摘 要：WebQuest學(xué)習(xí)讓學(xué)生充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)手段，促進(jìn)學(xué)生的問(wèn)題解決和決策技能的提高。由于聾啞學(xué)生的抽象邏輯思維能力在一定程度上落后于健聽學(xué)生，幾何知識(shí)的理解和運(yùn)用對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn)，從聾校初中數(shù)學(xué)課《菱形的判定》入手，談?wù)刉ebQuest的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：聾校；數(shù)學(xué)教學(xué)；WebQuest

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合……”

WebQuest網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)正是網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的特有模式。Web是網(wǎng)絡(luò)的意思，Quest是尋找、探索的意思，WebQuest是指基于網(wǎng)絡(luò)的探究活動(dòng)?；赪ebQuest的學(xué)習(xí)模式是一種以探究為取向的合作性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)手段，應(yīng)用他們所學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的問(wèn)題解決和決策技能的提高。

圖形與幾何是初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，由于聾啞學(xué)生的抽象邏輯思維能力在一定程度上落后于健聽學(xué)生，幾何知識(shí)的理解和運(yùn)用對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn)，往往是教師花了很大的勁兒?jiǎn)?/p>

發(fā)、引導(dǎo)，結(jié)果卻收效甚微。前一陣子本人執(zhí)教了一節(jié)聾校初中數(shù)學(xué)課《菱形的判定》，嘗試運(yùn)用WebQuest引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)、探究活動(dòng)，似有所得。本文就從這一節(jié)課入手，談?wù)刉ebQuest教學(xué)模式在聾校數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

一、WebQuest教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐

（一）選題與適用

由于探究活動(dòng)的特點(diǎn)，WebQuest適用于需要學(xué)習(xí)者綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題的綜合學(xué)科。對(duì)于常規(guī)的數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，WebQuest不一定適合，如，計(jì)算題如果用WebQuest模式來(lái)教學(xué)就會(huì)畫蛇添足了。但在初中數(shù)學(xué)課程中，由于知識(shí)內(nèi)容的拓展，代數(shù)與幾何知識(shí)的統(tǒng)一，問(wèn)題產(chǎn)生過(guò)程、分析方式、解決辦法的多元化，使得數(shù)學(xué)不再是一個(gè)單一的學(xué)科，WebQuest能在一定的條件下發(fā)揮積極的作用。

本文所述教學(xué)內(nèi)容為人教版義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)八年級(jí)下冊(cè)（2013年修訂）18.2.2《菱形》第二課時(shí)《菱形的判定》，選擇這個(gè)課題開展WebQuest探究學(xué)習(xí)是基于以下考慮：首先，該課題是在學(xué)生學(xué)習(xí)了平行四邊形、矩形的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，新課題學(xué)習(xí)所需的基礎(chǔ)知識(shí)較為完備、系統(tǒng)，使得學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)有了知識(shí)基礎(chǔ)；其次，該課題既包含基本定理知識(shí)的學(xué)習(xí)，又包含推理證明的學(xué)習(xí)，內(nèi)容、形式較為豐富，學(xué)生通過(guò)探究學(xué)習(xí)可以體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，有利于完成學(xué)習(xí)目標(biāo)；第三，從聾生特點(diǎn)上說(shuō)，圖形與幾何知識(shí)的推理、證明過(guò)程過(guò)于抽象，學(xué)生往往對(duì)定理死記硬背，對(duì)證明過(guò)程依樣畫葫蘆，結(jié)果是一知半解，而運(yùn)用WebQuest開展探究學(xué)習(xí)，能給學(xué)生一條明確的通道去嘗試，既有相對(duì)完善的模板可以參照，又有一定的開放空間讓學(xué)生自主發(fā)揮，給他們以信心去進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

（二）模塊的處理

一個(gè)WebQuest基本包含六大模塊——引言、任務(wù)、過(guò)程、資源、評(píng)價(jià)、結(jié)論，能否有效地實(shí)施、完成各模塊，是決定WebQuest成功與否的關(guān)鍵，下面結(jié)合課題《菱形的判定》說(shuō)明。

1.引言

（1）你準(zhǔn)備好了嗎？

（2）先說(shuō)說(shuō)菱形的定義。

（3）說(shuō)說(shuō)菱形有哪些性質(zhì)。

情境是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境中的要素之一，WebQuest通過(guò)引言創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境，目的是吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的課題產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)巧妙地向?qū)W生提供學(xué)習(xí)內(nèi)容的背景信息，引導(dǎo)學(xué)生回顧相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)習(xí)探索做好準(zhǔn)備。為了達(dá)到以上目的，引言的設(shè)計(jì)就要有明確的目的性和較強(qiáng)的針對(duì)性，目的性是從課題的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，而針對(duì)性是從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。

2.任務(wù)

（1）懂菱形的判定定理——能說(shuō)。

（2）會(huì)判定菱形——會(huì)證。

（3）合作學(xué)習(xí)證明和計(jì)算——能分享。

任務(wù)為學(xué)生提供學(xué)習(xí)目標(biāo)，能具體體現(xiàn)設(shè)計(jì)者的設(shè)計(jì)意圖。

WebQuest向?qū)W生布置的任務(wù)應(yīng)有真實(shí)性和定向性，任務(wù)的描述一定要真實(shí)存在、可能完成，且指向本課題的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生在創(chuàng)造性的探索實(shí)踐中，培養(yǎng)分析、綜合、判斷和解決問(wèn)題的能力。

3.過(guò)程

（1）經(jīng)歷菱形判定定理的驗(yàn)證過(guò)程（個(gè)人）。

（2）熟記菱形的判定定理（小組合作）。

（3）判定菱形（小組合作）。

（4）運(yùn)用菱形有關(guān)定理進(jìn)行證明和計(jì)算（小組合作）。

WebQuest探究學(xué)習(xí)的重點(diǎn)體現(xiàn)在過(guò)程模塊，過(guò)程是對(duì)于學(xué)生探究、解決問(wèn)題過(guò)程的描述，過(guò)程的表現(xiàn)形式可以是時(shí)間安排表、流程圖、概念圖、因果關(guān)系圖等。聾啞學(xué)生的分析水平優(yōu)于其綜合水平，他們常常偏重于部分而忽略了整體，因此聾校WebQuest的設(shè)計(jì)應(yīng)突出直觀、簡(jiǎn)潔、明確的特點(diǎn)，使聾啞學(xué)生盡可能一下子抓住要點(diǎn)、理解要求。由于聾校實(shí)行小班教學(xué)，實(shí)際每班8～15人，全班只需要分成2～4個(gè)小組，每組3～4人，適合針對(duì)小課題開展小組合作探究，既能保證小組成員的參與度，培養(yǎng)他們的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，又便于教師對(duì)各小組的指導(dǎo)，保證探究活動(dòng)的質(zhì)量。

4.資源

（1）解題參考步驟——給學(xué)生提供一個(gè)基本的解題框架，貼合學(xué)生需要，特別是中等偏下學(xué)生的需要，學(xué)生可以分析題目給定的條件，選擇對(duì)應(yīng)的參考步驟輔助解題。

（2）定義、性質(zhì)、定理——提供相關(guān)定義、性質(zhì)、定理，菜單式排列，便于檢索、選用。

（3）專題網(wǎng)站——提供類似習(xí)題解答供學(xué)生學(xué)習(xí)參考。

資源是與探究主題相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源，這是整個(gè)探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)順利開展與取得成果的關(guān)鍵。WebQuest首先基于網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用，如搜索引擎、專業(yè)網(wǎng)站等。由于數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)資源多數(shù)情況下只能起到參考作用，更多地需要教師提供更加實(shí)用的針對(duì)性的資源，這就要求教師充分分析了解學(xué)生，從學(xué)生的特點(diǎn)、需要出發(fā)，整合、歸納分析步驟、解題模板等，為學(xué)生提供一個(gè)過(guò)渡的臺(tái)階，這樣能有效地促進(jìn)學(xué)生的WebQuest探究學(xué)習(xí)。

5.評(píng)價(jià)

今天你要得（得了）幾顆☆：提示背誦——1☆；獨(dú)立背誦——2☆；獨(dú)立背誦、默寫——3☆；獨(dú)立背誦、默寫，分享——4☆。

WebQuest的評(píng)價(jià)體系看重的是學(xué)生參與探究學(xué)習(xí)的過(guò)程，用評(píng)價(jià)指標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生努力完成力所能及的學(xué)習(xí)任務(wù)，可以學(xué)前明確指標(biāo)作為目標(biāo)，也可以在課中對(duì)照指標(biāo)指導(dǎo)學(xué)習(xí)。評(píng)價(jià)應(yīng)做到評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)方法的多樣化，既有對(duì)個(gè)人表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，也有對(duì)小組團(tuán)體成績(jī)的評(píng)價(jià)，既有學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)，又有教師的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)指標(biāo)力求做到具體、量化、一目了然。

6.結(jié)論

WebQuest課題總結(jié)可以由學(xué)生分小組匯報(bào)成果，由教師總結(jié)得失，提出進(jìn)一步學(xué)習(xí)的方向?？偨Y(jié)既要有學(xué)習(xí)課題知識(shí)的歸納、提煉，又要有知識(shí)習(xí)得、技能提高、合作心得各方面的收獲。聾啞學(xué)生語(yǔ)言能力相對(duì)較弱，在結(jié)論部分更應(yīng)巧妙引導(dǎo)他們大膽表達(dá)、正確表達(dá)，把總結(jié)結(jié)論作為一個(gè)反思、拓展的過(guò)程，作為一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生舉一反三、不斷提高的過(guò)程。

二、WebQuest教學(xué)實(shí)踐的思考

（一）WebQuest創(chuàng)造積極的、多元化的課堂

在課題學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過(guò)WebQuest網(wǎng)站探究學(xué)習(xí)，發(fā)揮了積極性和主動(dòng)性，學(xué)習(xí)效率得到提高。教師也有收獲，通過(guò)WebQuest網(wǎng)站配合常規(guī)的PPT課件進(jìn)行教學(xué)，兩種不同的教學(xué)輔助手段穿插切換，教師可以輕松地根據(jù)教學(xué)中生成的需求實(shí)時(shí)調(diào)控學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)，交互性較強(qiáng)，克服了單純PPT展示易出現(xiàn)的一條路走到底的弊端，可見WebQuest教學(xué)適合多元化的課堂需求。

（二）開展WebQuest教學(xué)活動(dòng)需要解決的問(wèn)題

1.設(shè)備方面

現(xiàn)階段開展WebQuest條件最好的學(xué)科是信息學(xué)科，因?yàn)樾畔W(xué)科有個(gè)獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)——電腦教室，學(xué)生可以人手一機(jī)進(jìn)行WebQuest探究學(xué)習(xí)。其他學(xué)科就享受不到這個(gè)待遇，雖然多數(shù)聾啞學(xué)校已實(shí)現(xiàn)多媒體進(jìn)教室，每個(gè)班級(jí)都配備了電腦、投影機(jī)和電子白板，但絕大多數(shù)教室僅限于教師機(jī)一臺(tái)（套），學(xué)生沒有相應(yīng)的設(shè)備，無(wú)法大規(guī)模開展WebQuest探究學(xué)習(xí)。要開展WebQuest教學(xué)的研究，設(shè)備問(wèn)題首先需要解決。

2.資源方面

互聯(lián)網(wǎng)資源浩如煙海，相比之下面向?qū)W生，特別是聾啞學(xué)生的學(xué)習(xí)資源就十分有限，需要經(jīng)過(guò)搜集、改造、整理的“二次創(chuàng)作”才能為我所用，這就造成教師主觀上缺乏應(yīng)用WebQuest進(jìn)行教學(xué)的積極性。加上聾啞學(xué)校數(shù)量少，不利于吸引專業(yè)公司和專業(yè)人士開發(fā)支持，支持得少了WebQuest就更發(fā)揮不出優(yōu)勢(shì)，沒優(yōu)勢(shì)用的人就更少，如此惡性循環(huán)，不利于WebQuest的健康發(fā)展。開展WebQuest教學(xué)實(shí)踐，軟件資源建設(shè)需要引導(dǎo)、支持。

3.人員方面

WebQuest教學(xué)應(yīng)用最大的優(yōu)勢(shì)在于它的開放性，圍繞“開放”可以做很多文章。由于缺乏系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，對(duì)于利用網(wǎng)絡(luò)資源為教學(xué)服務(wù)方面，許多教師一沒意識(shí)，二沒技術(shù)。身處網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的教師，應(yīng)提高自身的信息素養(yǎng)，加快信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，充分參與到開放的大課堂中，才能在未來(lái)的教學(xué)生涯中走得更快、

更好。

參考文獻(xiàn)：

[1]樸永馨.缺陷兒童心理[M].科學(xué)出版社，1987.

[2]周瑩.WebQuest教學(xué)模式的理論與實(shí)踐研究[Z].上海師范大學(xué)，2007.

作者簡(jiǎn)介：張強(qiáng)，男，1976年6月出生，本科，就職于福建省福州市聾啞學(xué)校，研究方向：聾教育教學(xué)。