陳陸耀

【內(nèi)容摘要】2014年安徽語文作文好像未出現(xiàn)滿分作文，55分以上的高分作文也不多見；大部分同學的作文得分集中在40分左右，45分往上算較高的了。這就出現(xiàn)了高分難得，低分易就的狀況。這未必僅僅是學生能力不足造成的，跟老師平常是否要求到位、訓練到位有密不可分的關(guān)系，甚至跟家長、社會都有一定的關(guān)聯(lián)。高中語文老師在以后的作文教學中，應該加強學生寫作基本能力，尤其是審題立意的訓練，應該加強學生的思想品德教育。

【關(guān)鍵詞】寫作基本能力 審題立意 思想品德

一、考題再現(xiàn)

2014年高考安徽卷語文作文題：

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。

一位表演藝術(shù)家和一位劇作家就演員改動劇本臺詞一事，發(fā)表了不同的意見。表演藝術(shù)家說：演員是在演戲，不是念劇本，可以根據(jù)表演的需要改動臺詞。劇作家說：劇本是一劇之本，體現(xiàn)了作者的藝術(shù)追求；如果演員隨意改動臺詞，就可能違背創(chuàng)作的原意。

要求選好角度，確定立意，明確文體（詩歌除外），自擬標題，不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文：不要套作，不得抄襲，不得透露個人相關(guān)信息；書寫規(guī)范，正確使用標點符號。

二、評分細則

1.評分說明

（1）作文采用兩級評分，基礎(chǔ)等級占40分，發(fā)展等級占20分。

（2）基礎(chǔ)等級評分采用分項分等綜合評分法，“內(nèi)容”和“表達”兩項各占20分，“內(nèi)容”以“題意”“中心”為重點，“表達”以“語言”、“文體”為重點。

（3）發(fā)展等級（20分）采用一點評分法，即以16個評分點中最突出的一點來評分，這一點該得多少分就得多少分；有一點特別突出，就可以得到滿分20分。

（4）套作、文體不明確的適當扣分。確認為抄襲的作文，基礎(chǔ)等級在第四等級內(nèi)評分，發(fā)展等級不給分。

2.評分按4個等級

（1）一類卷：60～50分

（2）二類卷：49～42分

（3）三類卷：41～36分

（4）四類卷：35～0分

3.內(nèi)容

材料由“演員改動劇本臺詞”引出兩種觀點，表演藝術(shù)家認為“可以根據(jù)表演的需要改動臺詞”，劇作家反對的理由“隨意改動”“違背創(chuàng)作的原意”。兩者看似不同，實則不矛盾，反應的是“變通”與“堅守”的關(guān)系，解決問題的方法有“交流”與“溝通”等。

（1）一類卷

①從分析概括材料入手，圍繞堅守與變通（規(guī)矩的“方”與“圓”）等的關(guān)系展開論述。注意：A.應突出“做法”，B.應是同一對象。

②從解決問題的辦法入手，討論交流與溝通，商量與合作等主題。

（2）二類卷

只寫堅守或變通（沒有規(guī)矩，不成方圓）。涉及角度（各抒己見，因人而異，同一事物不同看法）、創(chuàng)新（由變通衍生出的話題等）、寬容（包容）、尊重、換位思考、具體問題具體分析（變與不變要看“度”，求同存異，可改動，要慎重，實事求是）等主題。

（3）三類卷

內(nèi)容涉及如下主題：追求、發(fā)展、把握自我（有主見）、適者生存、觀點不同人生不同、創(chuàng)作之源（藝術(shù)源于生活之類）、細節(jié)等。

（4）四類卷

內(nèi)容涉及如下主題：理想與現(xiàn)實、不同的美、戲如人生（人生如戲）、堅強、按部就班、本質(zhì)之爭、我們不一樣、全局與局部等。

4.表達

（1）文體：議論文或記敘文，文體明確（缺陷：以敘代議，羅列事例，敘議不分）。

（2）結(jié)構(gòu)：中心明確，思路清楚，過渡自然，結(jié)構(gòu)嚴謹（缺陷：無段落意識）

（3）語言：表達明確，語言流暢。

（4）卷面：字跡工整，無亂涂亂畫。

5.補充說明

（1）要看具體內(nèi)容，從材料出發(fā)，由此及彼，拓展開去，語言表達很重要，從整體考慮，二類立意的文章，語言結(jié)構(gòu)類好的向一類靠。

（2）材料不可作論據(jù)，否則適當扣分。

（3）如果就材料講材料，但要看觀點是什么，根據(jù)前面立意要求定類賦分。

（4）通篇不提及材料，往下降一檔賦分；照抄前面閱讀文本，除去抄襲字數(shù)再看其剩余文字，該打多少分就打多少分。

6.殘篇處理

（1）字數(shù)在600字以上，根據(jù)內(nèi)容和字數(shù)35～26分；

（2）字數(shù)在599～400字，根據(jù)內(nèi)容和字數(shù)25～16分；

（3）字數(shù)在399字以下，根據(jù)內(nèi)容和字數(shù)15分以下。

三、閱卷概況

2014年安徽卷好像未出現(xiàn)滿分作文，55分以上的高分作文也不多見；零分作文倒是有的，如全文抄襲前面的小閱讀材料的，憤世嫉俗的等。整體來說，2014年語文高考作文得分較低，平均分為40.18分。

從閱卷現(xiàn)場執(zhí)行的評分細則來看，學生暴露出來的問題還是很多、很嚴重的，而這些存在的問題未必僅僅是學生能力不足造成的，也跟老師平常是否要求到位、訓練到位有密不可分的關(guān)系，甚至跟家長、社會都有一定的關(guān)聯(lián)。

四、應對策略

1.加強學生寫作基本能力訓練

學生寫作基本能力是指一些非智力型的寫作能力，包括字跡書寫端莊、大方、正確，卷面整潔，篇幅完整，文體明確，作文材料的處理等等。

（1）錯別字問題

有些學生錯別字連篇出現(xiàn)，甚至是標題中都有錯別字，閱卷老師一方面會嚴格按照錯一字扣一分的原則扣分，另一方面還會在表達上扣分，這樣一來損失就更大了。

（2）卷面整潔度問題

因為是網(wǎng)上閱卷，學生的作文被放大后投射到電腦屏幕上，所以潦草的字跡越發(fā)顯得凌亂，加上大容量、高強度的工作之下，閱卷老師很難有耐心仔細去辨認字跡，更不要說去理解文章內(nèi)容了，因而往往會給出一個較為偏下的分數(shù)了事。

卷面整潔度也是屬于表達方面的問題，有些考生在卷面上隨意涂抹、勾畫，嚴重的甚至有十幾處，雖然說這不應該在內(nèi)容上扣分，但是在表達方面會被酌情扣分。

（3）殘篇問題

高考評分細則對“篇幅完整”的要求很高，學生作文不能出現(xiàn)殘篇。所謂殘篇，指不足800字的文章，或者是結(jié)尾句不完整的文章。殘篇，賦分為0～35分。閱卷現(xiàn)場就有一篇作文內(nèi)容屬于一類作文，篇幅也達到800字，只因為文章結(jié)尾作總結(jié)時寫了“創(chuàng)新是”三個字而被當成殘篇對待。

（4）文體問題

文體不明主要指寫出來的文章沒有具體的記敘文或者議論文特征，從而無法界定文體的情形。也有些文章大體上屬于議論文或者記敘文，但是語言、表達、段落設置等等都不夠規(guī)范，這樣在表達上的賦分會受影響的。

（5）材料使用問題

對于材料作文所給定的材料，評分細則要求是“必須使用，而且不能做論據(jù)”，這是有道理的：所給材料的作用是用來推理主題的，而不是證明主題的，如果把材料當成論據(jù)使用，豈不是犯了“用結(jié)果證明結(jié)果”的錯誤么？如果把上述要求轉(zhuǎn)換成寫作技巧的話，那么材料的最好處理方式應該是用在第一段，而且要高度概括，不可以全部照抄，更不能擴寫材料（有個別考生就是直接擴寫材料，編寫故事，最終按三類作文賦分）！

學生作文中還有一種情形：全篇都在說理，不用任何材料。這就是我們所說的“空發(fā)議論”，這在評分細則中是要“降一個等級賦分”的！

2.加強學生審題立意指導與訓練

通觀今年考生的作文立意，絕大多數(shù)同學的立意都在二類的檔次上。究其原因，還是沒有讀懂材料的意思，錯誤地把演員與劇作家的觀點對立起來（其實無論是演員還是劇作家對于臺詞能否改動的態(tài)度是相同的，那就是“可以改”，區(qū)別只是演員認為可以根據(jù)表演需要改動，而劇作家認為在不違背創(chuàng)作原意的情況下改動），從而按照對比關(guān)系得出單一的或是創(chuàng)新，或是堅守等主題。

另外需要注意：不管是材料作文，還是話題作文，或者是命題作文，都要認真審題，找到文章的最佳立意。是否切合題意，是應試作文的關(guān)鍵所在，是一類文和二類文的分水嶺。

鑒于高考作文評卷速度太快，有時立意過深，太難于理解，反而容易導致誤判失分。所以，高考作文的主題，不宜玩深沉，不必太復雜?！蔼q抱琵琶半遮面”，太曲折含蓄，是高考作文的大忌。中心論點本身應該明確的表示贊成什么、反對什么，決不能模棱兩可、含糊其詞。

3.加強學生思想品德教育

雖說安徽省2014年高考作文突出的依然是思辨能力，但是學生作文中出現(xiàn)的一些字句與材料，還是折射出學生思想品德方面的缺陷。比如“馬航飛機完美地消失了”（幾百個生命的隕落怎么可以用“完美”來形容！）、“一個丈母娘倒下去，就有千萬個丈母娘站起來”（這里面包含了怎樣的愛情觀與婚姻觀？）、“雷鋒叔叔為人民服務的精神”（高三的孩子還如此賣萌？）等。有的考生在寫“尊重”（二類立意）這一主題時，所舉材料是自己與家長之間發(fā)生矛盾的情形，但是文中充滿的是對父母不能理解自己的埋怨之意，卻沒有對自己的反思，這未免顯得過于自私；更有甚者，有的考生在文章中對教育制度、國家體制大肆吐槽，這就更顯得自不量力了。

應該認識到：對學生思想品德的教育是一個全面而系統(tǒng)的工作，單靠老師、學校也是很難完成的，更需要家長、社會的共同配合。真可謂任重道遠啊。

通過努力，我們應讓學生高分可得，低分不就。

（作者單位：安徽省阜陽市潁上縣第二中學）