王彩玲

摘 要：在新課程實改革進程中如何優(yōu)化教育資源，利用現(xiàn)代化的教育資源提高教學效率，是一個需要解決的問題。本文以具體實例對多媒體技術在小學語文教學中的運用進行了分析。

關鍵詞：傳統(tǒng)教學 新型教學 多媒體技術 小學 語文教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）20-0-01

在新課程實施的今天，體現(xiàn)學生學習的主體性，發(fā)揮和培養(yǎng)學生的探究潛能和合作精神，改變傳統(tǒng)教學觀念，選擇適當?shù)慕虒W方法，打造生命、高效的課堂，這些已經(jīng)成為新課標視域下的新型課堂的標簽。多媒體技術手段能夠通過悅耳輕緩的音樂、鮮活可愛的文字、色彩豐富的圖案，極大地刺激學生的視覺、聽覺，把文本資源與之有效整合，使課堂進入一個真實的文本模擬狀態(tài)，使學生的情感得到充分的調(diào)動。小學語文教學中運用多媒體技術，其優(yōu)勢是顯而易見的。

1 多媒體技術手段，為課堂注入了音樂般的愉悅

音樂是人間的一股清泉，音樂是心靈的一串風鈴。多媒體技術手段是新型的教學手段，為課堂教學增添了無限的生機和活力，成為學生學習生活中的一撮香料。小學語文教學中多媒體的應用，既整合了文本內(nèi)容，又激發(fā)了學生學習的興趣，是教學中不能或缺的輔助教學手段之一。例如，《西江月·夜行黃沙道中》是蘇教版六年級下冊教材中一首詞，描寫的是南宋詞人辛棄疾漫步于黃沙道上，所見所聞到的是明月清風，鵲驚蟬鳴，稻花飄香，蛙聲一片的美景，表達了詞人豐收在望時的內(nèi)心喜悅和激動之情。如何才能把詞中所描寫的情景通過課件烘托出來，呈現(xiàn)給學生，讓學生的情感與詞人情感達到共鳴，從而也生發(fā)出由衷的喜悅之情。筆者在課前通過查閱大量關于本首詞的教學案例和資源，通過整合和借鑒，制作了配有不同背景音樂的圖片：明月清風、鵲驚蟬鳴、稻花飄香、蛙聲一片。讓學生通過Flash播放的圖片，輕輕地讀上闋，在畫面和音樂的感染下，不但理解了詞意，而且潛移默化中培養(yǎng)了學生的美感，他們似乎完全陶醉在黃沙道的美景之中，那種唯美的情懷，與詞人的心境不謀而合，真有一種“詩中有畫，畫中有詩”的感慨，為課堂注入了音樂般的美感和愉悅。此時，不需要教師太多的語言去點綴，而多媒體教學手段，把課堂裝點成美不勝收的黃沙道，激發(fā)了學生對美的感受體現(xiàn)。這樣的美景，為詞的下闋學習奠定了豐富的情感基礎。

2 多媒體技術手段，為課堂增添了圖畫般的色彩

在語文教學中，教師可以通過對教材文本的研究，使教材文本中需要豐富的內(nèi)容通過多媒體技術進行放大和生動描述，這樣不但可以豐富教學內(nèi)容，還可以調(diào)動學生各種感官的參與。例如，義務教育課程標準試驗教材（蘇教版）一年級下冊中的《奶奶的白發(fā)》，通過描寫奶奶與孫子的對話情景，彰顯了兩代人之間的親情。課文主要寫了奶奶和孫子之間的一段對話，表現(xiàn)了兩代人之間的親情。為了喚醒學生對“奶奶”的熟悉程度，筆者在課前擬將用“圖片猜游戲”的方式，來激發(fā)學生學習的興趣。教學伊始，筆者用多媒體Flash軟件放了2張圖畫，然后讓學生根據(jù)圖畫內(nèi)容背誦上學期學過的兒歌（《紫葡萄》、《變只大雁往南飛》）。小學生在圖片色彩的刺激下，紛紛想表現(xiàn)自己，小手不停地晃動。在孩子們的兒歌聲中，輕松地進入了“奶奶的白發(fā)”的新課學習中。這一情境的設置，既調(diào)動了學習熱情，又集中了學習注意力，何樂而不為？又如，《東方之珠》一課給我們介紹了香港的淺水灣、海洋劇場、銅鑼灣以及香港的夜景。課文語言優(yōu)美，把這幾處描寫得淋漓盡致。但是，如何把這些平面、靜止的文字演繹成一幅幅具體、真實的畫面呈現(xiàn)給學生，教學中教師可以運用多媒體技術軟件播放“飛機起飛”的相關影片，引導學生通過視頻資料走進香港，真正感受香港的繁華和美麗。這樣一來，學生進入到了學習的狀態(tài)之中，而且收到了較好的教學效果。

3 多媒體技術手段，為課堂帶來了詩歌般的朦朧

詩歌的美在于朦朧，也在于情感的熏陶和感染。新課標下多媒體技術手段的出現(xiàn)，為傳統(tǒng)課堂教學籠罩了一層朦朧之美，讓學生在多媒體情境創(chuàng)設中更喜歡學習語文，使語文的工具性得到了極大的體現(xiàn)。例如，在《長江之歌》朗讀教學中，為了能調(diào)動學生的情感，理解對長江母親的“情懷”，此時可以播放歌曲《長江之歌》作為調(diào)動學生情感的最好調(diào)料。學生在音樂的烘托下感受“你用甘甜的乳汁，哺育各族兒女；你用健美的臂膀，挽起高山大海。”的情感。讀前一句時要醞釀感情，讀出深情和感恩，而讀后一句時要讀出對長江母親的贊美和無限的依戀。如果有些學生依然讀不出來這種感覺，那么教師還可以播放長江三峽江水滔滔不絕的畫面視頻資料，以及衛(wèi)星圖片上長江流經(jīng)我國各省的曲曲彎彎情景，來激發(fā)學生對長江母親的熱愛之情，也能夠理解詞語“哺育”、“挽起”的真正含義了。所以讀這兩句時，“哺育”、“挽起”要重讀，以增強情感色彩，調(diào)動學生的情感，渲染一種淡淡的朦朧之美。課末，教師還可以用多媒體課件播放蘇軾的《念奴嬌》，以擴展閱讀文本的視野，使長江之歌更加嘹亮和久遠。

傳統(tǒng)教學手段主要憑借一張黑板和一支粉筆，這使語文學科內(nèi)容的豐富性和廣泛性得不到充分的補充。再優(yōu)美、豐富的教師語言也無法把文本語言變成一幅幅趣味橫生的圖畫，一曲曲感人心扉的樂曲和一串串清脆悅耳的聲音，而多媒體技術就能彌補傳統(tǒng)教學中的不足。誠然，它并不排斥傳統(tǒng)教學手段，也不否定傳統(tǒng)教學手段的優(yōu)勢。但是，如果傳統(tǒng)教學手段在多媒體技術手段的畫龍點睛下，一定會變得生命無限、色彩繽紛。

（山東省即墨市普東鎮(zhèn)任家屯小學，山東 即墨 266234）endprint