吳云峰

摘 要：伴隨著科技的發(fā)展，信息技術(shù)不斷進(jìn)步，多媒體教學(xué)已不再陌生?，F(xiàn)代的教育理念不斷完善，加上全新的多媒體教學(xué)模式，這些都為教育帶來(lái)了新的機(jī)遇。新的教學(xué)理念、教育方法、教學(xué)模式都為在信息技術(shù)條件下的數(shù)學(xué)教學(xué)提供了全新的思路。但是機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，雖然多媒體教學(xué)有利于教學(xué)的開(kāi)展和學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，但是也存在認(rèn)識(shí)不足的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué) 融合

中圖分類(lèi)號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）20-0-01

多媒體教學(xué)有著自身不可取代的優(yōu)勢(shì)，本文將結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)以及學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)存在的問(wèn)題，借助多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)多媒體教學(xué)與數(shù)學(xué)教學(xué)融合進(jìn)行探究。

1 研究目標(biāo)意義

現(xiàn)在眾多學(xué)校都進(jìn)行了教學(xué)改革，同樣也對(duì)多媒體教學(xué)進(jìn)行了研究，主要是集中在多媒體技術(shù)的應(yīng)用、多媒體教學(xué)問(wèn)題的探討等，但是從信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)融合的角度去探討多媒體對(duì)于提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的研究十分有限。本文將探索與實(shí)踐信息技術(shù)下的數(shù)學(xué)模式，這具有理論和和實(shí)踐的雙重意義。

2 多媒體教學(xué)與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相匹配的情形

2.1 借助課堂問(wèn)題，以動(dòng)畫(huà)播放的方式理解概念、定理的幾何意義

在建立難以理解的抽象概念時(shí)，如切線、瞬時(shí)速度問(wèn)題，這時(shí)運(yùn)用多媒體進(jìn)行過(guò)程動(dòng)態(tài)演示和計(jì)算，幫助學(xué)生理解有關(guān)量及其相互之間的聯(lián)系，雖然兩者的實(shí)際意義不同，但是數(shù)學(xué)思想和計(jì)算方法是相同的，從而理解導(dǎo)數(shù)的概念，培養(yǎng)學(xué)生歸納、抽象能力，從而形成數(shù)學(xué)思維能力。

2.2 有助于直觀圖示理解證明思路

通過(guò)圖形的直觀演示可以很明了地講解和理解繁瑣的隱函數(shù)存在定理。不僅能夠讓學(xué)生記憶深刻，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想、空間想象力，并且通過(guò)觀察，想象的東西會(huì)進(jìn)行邏輯的發(fā)酵從而形成數(shù)學(xué)邏輯推理的數(shù)學(xué)證明表達(dá)能力，能提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和表達(dá)能力。

2.3 用多媒體進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的系統(tǒng)歸納

多媒體具有直觀的特點(diǎn)，這樣可以清楚地表達(dá)知識(shí)點(diǎn)之間的網(wǎng)絡(luò)關(guān)系，一方面可以幫助學(xué)生系統(tǒng)理解性的記憶，使得學(xué)生掌握得更深刻；另一方面，可以培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想、對(duì)比、綜合分析等數(shù)學(xué)思維能力。

3 信息技術(shù)支持下的數(shù)學(xué)模式分析

3.1 基于多媒體教學(xué)平臺(tái)自主探究式教學(xué)

自主探究式教學(xué)就是在老師引導(dǎo)下，學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)態(tài)度，自主地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，自我調(diào)節(jié)、練習(xí)、測(cè)評(píng)，完成一個(gè)實(shí)踐、探究、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)過(guò)程。借用多媒體教學(xué)可以幫助老師講解一些傳統(tǒng)教學(xué)不好解決的問(wèn)題，多媒體中的幾何畫(huà)板可以幫助同學(xué)們自主地進(jìn)行數(shù)學(xué)研究，老師只是起到一個(gè)引導(dǎo)的作用，學(xué)生的主體地位凸顯出來(lái)，才能更好地完成自主探究式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大程度地提升學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

3.2 基于多媒體教學(xué)平臺(tái)探索發(fā)現(xiàn)式教學(xué)

探索發(fā)現(xiàn)式數(shù)學(xué)教學(xué)模式是通過(guò)老師提出問(wèn)題的方式，讓學(xué)生自己探究教學(xué)內(nèi)容。主要步驟是發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題、新知識(shí)展示、思維訓(xùn)練和擴(kuò)展、解決問(wèn)題。在這種模式下，教師主要是起引導(dǎo)作用，借助學(xué)生學(xué)習(xí)測(cè)試平臺(tái)等各種網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)，提前把要學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和問(wèn)題告訴學(xué)生，學(xué)生自己進(jìn)行探索，并獲取有用資源。這就充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生接受知識(shí)不再是空洞的記憶，而是感知知識(shí)是如何得到的，這有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力，把教學(xué)內(nèi)容通過(guò)互動(dòng)平臺(tái)轉(zhuǎn)換成學(xué)生容易理解的知識(shí)。

3.3 在多媒體平臺(tái)下混合式教學(xué)

混合式教學(xué)就是把傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，最好的教學(xué)效果既能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，又能發(fā)揮出老師的引導(dǎo)、啟發(fā)的主導(dǎo)作用。混合式教學(xué)就可以運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來(lái)達(dá)到很好的學(xué)習(xí)效果。

3.4 教學(xué)模式對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

不但可以充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生和老師的積極性，而且能夠促進(jìn)老師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，課堂氣氛活躍。不但可以促進(jìn)多媒體教學(xué)與數(shù)學(xué)教學(xué)的更深層次整合，推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，而且可以改善老師與學(xué)生之間的關(guān)系，從而影響學(xué)生與他人協(xié)作的能力。

4 結(jié)語(yǔ)

隨著各個(gè)國(guó)家不斷地將多媒體教學(xué)應(yīng)用到數(shù)學(xué)教育中，信息技術(shù)必將極大地影響數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀和未來(lái)，可以毫不夸張地說(shuō)數(shù)學(xué)教育將步入信息化時(shí)代。但是現(xiàn)如今，多媒體教學(xué)和數(shù)學(xué)教學(xué)融合中仍然存在多媒體課程資源庫(kù)的開(kāi)發(fā)與建設(shè)、現(xiàn)代化信息技術(shù)在促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)有局限性等問(wèn)題，需要進(jìn)一步地研究和解決，從而進(jìn)一步完善數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)方法。

（內(nèi)蒙古赤峰市喀喇沁旗錦山五中，內(nèi)蒙古 喀喇沁旗 024499）

參考文獻(xiàn)：

[1]張雅軍.多媒體課件在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報(bào)，2007.

[2]趙秀萍.淺談?dòng)?jì)算機(jī)多媒體在教學(xué)中的作用[J].科教文匯，2007（3）.

[3]季金奎，王秀萍.淺談多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用[J].科教文匯，2007.

[4]白水.淺談多媒體在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用[J].中央民族大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2005.endprint