肖成林

摘 要：在信息技術(shù)課教學(xué)中，導(dǎo)入是一個重要的、不可或缺的環(huán)節(jié)，起著舉足輕重的綱領(lǐng)性作用。導(dǎo)入的成功與否在很大程度上影響著教與學(xué)效果。本文主要探討了在初中信息技術(shù)課堂中如何實現(xiàn)有效導(dǎo)入。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 高效導(dǎo)入 課堂教學(xué)

中圖分類號：G633 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）20-0-01

常言道，“好的開始是成功的一半”。一首好的歌曲，旋律一動，就可蕩起聽眾心靈中的陣陣漣漪，可謂是“歌聲未起人先醉”；一部好的電影，其別開生面的場景切入能很快地吸引觀眾的眼球，讓人產(chǎn)生進一步欣賞的欲望；一篇好的作品，其開篇點筆注定超凡脫俗。同樣，一節(jié)課的成功與否，課前導(dǎo)入極為重要，特別是初中信息技術(shù)這一獨具特色的學(xué)科，更要巧妙地做好課堂的導(dǎo)入工作。既然如此，在初中信息技術(shù)的課堂中，如何才能實現(xiàn)課堂的高效導(dǎo)入呢？

1 實現(xiàn)課堂的“高效導(dǎo)入”，必須了解“高效導(dǎo)入”的特點

（1）導(dǎo)入的設(shè)計要有時代性和可塑性，要符合學(xué)生的心理特點。我們都知道，初中生擁有強烈的好奇心，同時，在他們身上也潛伏著一種主觀的、稍欠成熟的逆反心理。教師在導(dǎo)入時要充分考慮到學(xué)生的這些年齡特征，充分挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛能，從而有效地調(diào)動其參與學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

（2）導(dǎo)入的方式要靈活多樣，讓學(xué)生在上課伊始就能看到希望。一次別開生面的導(dǎo)入或許能很快地吸引住學(xué)生，但如果每次都“照舊”使用的話，對學(xué)生來說就顯得乏味了。所以，教師要根據(jù)具體的教學(xué)情境、圍繞教學(xué)內(nèi)容，在導(dǎo)入時多些變化，讓每次信息技術(shù)課堂都成為學(xué)生向往的天堂。

（3）導(dǎo)入的知識坡度要緩，循序漸進。讓學(xué)生很快地在不同知識的同一層面上找準(zhǔn)知識的關(guān)聯(lián)點，逐步實現(xiàn)新舊知識的有效轉(zhuǎn)移。

（4）導(dǎo)入的主題要有針對性和主導(dǎo)性，所導(dǎo)入的內(nèi)容要與所學(xué)知識相聯(lián)系。如果只為達到吸引學(xué)生的目的而進行東拼西湊、嘩眾取寵、偏離教學(xué)主題的導(dǎo)入，那么導(dǎo)得再別致、再熱情洋溢，也只會是“無用功”。

（5）課堂導(dǎo)入的思想要健康向上，不能為了迎合些許學(xué)生的口味而使用些低俗的，甚至不健康的內(nèi)容。

2 實現(xiàn)課堂的“高效導(dǎo)入”，靈活使用各類方法

2.1 開門見山，直奔主題

英國著名作家威廉·莎士比亞指出，“簡潔是智慧的靈魂，冗長是膚淺的藻飾”。我們須明白：一節(jié)課僅僅45分鐘而已。上課開始，教師就直截了當(dāng)?shù)攸c明主題，將本課所要掌握的各個知識點呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)有一個清晰的思路和目標(biāo)，用直奔主題的導(dǎo)入方法能有效地凝聚學(xué)生的意志力，促使他們以最快的速度投入到學(xué)習(xí)內(nèi)容的探索中來。這一導(dǎo)入方法對于內(nèi)容較少的課或是練習(xí)的教學(xué)比較適用。例如，在學(xué)習(xí)《初步了解幻燈片的使用》這一課時，教師就可以圍繞“幻燈片在各領(lǐng)域的使用”來直接介紹本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種直截了當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方法在教學(xué)過程中有很強的導(dǎo)向作用，它能充分調(diào)動學(xué)生求知的主動性和積極性，對學(xué)生獨立思維能力的培養(yǎng)有極大的促進作用。

2.2 投石問路，以“疑”開道

教師在“投石問路”的過程中，既能進一步了解學(xué)生們對所學(xué)知識的掌握情況，又能將學(xué)生引進“疑點”之門，在引導(dǎo)學(xué)生不斷地生疑、解疑的過程中不斷激發(fā)其學(xué)習(xí)的意識潛能，促進其注意力、思維力、記憶力的迅速凝聚，以達到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。但是，在此過程中，要在突出教學(xué)主題的基礎(chǔ)上，兼顧學(xué)生的年齡特征，切不可為實現(xiàn)課堂的“活躍、熱鬧”而信口開河、胡編亂造一通，這樣做極容易導(dǎo)致脫離知識點，甚至?xí)屛覀兊膶W(xué)生覺得這是一種“輕浮”，沒有可信度，從而導(dǎo)致教師形象及課堂效率大打折扣。

2.3 新舊對比，溫故知新

信息技術(shù)這一課程有極強的系統(tǒng)性和連貫性。新知識往往是舊知識的拓展和延續(xù)，在導(dǎo)入時，多在新舊知識的對立面和銜接點上下功夫，通過“溫故”來溝通好新舊之間的聯(lián)系，打好鋪墊，讓舊知識在合適的梯度中逐漸過渡到新知識，這種突出知識對立面的導(dǎo)入方式，能有效刺激學(xué)生的好奇心和求知的欲望。例如，上海一名師在上《自定義動畫》一課時，他就通過新舊對比來導(dǎo)入新課：首先給學(xué)生展示一個用PPT制作的關(guān)于“桂林山的奇秀險”的靜態(tài)幻燈片，讓學(xué)生陶醉于桂林山的靜態(tài)美；接著又展示了一個通過Flash制作的關(guān)于“桂林水的清綠靜”的動態(tài)幻燈片，學(xué)生們更是直呼太美了。用激趣的話語說：“學(xué)生們，想不想通過自己的學(xué)習(xí)來制作一個這樣的作品呢？”這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情自然會被迅速地激起。

2.4 聯(lián)系生活，情境切入

聯(lián)系學(xué)生切身體會的生活實際，創(chuàng)設(shè)具體情境，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一條極為有效的途徑。所以，在學(xué)習(xí)一堂較難理解的新課時，用最貼近學(xué)生生活的實際情境來導(dǎo)入是最好不過的方法。例如，在教學(xué)《電子郵箱的認識和使用》，我們就可以通過認識我們學(xué)生日常寄信用的郵箱來導(dǎo)入電子郵箱的定義、特點、組成、功能及郵件的收發(fā)等主要內(nèi)容。

2.5 巧用媒體，激發(fā)興趣

在學(xué)生的眼里，美圖好歌、卡通動畫更能迅速而又有效地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，特別是初中生這一代有著自己極強的主觀性。比如，在一次信息技術(shù)的教學(xué)比武課中，一位教師在講授《網(wǎng)絡(luò)資源下載技巧》一課時就導(dǎo)得相當(dāng)精彩：一開始他就展示一張電子賀卡《學(xué)無止境》，并配以優(yōu)美的旋律，學(xué)生眼睛都直了，教師順勢引入：“這么美的賀卡你們喜歡嗎？這都是互聯(lián)網(wǎng)上下載的，通過這一課的學(xué)習(xí)你們也可以隨時擁有?！比缓髮?dǎo)入新課，講授各種信息資源的下載方法。

課堂的成功導(dǎo)入既能較快地把學(xué)生引入到最佳狀態(tài)，又能迅速集中學(xué)生的注意力，為課堂的順利進行準(zhǔn)備了一個良好的前提，也給課堂增添了無限的活力。但學(xué)無定法，教亦無定法，所以信息化教學(xué)的課堂導(dǎo)入沒有一成不變的固定模式，我們教師要在平常的教學(xué)中多總結(jié)、積累，并付諸于實踐，那么在以后的教學(xué)中必定會取得意想不到的好效果。

（吉林省公主嶺市龍山學(xué)校，吉林 公主嶺 136111）

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