班級(jí)管理中的不拋棄不放棄

王滿意

摘 要：在教育生活中，也需要教師有這種不拋棄不放棄的精神，那就是在學(xué)困生轉(zhuǎn)化方面。作為一個(gè)教師，既要關(guān)心“優(yōu)生”，又要關(guān)心“差生”。關(guān)鍵還是看教師抱有怎么樣的態(tài)度去對(duì)待差生。放棄，不拋棄，做學(xué)生的伙伴，用心去引路，用愛(ài)去交流，讓我們共同見(jiàn)證“需關(guān)愛(ài)”學(xué)生的成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：不拋棄；不放棄；差生 轉(zhuǎn)化

中圖分類(lèi)號(hào)：G625 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）08-155-01

在電視劇《士兵突擊》中許三多曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一句話， “不拋棄，不放棄”，這句話從忠厚老實(shí)的許三多口中而出，讓我感到十分驚訝，卻又在情理之中。這樣一句樸實(shí)而又震撼人心的話打動(dòng)了無(wú)數(shù)觀眾，也許，正是王寶強(qiáng)這句普通的話語(yǔ)，讓無(wú)數(shù)人愛(ài)上了這個(gè)樸實(shí)的小伙子。他的這句話，教給了人們?cè)趺醋鋈俗鍪?，大事小事，只有不拋棄，不放棄才?huì)做得完美無(wú)暇。

在教育生活中，也需要教師有這種不拋棄不放棄的精神，那是在學(xué)困生轉(zhuǎn)化方面。對(duì)于那些不符合學(xué)校各項(xiàng)要求的學(xué)生，早有“差生”，現(xiàn)有“學(xué)困生”、“后進(jìn)生”為其代名。一種是學(xué)習(xí)上后進(jìn)，分?jǐn)?shù)落后而被定位為“后進(jìn)生”，一種是形為規(guī)范有異于一般乖學(xué)生而慘被定位。而我則認(rèn)為，更恰當(dāng)?shù)姆Q(chēng)謂應(yīng)該叫“需關(guān)愛(ài)”的學(xué)生，或者說(shuō)“急需關(guān)愛(ài)”的學(xué)生。人們認(rèn)為，嬰兒哭泣喊叫是因?yàn)樗麄兊男枨蟛荒転榇笕怂J(rèn)知，得不到滿足，而用哭泣的方式來(lái)表達(dá)自己的愿望。這群“后進(jìn)生”則是用一些異于嬰兒的更加復(fù)雜的方式來(lái)表達(dá)自己的理想，但是不管那種方式，都同樣需要被理解，被關(guān)懷。

由于學(xué)困生客觀和主觀原因的綜合交織，加之補(bǔ)救條件這樣或那樣的缺陷和不成熟，形成了人人討厭學(xué)困生，學(xué)困生討厭人人的惡性循環(huán)。因而學(xué)困生負(fù)擔(dān)沉重，舉步唯艱，難以自拔。那么，學(xué)困生轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵在哪里呢？

在這里，我想總結(jié)一下我做班主任多年在學(xué)困生轉(zhuǎn)化方面的幾點(diǎn)體會(huì)：

一、應(yīng)試教育的的陰影依然存在，是學(xué)生面臨的現(xiàn)實(shí)

學(xué)校，其實(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)反差非常大的世界。一群學(xué)生，樂(lè)學(xué)，好學(xué)，在加行聰明的頭腦，必然會(huì)很出色；另一群學(xué)生，厭學(xué)，如果頭腦再不太靈光，那就頹廢了。頹廢的那一群是非常迷茫矛盾的?；A(chǔ)差，老師關(guān)注少，家里人又督促好好學(xué)。心里面正犯愁呢！在這個(gè)時(shí)候，社會(huì)的讀書(shū)無(wú)用論響徹耳邊，什么大學(xué)生失業(yè)率又創(chuàng)新高了，碩士生殺豬，清華學(xué)子賣(mài)肉，本科學(xué)生找不到工作等消息無(wú)端地沖擊著學(xué)省的心靈。于是，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)徘徊不前的時(shí)候，就開(kāi)始放棄了。自我拋棄的結(jié)果，就是老師也把他們放棄了。

這是一種現(xiàn)實(shí)。在我們的印象中，“優(yōu)生”總是惹人喜愛(ài)的?！皟?yōu)生”各方面都不錯(cuò)，教師從感情上也容易貼近，自然關(guān)心得也較多。但“差生”就很難有這樣的待遇。很多差生，學(xué)習(xí)成績(jī)差不說(shuō)，還會(huì)同時(shí)伴有很多不好的習(xí)慣和讓人反感的行為，而且往往屢教不改。這樣的學(xué)生當(dāng)然讓老師感到頭痛。但這并不是說(shuō)，“差生”就沒(méi)思想、沒(méi)知覺(jué)、沒(méi)反應(yīng)，就“無(wú)藥可救”了?！安钌钡男睦镆灿谐刹诺挠灿羞M(jìn)步的要求，也有做人的自尊。

二、透視差生心理，有針對(duì)性解決他們的問(wèn)題。

在實(shí)際工作中，我反復(fù)研究，總結(jié)出幾種類(lèi)型后進(jìn)生心理特征的表現(xiàn)：

1、矛盾心理

差生往往有需要得到別人的尊重和得不到別人尊重的矛盾，上進(jìn)愿望與意志薄弱的矛盾，道德良知猶存但又以自我為中心兩者之間的矛盾。

2、自卑心理

差生往往不相信自己，對(duì)自己持否定態(tài)度，喪失獨(dú)立向上的精神。自卑心理一般產(chǎn)生于學(xué)習(xí)或品德問(wèn)題受到多次批評(píng)之后，在經(jīng)歷多次失敗體驗(yàn)之后認(rèn)為自己什么都不行，永遠(yuǎn)趕不上別人而放棄努力。

三、正確對(duì)待差生

我想，一個(gè)學(xué)校，一個(gè)班級(jí)，學(xué)生總有好的差的。作為一個(gè)教師，既要關(guān)心“優(yōu)生”，又要關(guān)心“差生”。關(guān)鍵還是看教師抱有怎么樣的態(tài)度去對(duì)待差生。

在我管理的班級(jí)里，“優(yōu)生”“差生”都是我的學(xué)生。我會(huì)對(duì)他們一視同仁?？鬃诱f(shuō)：“因材施教?！?我很推崇這個(gè)道理，所以，每當(dāng)我接手一個(gè)班級(jí)的時(shí)候，我總是鼓勵(lì)我的學(xué)生：在我的班級(jí)里面，不管你是全班第一，還是倒數(shù)第一，你都有能力做一個(gè)好學(xué)生。要睜大眼睛，善于從骨頭里面尋找雞蛋。千方百計(jì)尋找差生的優(yōu)點(diǎn)，并以此為火種，以便將來(lái)燃起燎原之火。有了火種，就有了希望。從而入手堅(jiān)持正面教育，堅(jiān)持鼓勵(lì)和引導(dǎo)，逐漸增強(qiáng)學(xué)困生的內(nèi)力，使他們有一定的免疫力，經(jīng)得起小風(fēng)小浪；

不放棄，不拋棄，做學(xué)生的伙伴，用心去引路，用愛(ài)去交流，讓我們共同見(jiàn)證“需關(guān)愛(ài)”學(xué)生的成長(zhǎng)。他的成長(zhǎng)速度有些可能比較慢，你不能馬上看到。但正如我們的譚校長(zhǎng)所言：教育不能只看眼前，都應(yīng)著眼于學(xué)生的終身發(fā)展。我們用心去譜寫(xiě)的一言一行，都會(huì)在長(zhǎng)遠(yuǎn)的時(shí)間里震撼著學(xué)生，指引著學(xué)生，改變著學(xué)生。我們也就成為真正的“人類(lèi)靈魂工程師”，太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)，既傳播知識(shí)，更是傳播關(guān)愛(ài)，讓所有綠苗健康茁壯成長(zhǎng)。.

參考文獻(xiàn)：

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[2] 高謙民.小學(xué)班主任.南京師大

[3] 應(yīng)該將差生當(dāng)做朋友對(duì)待（圓桌論談）人民網(wǎng)

[4] 趙國(guó)忠.班主任最需要的心理學(xué).南京師范大學(xué)