自媒體時(shí)代“移動(dòng)學(xué)習(xí)”在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

馬秀歡

摘 要 自媒體時(shí)代下，移動(dòng)性已成為這個(gè)世界越來越突出的特點(diǎn)。如今的大學(xué)課堂，學(xué)生上課手機(jī)不離手已經(jīng)成為一種普遍現(xiàn)象。本文以任務(wù)型教學(xué)法為依托，將移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用在大學(xué)英語教學(xué)中，將課堂玩手機(jī)轉(zhuǎn)變成用手機(jī)學(xué)習(xí)，將傳統(tǒng)的單向課堂交流方式轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向和多項(xiàng)交流，最大限度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，將有限的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)闆]有時(shí)空限制的移動(dòng)學(xué)習(xí)，最終提升自主學(xué)習(xí)能力，有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，將知識(shí)融會(huì)貫通，應(yīng)用于實(shí)踐。

關(guān)鍵詞 任務(wù)型教學(xué)法 移動(dòng)學(xué)習(xí) 英語教學(xué)

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 問題的提出

“自媒體”是美國學(xué)者丹·吉爾默在《自媒體：草根新聞，源于大眾，為了大眾》（We the Media：Grassroots Journalism，by the People，for the People）這篇文章指出?！白悦襟w”是“一般公民通過現(xiàn)代技術(shù)和全球知識(shí)體系相連接，交互信息、共享咨詢新聞的途徑?！卑凑者@個(gè)意思，“自媒體”包含微信、微博、APP等?！白悦襟w”的快速增長正在改變媒介傳播形態(tài)，進(jìn)而影響人們的生活方式。信息化社會(huì)，互聯(lián)網(wǎng)生態(tài)是更多人的生存狀態(tài)。外國知名專家Marshall Mcluhan說過，“媒介即是信息”。所以，新媒體教學(xué)一定是未來的主流教學(xué)模式

互聯(lián)網(wǎng)生態(tài)是現(xiàn)代社會(huì)不可磨滅的標(biāo)簽。近二十年來，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)獲得了突飛猛進(jìn)、智能手機(jī)成為我們?nèi)梭w的一個(gè)“器官”。人們?cè)絹碓诫x不開移動(dòng)電話、掌中寶、智能設(shè)備、筆記本電腦。傳統(tǒng)的記憶式學(xué)習(xí)已經(jīng)過時(shí)，海量的信息可以通過互聯(lián)設(shè)備在網(wǎng)上搜索。知識(shí)不再需要死記硬背，知識(shí)是可以通過儲(chǔ)存與發(fā)現(xiàn)的。咫尺天涯，一網(wǎng)相連。大學(xué)英語課堂也因?yàn)橐苿?dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備的普及，變得更加開放，與網(wǎng)絡(luò)社會(huì)接軌。

課堂上下，師生更多地使用微信，QQ等現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)軟件溝通，留作業(yè)，小組討論，查閱資料等都可以輕松完成。

伴著互聯(lián)網(wǎng)科技的興起、互聯(lián)網(wǎng)硬件的定價(jià)越加便宜，便于普及，移動(dòng)學(xué)習(xí)已經(jīng)是國內(nèi)外教學(xué)研究的必備課題。目前，針對(duì)互聯(lián)網(wǎng)形勢(shì)下的新教學(xué)模式的討論在多個(gè)層次展開。小學(xué)、初中、高中、大學(xué)、研究生教育、成人進(jìn)修，非面對(duì)面授課等等，受眾面不斷擴(kuò)大，教學(xué)方式方法日新月異。中國教師群體相比國外教師略晚一點(diǎn)接觸到這個(gè)移動(dòng)互聯(lián)教學(xué)的風(fēng)潮。但我們迎頭趕上的速度一流，特別是青年教師，本身已經(jīng)是互聯(lián)網(wǎng)科技的擁躉，再加上國內(nèi)教育主管機(jī)構(gòu)的大力推進(jìn)，我們與發(fā)達(dá)國家移動(dòng)教育水平的差距在縮小。比如有借鑒性的試點(diǎn)項(xiàng)目：教育部移動(dòng)教育項(xiàng)目、CEGD；教育部高教司試點(diǎn)項(xiàng)目——移動(dòng)教育理論與實(shí)踐、互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)（CALUMET）、移動(dòng)教育試點(diǎn)——CETA網(wǎng)站的建設(shè)等等。外國針對(duì)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的考察已經(jīng)進(jìn)入實(shí)戰(zhàn)領(lǐng)域，在學(xué)習(xí)內(nèi)容，應(yīng)用模式，學(xué)習(xí)管理，對(duì)話演練等領(lǐng)域得出了很多有借鑒性的論斷。

如今的大學(xué)課堂，學(xué)生上課手機(jī)不離手已經(jīng)成為一種普遍現(xiàn)象，如何將手機(jī)，pad等作為“移動(dòng)學(xué)習(xí)”的新媒體引入大學(xué)英語課堂，把困擾課堂的現(xiàn)代媒體交流工具轉(zhuǎn)變成教學(xué)方式方法的多樣化參與媒介是很多學(xué)者在研究討論的課題。

2 研究意義

自媒體時(shí)代下的移動(dòng)學(xué)習(xí)在大學(xué)英語學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)就是手機(jī)端軟硬件的合理應(yīng)用。移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備是個(gè)雙刃劍，用的好，他是自發(fā)學(xué)習(xí)，互動(dòng)學(xué)習(xí)深化研究的助力工具，可以在學(xué)習(xí)場所得到好的應(yīng)用，客觀上也有助于有效思路的成立。在這個(gè)層面上考慮，互聯(lián)移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備能夠發(fā)揮其積極意義，讓學(xué)生更加樂于介紹，寓教于樂，便于互動(dòng)。但是，如果應(yīng)用得不好，移動(dòng)互聯(lián)學(xué)習(xí)設(shè)備也會(huì)變味，變?yōu)閷W(xué)生的游戲設(shè)備，聊天硬件，打著學(xué)習(xí)的幌子，公然在課堂做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，教師應(yīng)該在此方面重申要求，嚴(yán)格督導(dǎo)。

第一，引導(dǎo)學(xué)生以自媒體，即手機(jī)，pad等參與教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能夠把玩手機(jī)轉(zhuǎn)變?yōu)橛檬謾C(jī)學(xué)習(xí)。將移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用于大學(xué)英語課堂，進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的實(shí)踐，有助于進(jìn)一步推進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)改革。

第二，豐富課堂交互方式，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力和運(yùn)用能力。教師利用移動(dòng)互聯(lián)學(xué)習(xí)設(shè)備，模擬現(xiàn)實(shí)的教學(xué)場景，學(xué)生們自主思索，按照：5w的學(xué)習(xí)方式，結(jié)合實(shí)踐，解決實(shí)際問題。進(jìn)而讓學(xué)生的全局觀得以鍛煉，針對(duì)外界信息整理能力，組織語言表達(dá)能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力都得到鍛煉了。

第三，移動(dòng)學(xué)習(xí)有利于取得好的小組協(xié)作效果，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)精神。自媒體和移動(dòng)學(xué)習(xí)同時(shí)滿足的英語課堂，學(xué)生可以兩人一組進(jìn)行討論，實(shí)時(shí)地把結(jié)論用微信語音等方式匯報(bào)給教師，使討論過程和結(jié)果效度最大化。

第四，無限拓展課堂外的學(xué)習(xí)空間，實(shí)現(xiàn)自主性、個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式。移動(dòng)學(xué)習(xí)無處不在，它滿足了不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)喜好，適應(yīng)了不同的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平。移動(dòng)學(xué)習(xí)必然會(huì)對(duì)英語學(xué)習(xí)的師生產(chǎn)生一定的輻射作用和積極影響。

3 實(shí)施方案及目標(biāo)

以任務(wù)型教學(xué)法為依托，將移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用在大學(xué)英語教學(xué)中。任務(wù)型教學(xué)法（Task- based Language Teaching， TBLT）操作要點(diǎn)是：以授課目標(biāo)任務(wù)為核心，展開教學(xué)規(guī)劃。以學(xué)生演練，互動(dòng)、交流、反饋、參與、頭腦風(fēng)暴、協(xié)作等學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)習(xí)者圍繞教學(xué)任務(wù)，盡量利用可以利用的課上課下資源，包括移動(dòng)互聯(lián)學(xué)習(xí)設(shè)備，達(dá)成教學(xué)任務(wù)，體檢學(xué)習(xí)成長過程，發(fā)揮移動(dòng)互聯(lián)學(xué)習(xí)設(shè)備的積極意義。以終為始，學(xué)習(xí)充滿目標(biāo)感。

3.1 前任務(wù)階段

前階段任務(wù)是從“話題簡介”和“任務(wù)列舉”入手，按照分類區(qū)別的意義，前段任務(wù)核心在背景信息和語言基礎(chǔ)兩個(gè)方面。首先，語言基礎(chǔ)主要是讓學(xué)生針對(duì)課程中的詞匯、短語、新詞、新句型等基礎(chǔ)內(nèi)容做到初步的了解。其次，課上課下可以通過移動(dòng)互聯(lián)設(shè)備，如“有道詞典”等軟件，查詢知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而做到，能讀準(zhǔn)，會(huì)拼寫，可以使用，活學(xué)活用。然后在下一階段的學(xué)習(xí)方面占得先機(jī)，奠定好的基礎(chǔ)。授課教師也應(yīng)該通過課堂測驗(yàn)的方式，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)階段，有的放矢地展開教學(xué)任務(wù)。其次，在文化背景授課內(nèi)容中，幾個(gè)問題可以單獨(dú)拿出來探討，如閱讀中出現(xiàn)的文化常識(shí)、風(fēng)俗民情等。教師可以事先組織學(xué)生把此任務(wù)布置下去，讓他們借助自媒體資源去收集相關(guān)信息和整理類似資料，然后借用圖片、PPT、VCR等多樣化的媒體手段在課堂上展現(xiàn)。在學(xué)生們的課堂展示過后，教師在自己事先搜集和整理的相關(guān)資料的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納總結(jié)和批評(píng)指正，再將重新整理好的信息發(fā)布到班級(jí)QQ群共享平臺(tái)或微信群等，實(shí)現(xiàn)資源共享，協(xié)助學(xué)習(xí)。

3.2 任務(wù)環(huán)階段

任務(wù)環(huán)階段是語篇分析，課堂的重點(diǎn)。對(duì)于所涉及語言層面的新知識(shí)，教師要運(yùn)用分析方法，傳授正式或功能性的語言特性，通過提問、布置雙語互譯等方式與學(xué)生實(shí)現(xiàn)語言溝通互動(dòng)，并輔以自媒體的相關(guān)形式，例如，教師提出問題，大家在微信群里即時(shí)做出各自的回答，這樣可以最大化地讓所有學(xué)生參與在英語課堂中，也避免了單獨(dú)提問時(shí)學(xué)生出現(xiàn)的焦慮。

3.3 后任務(wù)階段

后任務(wù)階段的授課重點(diǎn)是，繼續(xù)深化課堂任務(wù)，外延課堂教學(xué)，同時(shí)，面對(duì)學(xué)生的語言輸出，特別強(qiáng)化訓(xùn)練。如角色扮演，能夠讓學(xué)生的聽說讀能、邏輯思維能力得到鍛煉。這一定是一個(gè)融合綜合性的學(xué)習(xí)訓(xùn)練過程。學(xué)生在角色扮演的過程中，可以利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)設(shè)備，記錄還原學(xué)習(xí)場景，然后通過QQ群，微信朋友圈，讓學(xué)生教師觀看、點(diǎn)評(píng)，提出建設(shè)性意見。教師也應(yīng)該第一時(shí)間給予反饋，督導(dǎo)與評(píng)價(jià)，并提出有建設(shè)性的意見與指導(dǎo)案。

4 結(jié)語

在當(dāng)今科技高速發(fā)展的社會(huì)，教師以傳統(tǒng)課堂為依托，充分利用自媒體手段，將移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用在教學(xué)中，模擬學(xué)生學(xué)習(xí)的真正場景，演繹豐富多彩的課上授課場景，讓學(xué)生能夠親身參與、細(xì)致思考、盡職調(diào)查、頭腦風(fēng)暴、溝通交流、交互協(xié)作等學(xué)習(xí)模式，提高英語學(xué)習(xí)效率，有力地推進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)的改革與發(fā)展，切實(shí)實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語的教學(xué)目的和人才培養(yǎng)目標(biāo)。

教師應(yīng)該充分利用移動(dòng)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，將課堂玩手機(jī)轉(zhuǎn)變成用手機(jī)學(xué)習(xí)，將傳統(tǒng)的單向課堂交流方式轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向和多項(xiàng)交流，最大限度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，將有限的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)闆]有時(shí)空限制的移動(dòng)學(xué)習(xí)，最終提升自主學(xué)習(xí)能力，有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，將知識(shí)融會(huì)貫通，應(yīng)用于實(shí)踐。

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