韓麟

摘 要：隨著信息化時代的來臨，信息技術(shù)不斷沖擊著人們的生活。同時在社會的各個行業(yè)當(dāng)中信息技術(shù)都有所應(yīng)用，信息技術(shù)也被逐漸地關(guān)注和重視。因此，在初中開設(shè)信息技術(shù)教育課程具有重要的意義，要做好信息技術(shù)課程教學(xué)，提高教學(xué)有效性，教師就要認真做好新課改，將全面的教育理念與教學(xué)觀念運用于教學(xué)中。本文針對新課改的環(huán)境下初中信息課程有效的教學(xué)進行研究，根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗提出一些自己的看法。

關(guān)鍵詞：新課改 初中信息技術(shù) 教學(xué)初探

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）20-00-02

1 前言

在初中開設(shè)信息技術(shù)相關(guān)課程，是為今后的信息技術(shù)的發(fā)展奠定一定的基礎(chǔ)。并且是適應(yīng)未來發(fā)展形式的重要的教學(xué)課程，為社會培養(yǎng)了大量的信息技術(shù)人才。在網(wǎng)絡(luò)化逐漸普及的今天，對于新課改形勢下加入信息技術(shù)課程是重要的改革方式。但是在實際的課程實施過程中還存在一定的問題，面對相應(yīng)的問題應(yīng)該提出具體實施措施，推動我國信息技術(shù)水平的提升。

2 新課改下初中信息技術(shù)課程存在的問題

在新課改的形勢下，信息技術(shù)教學(xué)在實際的實施當(dāng)中還是具有一定的問題。具體實施當(dāng)中的主體面臨以下的困難，下面我們進行詳細的分析。[1]

2.1 學(xué)生自身的重視程度

為了適應(yīng)新時代的信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)課程在中學(xué)當(dāng)中開設(shè)。但是對于這門新的課程，學(xué)生缺乏相應(yīng)的重視程度。并且現(xiàn)代的城鄉(xiāng)發(fā)展的差距較大，在進行信息技術(shù)教育當(dāng)中，農(nóng)村學(xué)生對于其不了解，同時也沒有相應(yīng)的設(shè)備支持，導(dǎo)致教學(xué)得不到重視。在新課改的推動下，每一個學(xué)校都擁有了自身的信息技術(shù)教育課程。但中學(xué)是較為關(guān)鍵的學(xué)習(xí)階段，受到一些客觀原因的影響，導(dǎo)致信息技術(shù)在實際課程教育當(dāng)中進行操作少之又少。在這樣的情況之下，學(xué)生對于計算機技術(shù)的了解程度得不到提升，教師缺乏教學(xué)熱情，導(dǎo)致信息技術(shù)課程的開展面臨困難。因此，在實際的課程實施當(dāng)中應(yīng)該健全學(xué)校的課程體系，完善管理水平，提升學(xué)生的重視程度。[2]

2.2 學(xué)校硬件設(shè)施普及程度

雖然在新課改的實際推動下，每一個中小學(xué)校都進行了信息技術(shù)課程的設(shè)置。但是在進行計算機技術(shù)實際操作當(dāng)中還是面臨學(xué)校硬件設(shè)施普及不全面的問題。對于我們的城鄉(xiāng)差異，政府及教育部門已經(jīng)進行了改善和發(fā)展。但是對于云南及貴州的偏遠山區(qū)，沒有網(wǎng)絡(luò)和計算機實際操作，這就導(dǎo)致信息技術(shù)的普及受到限制，只能夠依靠教材進行片面的了解。學(xué)生得不到資源，學(xué)校得不到硬件的支撐，使得實際的信息技術(shù)的普及面臨嚴峻的考驗。因此，提升計算機硬件設(shè)施在學(xué)校當(dāng)中的普及程度至關(guān)重要。[3]

2.3 教學(xué)模式問題

對于教學(xué)模式，同樣是影響信息技術(shù)有效教學(xué)的重要因素。信息技術(shù)教學(xué)具有直觀并且操作性強的特點。教師在實際的課程講解過程中只是通過演示進行簡單的教學(xué)，有利于自身在課程實施的簡便性，不重視運用新的教學(xué)模式進行實際教學(xué)。不能夠利用信息技術(shù)的相關(guān)特點進行教學(xué)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸喪失，導(dǎo)致實際課程效率不高。因此，要重視教學(xué)的模式更新，使得教學(xué)模式能夠更加新穎，適應(yīng)新課改的要求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。[4]

2.4 教學(xué)方法問題

我國的教育事業(yè)不斷發(fā)展，新思想和新形勢不斷涌現(xiàn)，導(dǎo)致在傳統(tǒng)教學(xué)方法和現(xiàn)代的教學(xué)思想出現(xiàn)相應(yīng)的矛盾，教學(xué)方式上也出現(xiàn)問題。教師在實際教學(xué)當(dāng)中由于受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，對于課程講解只是以自我為中心，忽視學(xué)生在課堂教學(xué)當(dāng)中的主體地位。不能夠和學(xué)生進行交流，一味地進行知識的傳授。導(dǎo)致學(xué)生對于知識的掌握不透徹，總是死記硬背，忽視對知識深層次的理解。導(dǎo)致實際的教學(xué)方法出現(xiàn)問題，致使學(xué)習(xí)效率下降。[5]

2.5 缺乏理論實踐相結(jié)合

信息技術(shù)的教育主要分為兩種方式——理論和實踐。理論指的是對于信息技術(shù)知識的傳授，實踐指的是對于信息技術(shù)的實際操作。但是在現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)當(dāng)中，教師在進行教學(xué)時理論和實踐脫節(jié)，造成了教學(xué)效率低下。很多教師在現(xiàn)代新課改的條件下，過分地重視實踐教學(xué)，忽視了理論知識的重要性，使得學(xué)生在進行課程理解時不能掌握知識的內(nèi)涵。

3 新課改下初中信息技術(shù)課程的解決對策

3.1 因材施教

在進行信息技術(shù)教學(xué)時，教師應(yīng)該重視學(xué)生的個人能力，因材施教。科學(xué)合理地開展實際教學(xué)課程，提升課程的實際教學(xué)質(zhì)量。在學(xué)生升入初中的初級階段，教師應(yīng)該通過了解學(xué)生對于信息技術(shù)的看法，同時明確學(xué)生對于信息技術(shù)的使用和熟練程度。對于學(xué)生的素質(zhì)不同的情況，應(yīng)該結(jié)合自身的實際能力、智力水平進行實際教學(xué)活動，確保每一個學(xué)生對于信息技術(shù)的理解能夠全面。可以在實際的課程教育當(dāng)中將熟練掌握信息技術(shù)的學(xué)生和沒接觸過信息技術(shù)的學(xué)生進行分組，讓學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生帶動其他學(xué)生共同發(fā)展，制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃。初中時期正是學(xué)生的叛逆期，并且每一個學(xué)生的性格也不相同，這就會造成管理上的問題。因此，教師應(yīng)該理解現(xiàn)階段學(xué)生的性格，進行耐心的教育工作，促進其對知識的有效掌握。真正做到因材施教。[6]

3.2 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

初中學(xué)生的教育工作，對于教師而言，應(yīng)該在實際課程教育過程中抓住這一時期學(xué)生的好奇心理。全面地開展新形式的教育模式，將學(xué)生作為信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中的主導(dǎo)者，重視學(xué)生自身發(fā)展。提高學(xué)生善于思考善于動腦的能力，轉(zhuǎn)變主體形式，使得自身成為控制教學(xué)的主線。將一些信息技術(shù)當(dāng)中的枯燥的問題進行形式轉(zhuǎn)變，使信息技術(shù)教育工作更具生動形象的特點。從而，激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生對于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，積極引導(dǎo)學(xué)生對于信息技術(shù)課程的理解，充分地了解這一門學(xué)科。[7]

例如，在實際的教學(xué)當(dāng)中，對于計算機技術(shù)的講解，應(yīng)該在其他方面進行引導(dǎo)。上課時，教師提出了計算機有什么用的問題。學(xué)生回答非常踴躍，如看電視、聽歌、玩游戲、查資料以及學(xué)習(xí)等。對于回答正確和積極的學(xué)生，教師應(yīng)該給予表揚和物質(zhì)獎勵，并為了提升學(xué)習(xí)的興趣播放相應(yīng)的影片進行娛樂，使學(xué)生對于計算機技術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣。在這樣的條件下，教師再提出計算機課程的內(nèi)容就會起到事半功倍的效果。endprint

3.3 提升硬件設(shè)施普及度

信息技術(shù)普及過程中教育落后的原因與學(xué)校的硬件設(shè)施緊密相關(guān)。在新課改的環(huán)境下，國家應(yīng)該對山區(qū)學(xué)校給予相應(yīng)的重視，提供先進的計算機設(shè)備，并進行網(wǎng)絡(luò)的普及，這樣才能夠在信息技術(shù)實際教學(xué)當(dāng)中使學(xué)生能夠?qū)嶋H操作，了解信息技術(shù)的先進，并有效的掌握；這樣才能夠使信息技術(shù)教育在全國開展，為我國未來的信息化發(fā)展做出相應(yīng)貢獻。提升學(xué)校硬件設(shè)施的普及度對于教學(xué)的開展至關(guān)重要，能確保我國教育事業(yè)的全面化發(fā)展。

3.4 轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變也十分重要，教師是整個教育過程中的主導(dǎo)部分，在進行教育當(dāng)中，應(yīng)該重視學(xué)生的發(fā)展和對課程的理解程度，傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯然不能夠適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展。開展高效的教學(xué)模式能夠促進學(xué)生對信息技術(shù)的掌握。教師應(yīng)該努力地借鑒新的教學(xué)體系，借鑒高效的教學(xué)經(jīng)驗進行教育工作的開展，結(jié)合學(xué)生實際的理解能力，制定適合學(xué)生自身學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，使信息技術(shù)能夠被更好地掌握。

4 結(jié)論

綜上所述，新課改下初中信息技術(shù)課程的有效教學(xué)，能夠提升學(xué)生對于信息技術(shù)的掌握，同時對于我國未來的信息化發(fā)展有著重要的促進作用。只有提升學(xué)生和教師的重視程度，改變教學(xué)模式以及教學(xué)方法，并迅速普及學(xué)校的硬件設(shè)施，才能夠推動我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展。

（南京市第一中學(xué)，江蘇 南京210001）

參考文獻：

[1]王亮.淺析新課改下初中信息技術(shù)的教學(xué)模式[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報，2010，12（5）：105—108.

[2]田傳偉.挑戰(zhàn)——新課改下初中信息技術(shù)教師如何提高教學(xué)質(zhì)量[J].教育教學(xué)論壇，2010，12（21）：222—225.

[3]黃玉瑜.初中信息技術(shù)課程學(xué)案導(dǎo)學(xué)的有效教學(xué)研究[J].中小學(xué)電教（下），2012，11（1）：101—103.

[4]曹登銀.淺析新課改下初中信息技術(shù)的教學(xué)模式[J].電子制作，2013，11（20）：92—95.

[5]宋雁群.初中信息技術(shù)課程有效教學(xué)方法探討[J].考試周刊，2013，10（11）：119—120.

[6]戴會.初中信息技術(shù)課程教學(xué)初探[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2013，12（3）：134—135.

[7]金哲.新課改下的初中信息技術(shù)課的教學(xué)[J].中國信息技術(shù)教育，2009，11（16）：122—123.endprint