宋冬靈+王秀澤+黃淼淼
【摘 要】簡單介紹了對互動教學的認識,介紹了課堂互動的教學經(jīng)驗,要注重感情互動,要合理有效地運用問題驅(qū)動教學,啟發(fā)引導學生思考、互動,最后對課堂教學互動提出了一些新的想法:“話劇”教學互動和“接龍”教學互動。
【關鍵詞】互動教學 感情互動 題驅(qū)動式 “話劇”教學 “接龍”教學
1 引言
隨著教育轉(zhuǎn)型的推進,課堂教學改革進入了攻堅階段。良好的開端是成功的一半,在教育轉(zhuǎn)型中,教師們積極投入,已經(jīng)取得了不小的成績,可以說教學改革已經(jīng)深入教師心中,深入學生心中,在這次教育轉(zhuǎn)型中,教師和學生都“吃到了甜頭”,但是怎樣把這個“甜頭”保持下去,把課堂真正持久地還給學生,使學生在課堂上能夠盡情地發(fā)揮其主觀能動性,真正地互動起來,則還需要持久的努力。這里淺談一下我對課堂互動教學的一些經(jīng)驗和看法。
2 對互動教學的認識
互動教學簡單地講就是參與教學的人和物都動起來,并相互影響。而參與教學的人和物有教師、學生、教材以及視頻、動畫、網(wǎng)絡等教學資源。所以,教學互動就包括師生互動、生生互動以及教師、學生與教學資源的互動等,可以說教學互動是一個多方位、多角度的互動過程。通過教學互動可以改變以往教學中的許多不足,使學生能夠積極主動地學習,能夠靈活運用知識、能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和學習能力,是提高學生綜合素質(zhì)的較好方式。
怎樣才能使教學互動起來?教學互動強調(diào)“互動”。首先,教師在課堂上要放下架子,與學生保持平等地位,將感情與學生相容、與教學相容,想學生之所想(學習中可能遇到的問題、困惑等),篤學生之所行。即首先教師要與學生感情互動。第二,教師在上課前要根據(jù)教學目標,設計好教學結構、優(yōu)化教學內(nèi)容,教學中要不斷啟發(fā)學生的思考、誘導學生的思維,使學生的思維活躍起來,使學生能夠積極參與到教學中。教學中可以采用問題驅(qū)動式、案例式、小組討論式、探究式等互動教學方式,并采取一定的激勵機制,將學生的課堂表現(xiàn)納入過程考核中。
3 課堂互動教學經(jīng)驗
在近幾年的教學活動中,對課堂互動教學進行了積極的探索和嘗試,得到了一些經(jīng)驗。
3.1 師生感情互動
在學期開學的第一次課,根據(jù)學生對這門課的了解情況,如陌生感、恐懼感等,抓住學生的爭強好勝、表現(xiàn)自我、不甘落后等心理特征,先將自己的感情與學生的感情融在一起,讓學生感覺到教師的激情和對他們的期望,從而激發(fā)學生對課程的興趣、樹立起學好這門課的信心。在整個教學階段,同樣要不斷將自己的感情注入給學生,形成感情互動,使學生不斷受到鼓舞,感覺到學習的力量。在將要學完課程時,學生對我說:“老師,我們學習這門課越來越有信心了,這是這學期我們學得最好的一門課?!痹趯W期測試結束時,一名學生沒考好,直接跑到我跟前說:“老師,我對不起你,我沒考好?!痹谶@種感情氛圍下,班里學生自然會積極學習這門課程,主動參與教學互動,把課程學好。
3.2 問題驅(qū)動教學
在課堂教學中,大多采用了問題驅(qū)動式教學來啟發(fā)和引導學生,使學生參與教學活動,進行教學互動。在第一次課時,告訴學生上課要積極發(fā)言、積極回答問題、積極提問問題,并且要將課堂回答問題和提問問題情況記錄下來,記入平時成績中,而且區(qū)分主動發(fā)言與被動發(fā)言的成績。在教學過程中,對每次課的問題要有所準備,問題設置的要有易有難,難易搭配,將問題的難易程度連起來要像一座蜿蜒起伏的小山,這樣觀風景的人才會覺得風景這邊獨美。課堂提問不能流于形式,要讓提問發(fā)揮出其應有的效果,激活課堂氛圍,激活學生思維。課堂上要留給學生一些空間,包括思考問題的空間、舉一反三的空間、提出問題和反芻問題的空間等。讓他們有足夠用腦的時間,才能使他們的思維活躍起來,互動起來,才能有所創(chuàng)新。學生在回答問題或提出問題時,教師要多多給予鼓勵,使他們樹立起信心,但不能濫用鼓勵,更不能打擊學生的積極性。教師在點撥時語氣要隨和,營造一個和諧活躍的課堂氛圍。課堂教學將要結束時,教師對教學內(nèi)容和學生表現(xiàn)一定要進行總結和評價,并給予學生更多鼓舞。
3.3 教學過程張弛有度
一堂課45分鐘或50分鐘,而一個人完全集中精力的時間最多也就十幾分鐘,所以教學過程一定要張弛有度,對于重點內(nèi)容,互動中要讓學生繃緊神經(jīng),集中精力,而對于非重點內(nèi)容則要讓學生的神經(jīng)松弛下來,使他們放松一下,這樣一堂課下來,學生既能掌握住知識要點又不會感覺太累,學習效率也會比較高。
4 將課堂互動引向深入
既然互動教學是一個多方位、多角度的互動過程,因此互動的形式可以是多樣的。除問題驅(qū)動式教學互動外,也可以通過小組討論式、問題探究式等進行課堂互動,這些互動教學都要求學生做好充足的課前預習和準備、查閱相當多的資料等,可能學生的時間不能保證,所以不宜過多,另外這些互動教學可能會出現(xiàn)總是個別學生在活躍的情況,容易出現(xiàn)“偷懶”的學生。在以后的教學中將嘗試兩種新的教學互動。
4.1 “話劇”教學互動
根據(jù)教學內(nèi)容,有些內(nèi)容可以設置成“話劇”的形式進行互動教學。例如:玻爾氫原子理論、德布羅意物質(zhì)波假設等,這些內(nèi)容涉及的人物較多,通過提前(學期開始)布置教學任務,給予學生充足的收集人物信息的時間、了解教學內(nèi)容的時間、編劇的時間等,最后以話劇的形式讓學生在課堂上將一個個科學人物當時的情景、思維、情緒、創(chuàng)新精神、不屈不撓精神等等表現(xiàn)給其他同學,共染共鳴。當然話劇上演過程中可以穿插一些風趣幽默、滑稽笑話,使課堂氛圍跌宕起伏。這樣的教學互動需要教師、學生、教學資源共同互動,需要較為周密的組織,但互動效果絕對不差,表演者和觀眾也將會受益匪淺。
4.2 “接龍”教學互動
根據(jù)教學內(nèi)容,有些內(nèi)容可以設置成“接龍”的形式進行互動教學。如:靜電場中的安培環(huán)路定理、平面簡諧波的波函數(shù)、章節(jié)總結等,這些內(nèi)容可以設置成一個個問題,步步為營、步步逼近。一名同學(或老師)首先提出一個問題,另一名同學回答問題,然后提出下一個問題,下一名再回答問題,再提出問題……如此循環(huán)下去,最后老師進行總結和點評,將本節(jié)內(nèi)容搞清楚弄明白。這種新的教學互動方式也需要學生在課前做好充足的課前預習,參與提問和回答問題的學生會比較多,互動的效果應該也會不錯,對開發(fā)學生的思維、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力比較有效。
5 結束語
互動教學是現(xiàn)代教學的需要,互動教學可以收到更好的教學效果,對提高學生的綜合素質(zhì),培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、思維能力、實踐能力、學習能力等方面都有很大的作用。在簡單介紹了互動教學和互動教學在實踐中的應用后,又大膽提出了兩種新的互動教學形式:“話劇”式教學和“接龍”式教學,希望能夠?qū)⒔虒W互動引向深入,希望以后的課堂教學形式是多樣的、靈活的,不再是死板的。
【參考文獻】
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