習(xí)作的法寶

面對(duì)剛剛接觸寫(xiě)作文的小學(xué)生，教師在指導(dǎo)時(shí)更應(yīng)該把重點(diǎn)放在對(duì)段落練習(xí)的指導(dǎo)和對(duì)文章架構(gòu)的把握上。寫(xiě)作文時(shí)基本順序，段落、句子間應(yīng)該有的結(jié)構(gòu)，都是我們要指導(dǎo)的地方。學(xué)生只有掌握了這些，才能了解寫(xiě)景作文的一般規(guī)律。

（一）心中有畫(huà)

三年級(jí)的寫(xiě)景作文，一般都是從描寫(xiě)圖上的景色開(kāi)始。圖畫(huà)直接明了，是非常好的入門輔助。我在教學(xué)時(shí)經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)看、閉眼想，有意識(shí)地鍛煉學(xué)生重組畫(huà)面信息的能力。教師在作文教學(xué)時(shí)，首先要明確自己的教學(xué)目的，寫(xiě)景作文不能只是滿足于讓學(xué)生寫(xiě)自己眼前看到的一幅畫(huà)，而是要“胸有成竹”——能夠在自己的腦海中用思維創(chuàng)造出一幅畫(huà)。這幅畫(huà)，既是對(duì)真實(shí)的外在世界的反映，又充滿了自己的特色；包括對(duì)所描寫(xiě)景色的記憶、處理、加工等等，有著形態(tài)、顏色、大小、特質(zhì)各方面的反映。動(dòng)筆之前，我經(jīng)常要學(xué)生想一想，自己到底要寫(xiě)的景色里有哪些景物，它們的位置如何，它們又是什么樣子的，哪個(gè)景物準(zhǔn)備重點(diǎn)寫(xiě)，哪個(gè)又準(zhǔn)備略寫(xiě)。

（二）結(jié)構(gòu)清晰

寫(xiě)景作文和敘事作文一樣，同樣要做到結(jié)構(gòu)清晰。在學(xué)生練習(xí)中，我習(xí)慣指導(dǎo)他們按照總分或者總分總的結(jié)構(gòu)來(lái)練習(xí)段落寫(xiě)作。圍繞中心句來(lái)寫(xiě)，是三四年級(jí)學(xué)生練習(xí)寫(xiě)作中一個(gè)基礎(chǔ)內(nèi)容，也是一個(gè)良好的寫(xiě)作習(xí)慣。

（三）按順序有條理地寫(xiě)作

明確的空間方位順序也是習(xí)作中要訓(xùn)練的重點(diǎn)。一般來(lái)說(shuō)，描繪景色都是從上到下，由遠(yuǎn)及近，從整體到局部的順序。其中，圍繞一個(gè)中心，重點(diǎn)寫(xiě)四周的寫(xiě)作方式是十分適合學(xué)生練習(xí)的。以《公園的一角》為例，先指導(dǎo)學(xué)生確定景色的中心點(diǎn)——公園里的噴水池，然后有順序地從東南西北四個(gè)方位分別寫(xiě)四處典型的景物，條理會(huì)十分清楚。此外，移步換景也是一種很好的寫(xiě)作方式，但它要求學(xué)生有比較好的空間想象能力，可以在一個(gè)階段寫(xiě)景作文能力鞏固后，逐步開(kāi)始練習(xí)。

（編輯：馬夢(mèng)杰）endprint