張新

摘 要：高中物理教師要提高多媒體信息技術素養(yǎng)，靈活運用多媒體技術創(chuàng)設開放式物理實驗教學環(huán)境和學習環(huán)境，有效促進信息技術與物理課程的整合，優(yōu)化物理實驗教學過程，激發(fā)學生學習積極性和探究興趣，實現(xiàn)物理實驗教學的高效性和實效性，最終有效提高物理教學質(zhì)量。

關鍵詞：多媒體 高中物理 實驗教學 有效性

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）20-0-01

多媒體技術可大大提升高中物理教學的有效性，通過相應的多媒體技術手段可模擬、仿真各種高中物理原理和規(guī)律，幫助高中學生觀察物理現(xiàn)象、理解物理原理、掌握物理規(guī)律、內(nèi)化物理知識，同時也輔助物理教師擴展了物理課堂教學容量，提高了物理實驗教學課堂的效率，大大激發(fā)了學生學習物理課程的積極性，從而提升了物理教學質(zhì)量。筆者作為一名有多年教學實踐的高中物理教師，淺談一下如何巧用多媒體技術提升高中物理實驗教學的有效性。

1 物理教師要提升信息技術素養(yǎng)，掌握信息技術整合操作能力

多媒體輔助物理教學已經(jīng)深入教學課堂，要創(chuàng)設一種開放式、深度整合的、以生為本的新型物理教學環(huán)境，這就需要高信息技術素質(zhì)的物理教師，能掌握現(xiàn)代教育技術，能高效整合物理多媒體虛擬實驗，有效引導學生分析、歸納出物理現(xiàn)象、規(guī)律與物理多媒體虛擬實驗結(jié)果之間的有機聯(lián)系，促進學生主動學習探究物理知識，從而總結(jié)出物理原理和規(guī)律，實現(xiàn)良好物理實驗教學效果，提高物理教學質(zhì)量。

高中物理教師掌握信息技術整合能力，要靈活應用多媒體技術輔助物理實驗教學，要注重培養(yǎng)學生動手實踐能力和創(chuàng)新思維，處理好多媒體虛擬演示實驗和教師演示實驗、分組實驗之間的關系，遠離多媒體輔助物理教學的應用誤區(qū)，不要濫用多媒體“動畫”虛擬實驗替代動手實驗，要真正發(fā)揮多媒體輔助教學功效，高效突破物理教學重難點，提升高中物理實驗教學有效性。

2 有效應用多媒體技術加大物理實驗的直觀性，提高物理實驗效果

高中物理實驗數(shù)量多，非常嚴謹，但某些傳統(tǒng)物理演示實驗或?qū)W生分組實驗現(xiàn)象不明顯，實驗結(jié)論直觀性不突出，不足以推導、總結(jié)出物理原理和規(guī)律，導致實驗效果不理想，影響物理教學有效性。個別物理實驗根本不可能創(chuàng)建出理想化的物理操作實驗環(huán)境，只能通過多媒體技術模擬虛擬實驗，讓學生觀看、總結(jié)、反思獲得物理知識。例如，彈簧振子的振動，這個實驗需要設計一個理想化的物理模型，這是傳統(tǒng)物理實驗無法實現(xiàn)的。而通過多媒體技術就可以虛擬出這樣理想化的實驗環(huán)境，讓學生在交互式多媒體演示實驗平臺里，觀看實驗現(xiàn)象，總結(jié)實驗結(jié)論，最終得到簡諧振動的規(guī)律和原理，掌握了位移與時間的關系，遵從正弦（或余弦）函數(shù)規(guī)律，理解了簡諧振動周期公式，這是傳統(tǒng)物理實驗教學所達不到的教學效果。又如，光的折射定律可以通過傳統(tǒng)物理實驗讓學生觀察獲得初步直觀的感性認識，但不足以反映各種折射條件和環(huán)境，而通過多媒體課件，創(chuàng)設一個師生互動的虛擬實驗平臺，通過學生自己動手操作實踐，任意擺放光線入射位置和旋轉(zhuǎn)入射角度，直觀形象地讓學生體驗。光的折射定律是光從一種介質(zhì)射向另一種介質(zhì)中時，在傳播過程中遵循的必然規(guī)律。它直觀形象地掌握了折射光路和入射角、折射角，更深刻掌握了折射率是描述介質(zhì)對光線偏折能力大小的一個物理量。通過物理教師有效應用多媒體技術，大大加強了物理實驗教學的直觀性，提高了物理實驗效果，也激發(fā)了學生學習興趣，積極參與物理實驗過程，建構(gòu)物理知識，提高物理實驗教學效果。

3 有效應用多媒體技術拓寬實驗教學空間，開拓學生的知識視野

很多高中物理原理和規(guī)律都脫離學生生活實際，讓學生結(jié)合自身生活經(jīng)驗根本無法“想象”、感知和理解所學物理知識，并且有些演示實驗無法創(chuàng)建理想化實驗環(huán)境，高中物理教師僅從教材文本或掛圖根本講解不透徹，教學重難點自然也不能有效突破，往往物理教學效果大打折扣，而借助多媒體強大的模擬動畫功能、交互演示功能，能解決許多難以表現(xiàn)或操作的物理現(xiàn)象和原理，極大地拓寬了物理實驗教學空間，開拓了學生的知識視野。還可以通過多媒體技術創(chuàng)建的虛擬物理實驗室，讓學生自由拼裝物理實驗設備，搭建物理實驗環(huán)境，獨立探究物理現(xiàn)象，同樣有效擴容了物理實驗教學環(huán)境。例如，播放激光的科普影音視頻，讓學生感受激光的神奇魅力；失重物理現(xiàn)象，播放“神十”飛天宇航員的失重生活視頻，激發(fā)學生愛國熱情和學習興趣；布朗運動，為讓學生掌握布朗運動的本質(zhì)——分子永不停息地做無規(guī)則熱運動，通過多媒體動畫課件演示顯微鏡下布朗運動物理成因和現(xiàn)象，將微觀現(xiàn)象宏觀化，平面顯示立體化，從而學生對這一難點得以化解，獲得全面具體的認識，既拓寬了學生知識眼界，又提高了物理實驗教學有效性，收到良好的多媒體技術輔助物理教學效果。

4 利用多媒體技術進行高效復習總結(jié)，鞏固物理實驗教學效果

通過多媒體技術制作的Flash交互式虛擬演示實驗課件，可以讓學生進行高效的預習、復習、總結(jié)，進一步鞏固物理實驗教學效果。這些電子互動式實驗課件或虛擬物理實驗室平臺，可以讓學生隨時根據(jù)復習總結(jié)需要觀看、反思、內(nèi)化、提高，直觀地觀察到高中物理實驗過程、實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)論，既節(jié)省了大量時間，擴充了實驗復習課容量，也提高了復習效率，鞏固了物理實驗教學效果。同時引入多媒體加強了人機交互性，增加了學生個體學習機會，使學生真正參與到課堂活動中，充分發(fā)揮學生的主體作用。

此外，還可以應用思維導圖軟件，把實驗教學相關的條件、原理、規(guī)律、公式等，整理成物理實驗教學網(wǎng)，使學生更于記憶、樂于應用，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，從而增強物理實驗教學效果，鞏固學生物理學習成果。

綜上所述，高中物理教師要合理應用多媒體技術輔助實驗教學，創(chuàng)設以生為本的多媒體物理教學課堂，激發(fā)學生學習積極性和探究興趣，巧妙地通過多媒體聲光電、影像和動畫等形式模擬演示復雜、微觀的物理現(xiàn)象，通過學生互動來掌握物理規(guī)律，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和實踐能力，拓展學生物理知識容量，最終有效提高物理教學質(zhì)量。

（贛州市寧都四中，江西 贛州341000）

參考文獻：

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