姜秀珍

摘要：高中信息技術(shù)學(xué)科實(shí)踐性較強(qiáng)，而且同時(shí)還有工具使用能力培養(yǎng)的目標(biāo)，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的目標(biāo)也正在于此，而且該學(xué)科給學(xué)生提出了增強(qiáng)自身信息素養(yǎng)、用網(wǎng)絡(luò)資源處理現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的要求。多重目標(biāo)重疊，讓網(wǎng)絡(luò)資源走向?qū)W科教學(xué)之中成為必然之勢(shì)。本文即據(jù)此探討了高中信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)接的特點(diǎn)及存在的問(wèn)題，并提出了具體的改進(jìn)建議。

關(guān)鍵詞：高中教育；信息技術(shù)；網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)

● 高中信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)接的特點(diǎn)

1.學(xué)生能力個(gè)性化發(fā)展

高中信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)接的第一個(gè)特點(diǎn)就是更強(qiáng)調(diào)學(xué)生本體論，更直接地面對(duì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的新思路。因?yàn)楦咧行畔⒓夹g(shù)課程中會(huì)接觸到算法以及程序設(shè)計(jì)方面的內(nèi)容，此外還會(huì)涉及網(wǎng)絡(luò)、多媒體、數(shù)據(jù)、人工智能等詞匯及延伸知識(shí)，教學(xué)內(nèi)容不可謂之不豐富，學(xué)生在豐富的教學(xué)目標(biāo)指引下，可以按照自身興趣與愛(ài)好來(lái)自主選擇學(xué)習(xí)模塊，而在網(wǎng)絡(luò)資源環(huán)境中，這種自主選擇自由度很強(qiáng)，幾乎可以不受時(shí)間及地點(diǎn)的限制。這樣的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式能夠更有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使信息意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)得到彰顯，能有效增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)掌握能力與技術(shù)創(chuàng)造能力。

2.教學(xué)資源豐富化呈現(xiàn)

教學(xué)資源的豐富化呈現(xiàn)給教學(xué)內(nèi)容的安排提供了便利，讓教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置趨于合理化。教材中給出的學(xué)習(xí)模塊中，無(wú)論哪項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容都可以在網(wǎng)絡(luò)中尋求到資源幫助，而且有些資源本身就是由信息技術(shù)一線教師所編制，是教學(xué)時(shí)密切對(duì)應(yīng)的視頻實(shí)錄資料，這對(duì)于教學(xué)環(huán)節(jié)的知識(shí)拓展、知識(shí)鞏固性練習(xí)與檢驗(yàn)都是很方便的。而信息技術(shù)教師如果能在了解教材知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，從高中生心理需求與行為模式出發(fā)，將這些網(wǎng)絡(luò)資源充分利用起來(lái)，必能更好地完成教學(xué)任務(wù)，從而盡最大可能滿足學(xué)生的求知欲，為師生交流創(chuàng)造寬廣的空間。資源的善加利用是一方面，另一方面資源利用也可以讓教學(xué)順序做出適當(dāng)調(diào)整，教師可以同時(shí)參考網(wǎng)絡(luò)資源豐富程度與教學(xué)內(nèi)容輕重緩急，決定先講哪部分，再講哪部分，重點(diǎn)講哪部分，簡(jiǎn)略講哪部分，如果安排得合理，可以給學(xué)生騰出更充分的時(shí)間進(jìn)行自由操作與相互討論，而教師只需視情況給出針對(duì)性的指導(dǎo)與評(píng)價(jià)即可。

3.操作過(guò)程簡(jiǎn)單化趨勢(shì)

在學(xué)習(xí)的過(guò)程之中，或者在學(xué)習(xí)過(guò)程之前與之后，學(xué)生僅需要登錄到教師指定的或者與學(xué)習(xí)有關(guān)的網(wǎng)頁(yè)，就可以開(kāi)始自主學(xué)習(xí)，這很符合學(xué)生平時(shí)操作電腦、利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的習(xí)慣。其中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的呈現(xiàn)可以分成兩個(gè)部分，一是與課程學(xué)習(xí)有關(guān)的，二是與課后練習(xí)有關(guān)的。與課程學(xué)習(xí)有關(guān)的內(nèi)容包括教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)應(yīng)視頻實(shí)錄、聯(lián)系緊密的拓展資源等；課后練習(xí)有關(guān)內(nèi)容則包括使學(xué)生深化本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的測(cè)試系統(tǒng)，當(dāng)學(xué)生練習(xí)完成之后，可以直接提交答案來(lái)與教師所認(rèn)定的參考答案相互驗(yàn)證，提高學(xué)習(xí)效率。另外，學(xué)生也可以在掌握了基本的信息技術(shù)知識(shí)與應(yīng)用技能的前提下，用在線自由嘗試的辦法實(shí)現(xiàn)知識(shí)的再創(chuàng)造，用再創(chuàng)造知識(shí)的數(shù)量與質(zhì)量檢驗(yàn)自我學(xué)習(xí)效果，整個(gè)過(guò)程同樣非常簡(jiǎn)單，遠(yuǎn)比教師的單向灌輸友好得多。

4.教學(xué)內(nèi)容選擇性提供

學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，往往會(huì)有很多遇到抽象知識(shí)的機(jī)會(huì)，學(xué)生的頭腦需要作出快速反應(yīng)，對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行深度加工，在有這種需求的時(shí)候，網(wǎng)絡(luò)資源或者憑借網(wǎng)絡(luò)資源所達(dá)成的網(wǎng)絡(luò)課程就可以由學(xué)生進(jìn)行任意調(diào)整或者反復(fù)播放，而在遇到那些不需要學(xué)生深思熟慮就能理解的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生可以主動(dòng)選擇略過(guò)。比如，在學(xué)習(xí)算法與程序設(shè)計(jì)這類復(fù)雜問(wèn)題時(shí)，自主選擇是非常有利于各個(gè)層次學(xué)生不同需求的，能夠極有效地照顧到學(xué)生個(gè)體差異。另外，當(dāng)必修模塊完成后，學(xué)生還可以用余暇時(shí)間進(jìn)行其他內(nèi)容學(xué)習(xí)，既充分掌握了教學(xué)目標(biāo)要求的知識(shí)，也鍛煉了應(yīng)用計(jì)算機(jī)處理實(shí)際問(wèn)題的能力?？傊?，網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用更全面地表現(xiàn)出了其對(duì)全體學(xué)生的尊重、理解與支持，從而驗(yàn)證了新課程標(biāo)準(zhǔn)里面的非零起點(diǎn)、非共同終點(diǎn)的思想。

● 高中信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)接過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)形式新穎但學(xué)習(xí)效率不高

對(duì)于已經(jīng)習(xí)慣教材、講臺(tái)、黑板、教師這種傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式的學(xué)生來(lái)講，網(wǎng)絡(luò)資源可以更加有效地調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)其將學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)從應(yīng)試轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄?。在這種教學(xué)模式中，教師的作用與角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，將與學(xué)生共同站在形式新穎的廣闊資源面前。教學(xué)形式新穎正是網(wǎng)絡(luò)資源與信息技術(shù)課程對(duì)接的最明顯特點(diǎn)，但同時(shí)它也帶來(lái)了另外一個(gè)問(wèn)題，即學(xué)生學(xué)習(xí)效率易于分散。長(zhǎng)期以來(lái)，人們對(duì)于高中信息技術(shù)課程都處于不斷摸索與改革的過(guò)程之中，但無(wú)論如何改革，網(wǎng)上的豐富資源都比教師厘定的課堂更具吸引力，如網(wǎng)絡(luò)聊天、網(wǎng)絡(luò)游戲所激發(fā)的興趣會(huì)讓學(xué)生樂(lè)此不疲。因此，網(wǎng)絡(luò)資源的利用對(duì)于學(xué)生的自主性的要求更高，如果學(xué)生自學(xué)能力和自我控制水平偏弱，那么不但無(wú)法完成正常的課堂知識(shí)學(xué)習(xí)，還會(huì)給身心帶來(lái)不利影響。

2.網(wǎng)絡(luò)資源豐富但應(yīng)對(duì)優(yōu)勢(shì)不足

網(wǎng)絡(luò)資源中和學(xué)習(xí)有關(guān)的部分不只有靜態(tài)的文字，還有動(dòng)態(tài)的聲音、精美的圖片、趣味性極強(qiáng)的視頻，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的全部感官參與其中，讓機(jī)械式學(xué)習(xí)變得靈活起來(lái)，但問(wèn)題是網(wǎng)絡(luò)資源雖然豐富，可是其應(yīng)對(duì)優(yōu)勢(shì)是存在很大問(wèn)題的，最明顯的是針對(duì)那些系統(tǒng)操作性較強(qiáng)的知識(shí)顯得蒼白無(wú)力。高中信息技術(shù)富于操作性，在學(xué)生遇到需要?jiǎng)邮植僮鞯膶?shí)際性問(wèn)題時(shí)，網(wǎng)絡(luò)資源中所給出的互動(dòng)功能，如在線的輔導(dǎo)等，并不能完全了解學(xué)生操作界面及出錯(cuò)環(huán)節(jié)，甚至網(wǎng)絡(luò)對(duì)面的在線教師也難以給出準(zhǔn)確的解答處理，很多時(shí)候都處在盲人摸象、夜半深池的狀態(tài)。比如，在進(jìn)行多媒體技術(shù)應(yīng)用教學(xué)時(shí)，會(huì)涉及背景制作知識(shí)，有很多學(xué)生都會(huì)在處理圖層多漸變填充時(shí)發(fā)生錯(cuò)誤，而出錯(cuò)的原因各人均有不同，有的是變亮模式漏用，有的是未能新建圖層等，僅僅依靠網(wǎng)絡(luò)資源顯然無(wú)法將各種問(wèn)題一一處理清楚，整節(jié)課的效果也就難以保證。

3.知識(shí)教育完整但情感教育欠缺

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源為信息技術(shù)教師帶來(lái)了完整而新穎的信息保障，同時(shí)也對(duì)教師提出了很?chē)?yán)格的要求，即如何在應(yīng)對(duì)如此多信息時(shí)不顯得雜亂與慌亂。教師需要付出更多的精力去處理信息，如何篩選、如何組織，都是大問(wèn)題，最終才會(huì)給學(xué)生安排更加完整的知識(shí)教育體系。但另一方面的問(wèn)題又出現(xiàn)了，即針對(duì)學(xué)生的知識(shí)教育雖然完整了，但是情感教育會(huì)變得相對(duì)不足，學(xué)生的情感會(huì)淹沒(méi)在海量的知識(shí)中而難有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。毫無(wú)疑問(wèn)情感目標(biāo)是素質(zhì)教育中的重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象之一，正確穩(wěn)定的情感能夠幫助學(xué)生了解自我、重塑自我，讓其克服性格中的缺陷，促使其以更蓬勃的精神應(yīng)對(duì)復(fù)雜的知識(shí)能力任務(wù)。但在網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用過(guò)程中，學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和教師間的關(guān)系變得松散而不易控制，唯一的聯(lián)系紐帶是知識(shí)的交流，深層次的情感交流已經(jīng)難以奢望。endprint

● 高中信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)接的改革建議

1.注意課程與網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)接的隨時(shí)監(jiān)督

雖然在教學(xué)中，教師付出了很多努力針對(duì)學(xué)生的可能性問(wèn)題進(jìn)行了監(jiān)督，但是面對(duì)復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)資源影響，學(xué)生的自主性得到了空前加強(qiáng)。在網(wǎng)絡(luò)海洋里，學(xué)生可以隨時(shí)進(jìn)入任意的空間遨游，受到來(lái)自各方的誘惑，因此實(shí)際上教師所起到的作用越來(lái)越小。有很多學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)平臺(tái)后，根本未能將精力應(yīng)用到學(xué)習(xí)內(nèi)容上，而是在自己有興趣的網(wǎng)頁(yè)中流連。所以隨時(shí)監(jiān)督機(jī)制的形成極有必要。在有網(wǎng)絡(luò)資源參與的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師需要對(duì)學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行監(jiān)督管理，以保證學(xué)習(xí)秩序始終處在合理范圍之內(nèi)。對(duì)于那些已經(jīng)脫離正常范圍的學(xué)生，要及時(shí)提醒，對(duì)于那些聊天或者游戲的學(xué)生給出警告，只有如此才能建立一個(gè)正?？煽氐膶W(xué)習(xí)環(huán)境。

2.保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)受實(shí)際教學(xué)指導(dǎo)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源要和實(shí)際教學(xué)資源相結(jié)合，而不能對(duì)其產(chǎn)生完全的依賴心理。雖然網(wǎng)絡(luò)資源及以此為依托的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式能夠彌補(bǔ)舊有教學(xué)模式中的一些不足，可是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生的情感教育受到挑戰(zhàn)，所以教師應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起積極的引導(dǎo)職責(zé)。在課堂教學(xué)中，教師需要把自身魅力充分發(fā)揮出來(lái)，讓教師情感同網(wǎng)絡(luò)資源的無(wú)情感合理結(jié)合，使學(xué)生既能在輕松的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中感受到知識(shí)，也能讓師生交流處在最佳的狀態(tài)點(diǎn)。情感教育的另一種方法是使學(xué)生在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)從網(wǎng)絡(luò)資源中走出來(lái)，去感受討論和評(píng)價(jià)所帶來(lái)的樂(lè)趣，討論與評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)盡可能全面，既要有關(guān)于網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用能力的，也要有基本教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的，既應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生知識(shí)與能力的培養(yǎng)，也要在討論與評(píng)價(jià)過(guò)程中使學(xué)生接受必要的情感教育。

3.促進(jìn)師生互動(dòng)平臺(tái)建設(shè)

在網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用過(guò)程中，授課教師的位置相對(duì)獨(dú)特，有很多時(shí)候甚至無(wú)事可做，最起碼在學(xué)生將全部精力投入到網(wǎng)絡(luò)資源時(shí)，教師和學(xué)生是并不處在同一時(shí)空的。當(dāng)學(xué)生在實(shí)踐操作中出現(xiàn)疑問(wèn)時(shí)，教師的及時(shí)參與便顯得非常關(guān)鍵。尤其是在利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行異地教學(xué)時(shí)，學(xué)生提出一些知識(shí)性的問(wèn)題，或者課堂程序的建議，教師更應(yīng)當(dāng)利用互動(dòng)平臺(tái)，及時(shí)和學(xué)生交流。而這對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，可謂提高了難度，什么時(shí)候進(jìn)入，什么時(shí)候退出，是需要講究分寸的。教師只有不斷提高自身素質(zhì)，使自身能力完全同網(wǎng)絡(luò)資源的特點(diǎn)相融合，才能處理好學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，才能解決好何時(shí)開(kāi)始參與學(xué)生學(xué)習(xí)的問(wèn)題。

4.給出專業(yè)化網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)方案

網(wǎng)絡(luò)資源的一種主要應(yīng)用方式就是借助它的力量實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課程，網(wǎng)絡(luò)課程需要經(jīng)過(guò)系統(tǒng)設(shè)計(jì)才能讓網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)真正發(fā)揮出來(lái)。首先我們應(yīng)該明確完美的網(wǎng)絡(luò)課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)需要達(dá)到下述兩點(diǎn)效果：一是網(wǎng)絡(luò)課程需要展示網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性，讓學(xué)習(xí)者可以在網(wǎng)絡(luò)課程中各取所需；二是網(wǎng)絡(luò)課程需要給學(xué)習(xí)者以明確的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，讓學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)資源中不至太過(guò)散亂，能放而不能收。只有這兩點(diǎn)都做好，才能讓學(xué)習(xí)者在自主性增強(qiáng)的同時(shí)提高學(xué)習(xí)效率。教師在設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課程基本結(jié)構(gòu)框架時(shí)，需要全面移植傳統(tǒng)教學(xué)模式中的結(jié)構(gòu)，同時(shí)使之同網(wǎng)絡(luò)資源特點(diǎn)相適應(yīng)，注意在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中給知識(shí)的難易程度重新歸類，讓不同層次的學(xué)生都能很方便地找到最佳知識(shí)接觸點(diǎn)。而當(dāng)教師在利用網(wǎng)絡(luò)課程達(dá)成教學(xué)目標(biāo)時(shí)，網(wǎng)絡(luò)資源里學(xué)生應(yīng)用到的瀏覽界面類似于教師板書(shū)，教師和學(xué)生的交流不必面對(duì)面，也難以面對(duì)面，網(wǎng)絡(luò)的在線溝通給學(xué)生提供了一個(gè)基于“板書(shū)”的優(yōu)質(zhì)平臺(tái)，有利于帶動(dòng)學(xué)生思維能力的提高，特別是那些指導(dǎo)功能較強(qiáng)的導(dǎo)航條，可以給學(xué)生節(jié)約不少時(shí)間，而導(dǎo)航條如何設(shè)計(jì)，教師要將不同層次的學(xué)生引向哪種學(xué)習(xí)境界，則是需要詳加斟酌的。

● 總結(jié)

高中信息技術(shù)課程的特點(diǎn)一方面決定了其對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的全面接納性，而網(wǎng)絡(luò)課程也可以據(jù)此而得到應(yīng)用，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為營(yíng)造濃厚課堂氛圍創(chuàng)造了有利條件，給教師和學(xué)生的溝通，學(xué)生和學(xué)生的交流帶來(lái)了方便。另一方面，網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用與網(wǎng)絡(luò)課程的開(kāi)發(fā)都應(yīng)用了現(xiàn)代教學(xué)理論，采取了先進(jìn)教學(xué)方案，這也在一定程度上完善了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，使其向更合理的方向發(fā)展。

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