摘 要：時代在進步，社會在發(fā)展，數(shù)學已經(jīng)應用到科學、工程力學、醫(yī)學、經(jīng)濟學等諸多領域，取得了巨大的實際效用。由于數(shù)學這門課本身的特點，數(shù)學授課地點就在課堂上，高中數(shù)學課堂是教師和學生關注的焦點。因此，高中數(shù)學高效課堂建設的優(yōu)化至關重要。

關鍵詞：高中數(shù)學；創(chuàng)新思路；高效課堂

由于數(shù)學是研究自然界數(shù)量關系和空間形式的科學，具有很強的抽象性和邏輯性，再加上高中數(shù)學傳統(tǒng)的教學方法，學生在學習過程中遇到了很多問題。為了解決這些困難就給我們教師提出了更高的要求，我們應從應試教育向素質教育轉變，在教學思路上不斷創(chuàng)新，運用新的教學方法和手段。歸根結底要求我們在教學過程中實現(xiàn)課堂的高效率。本文從以下幾方面著手優(yōu)化高中數(shù)學課堂建設。

一、優(yōu)化高中數(shù)學高效課堂建設的意義

高中數(shù)學是高中主要課程，學習高中數(shù)學是高中進入大學的必經(jīng)階段，高中數(shù)學也是學好大學各理工領域專業(yè)知識的基礎。因此，能否帶動學生高效率地完成教學任務和教學目標，是優(yōu)化高效課堂建設的關鍵所在。高中數(shù)學高效課堂是在高中課程改革和素質教育的背景下提出來的，是高中數(shù)學課堂發(fā)展的必然趨勢，對優(yōu)化高中數(shù)學高效課堂建設有十分重要的意義。

二、優(yōu)化高中數(shù)學高效課堂建設的途徑

1.優(yōu)質的課堂教學設計

教師如果沒有把課堂的環(huán)節(jié)設計好，不能環(huán)環(huán)相扣，就不會生動，就不會引人入勝，就不會使學生產生興趣。所以教學環(huán)節(jié)尤為重要，在教學中要結合所授內容緊扣教學目標。設計教學環(huán)節(jié)應遵循以下幾點：

首先，將教學過程中諸要素有序安排，設計最佳的教學方案。合理安排教學內容，教學內容設計包括教學內容的選定、組織、呈現(xiàn)方式，重難點的確定及處理方法，知識的構建，課內外復習材料的選擇等。其次，確定教學所用方法，不同的授課內容采用不同的教學方法。最后，選定最精彩且可行的教學材料。例如，①設f（x）=x2-ax+2在（-∞，0）上是單調遞減的，解出a的取值范圍。②在相同的條件下，對于f（x）=lg（x2-ax+2），解出a的取值范圍。③還是在相同的條件下，對于f（x）=loga（x2-ax+2），解出a的取值范圍。這三個問題是逐步深化的，也是相互遞進的。在課堂教學設計時要前一題是后一題解答的基礎，后一題是前一題的遞進，層層相扣。這樣才會使整個教學過程有序、合理、有吸引力，還能掌握學生的反應，以便及時調整教學方法。

2.激發(fā)學生學習興趣

每個學生都是不同的個體，每個人的興趣愛好都不一樣，根據(jù)每個學生的不同興趣點，從不同方面開始引導和培養(yǎng)，是激發(fā)學習興趣的前提。興趣是最好的老師，只有引導和激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，才能讓學生產生強烈的求知欲望，那么，建立高效的高中數(shù)學課堂就有了成功的前提。

激發(fā)學生興趣可以通過巧設情境，激發(fā)興趣。教師在教學中要善于創(chuàng)設教學情境。根據(jù)學生的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設學生感到親切的情境。讓學生覺得日常生活中充滿了數(shù)學問題，對數(shù)學知識感到親切可信，從而產生學習數(shù)學的興趣、動機。例如，回歸分析，回歸分析是對具有相關關系的兩個變量進行統(tǒng)計分析的一種常用方法。我們知道，函數(shù)關系是一種確定性關系，而相關關系是一種非確定性關系。那么讓學生理解回歸分析就必須先使學生掌握相關關系。相關關系為例：從本班學生中隨機選取8名學生，其身高和體重數(shù)據(jù)如下：編號 1 2 3 4 5 6 7 8，身高/cm 165 165 157 170 175 165 155 170，這樣學生就能很好地理解和掌握回顧分析。

3.教學方法的創(chuàng)新

首先，運用新的教學手段，能夠把抽象量化。在進行高中數(shù)學教學的時候，教師需要根據(jù)不同的教學內容、應用不同的教學手段和教學方法，使學生更容易接受數(shù)學知識。比如，在講解三角函數(shù)圖像的過程中，運用多媒體，可以使學生體會到三角函數(shù)圖像是如何生成的，多媒體具有動態(tài)的效果，從而激發(fā)了學生的學習熱情。其次，教學思路的創(chuàng)新。在授課過程中教學思路要靈活一些，每一種教學思路都應當以學生為主導。比如，教師在講解立體幾何相關內容的時候，需要學生親自動手參與。教師首先指導學生動手完成需要的立方體模型，然后，指導學生觀察每一條棱和角之間的關系，最后讓學生考慮它們的位置關系有著怎樣的聯(lián)系。學生相互討論，進而得出一些結論。最后，疑問交流，讓課堂生動有趣。學起于思，思源于疑。讓學生獨立思考，就必須讓學生產生疑問，讓學生有疑問就要給學生創(chuàng)立問題情境。讓學生思考這些問題并把疑問都提出來，相互討論，相互交流。這樣的方法可以讓學生拓展思維，給予學生發(fā)展空間，提高高中數(shù)學的學習效率。

高中數(shù)學的課程改革，使課程標準從理念到內容再到教學過程的實施都發(fā)生了變化。因此，高中數(shù)學高效課堂建設的優(yōu)化是必經(jīng)之路。作為教師的我們更是責無旁貸，同時也是對我們極大的挑戰(zhàn)。高中數(shù)學高效課堂的優(yōu)化，要求我們打破傳統(tǒng)落后的教學方式和理念。從學生個體出發(fā)，從課堂實際內容出發(fā)，培養(yǎng)學生獨立思考和主動學習的能力，創(chuàng)新教學思路，從而實現(xiàn)高中數(shù)學高效課堂建設的優(yōu)化。

參考文獻：

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[2]余遠澤.關于構建高中數(shù)學高效課堂的思考[J].高中生學習，2014（01）：23.

作者簡介：路仙，女，1980年10月出生，本科，就職于寧夏回族自治區(qū)鹽池高級中學，研究方向：高中數(shù)學教育。