小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)初探

朱愛芬

摘 要：古詩(shī)詞是我國(guó)古代的一種重要文學(xué)形式，也是當(dāng)前小學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容之一。教師在進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)的時(shí)候要先對(duì)學(xué)生介紹古詩(shī)的寫作背景，然后引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，領(lǐng)悟詩(shī)歌所表達(dá)的意境，最后要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)詩(shī)歌的聯(lián)系，使其逐漸積累起深厚的中國(guó)傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；古詩(shī)詞；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）08-253-01

古詩(shī)詞是我國(guó)古代一種重要的文學(xué)形式。每首古詩(shī)詞中都蘊(yùn)含著豐富的情感，其經(jīng)常借助寥寥數(shù)語(yǔ)就勾勒出給人無限遐想空間的深遠(yuǎn)意境。古詩(shī)詞朗誦起來具有較強(qiáng)的節(jié)奏感和抑揚(yáng)頓挫的音樂美。古詩(shī)詞作為我國(guó)幾千年的文化沉淀，在語(yǔ)文教學(xué)中占有重要地位。然而對(duì)于理解能力還比較低的小學(xué)生來說，古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)就顯得艱澀難懂了。如果能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣、提高他們對(duì)古詩(shī)詞的理解能力的問題就擺在廣大語(yǔ)文教育工作者面前的問題?，F(xiàn)在筆者結(jié)合自己的教育工作經(jīng)驗(yàn)談?wù)勅绾芜M(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)。

一、跨越時(shí)空，了解寫作背景

古詩(shī)詞的寫作時(shí)間距離現(xiàn)在都很遙遠(yuǎn)，當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景和當(dāng)代的社會(huì)情況差距甚大。因此我們要首先引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和作者所處的境地做一個(gè)全面的了解，以更好地理解使人當(dāng)時(shí)的思想感情。小學(xué)生的認(rèn)識(shí)具有更多的感性成分，他們常常會(huì)有一種愛屋及烏的傾向。所以我們?cè)诮虒W(xué)古詩(shī)詞之前可以讓學(xué)生先了解這個(gè)人，然后再讓他們了解這個(gè)人所寫的詩(shī)。因此，我每次在教學(xué)古詩(shī)詞之前都首先收集一些有關(guān)作者的生平經(jīng)歷、作品的創(chuàng)造背景、詩(shī)人的情感傾向等各方面的知識(shí)，并對(duì)之加以精選，合理組織，在上課時(shí)以合適的方式傳達(dá)給學(xué)生。另外，我還會(huì)在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞之前，布置收集作者的有關(guān)信息的預(yù)習(xí)作業(yè)，讓他們主動(dòng)地其收集這方面的知識(shí)。這樣一方面可以激發(fā)他們對(duì)古詩(shī)詞的求知欲，另一方面也可以豐富他們的歷史文化知識(shí)，可以取得更好的教學(xué)效果。

二、模糊解讀，感悟詩(shī)詞意境

對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，在不同的學(xué)習(xí)階段有不同的學(xué)習(xí)要求。對(duì)于小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的主要目的并不是要對(duì)古詩(shī)詞有一個(gè)非常深刻的理解，而是要多積累優(yōu)美的語(yǔ)言，增強(qiáng)古詩(shī)詞閱讀的語(yǔ)感，提高其文學(xué)修養(yǎng)。因此，我們?cè)谶M(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)時(shí)，特別是在教學(xué)之初，對(duì)學(xué)生所提出的主要要求是能夠把這首詩(shī)按照詩(shī)歌的節(jié)奏順利的朗讀出來，并能用自己的話說出古詩(shī)的大概意思。這個(gè)時(shí)候只要學(xué)生能夠說出自己的理解就行，沒有必要要求他的解釋完全符合詩(shī)歌的本意。相反，我更鼓勵(lì)學(xué)生談自己對(duì)古詩(shī)的理解時(shí)更多地加入自己的感受，進(jìn)行有創(chuàng)造性的理解，因?yàn)橹挥屑尤肓俗约簩?duì)詩(shī)詞的理解，學(xué)生才算是真的為感悟詩(shī)詞意境付出了努力。比如在《所見》一詩(shī)的教學(xué)中，我會(huì)讓學(xué)生談?wù)勛x過這首詩(shī)之后在頭腦中呈現(xiàn)出一幅什么樣的畫面。學(xué)生的回答都會(huì)加入自己的生活經(jīng)歷，有的學(xué)生以敘事的方式講出了一個(gè)故事，有的學(xué)生以描述的方式描繪了一幅畫面。無論學(xué)生以怎樣的方式表達(dá)，我都給予了肯定。

三、反復(fù)吟誦，拓展想象空間

“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也能吟?！睆倪@句古話當(dāng)中我們可以看出古詩(shī)詞誦讀的重要性。古詩(shī)詞中的平仄押韻就極具音韻之美。這種特點(diǎn)決定了古詩(shī)詞特別適合像唱歌一樣進(jìn)行反復(fù)吟誦的。學(xué)生在不斷的吟誦過程中可以增加對(duì)古詩(shī)詞的意思的理解、意境的感受、音律的欣賞，同時(shí)還可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌所表達(dá)的意義的進(jìn)一步聯(lián)想，促進(jìn)與當(dāng)下生活的聯(lián)系。小學(xué)生還有一個(gè)特點(diǎn)，對(duì)于比較熟悉的事物有更大的學(xué)習(xí)興趣。這一特點(diǎn)正好可以用來引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的誦讀。為了使學(xué)生可以常讀常新，讀而不倦，就需要教師采取不同的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌誦讀。比如，可以要求學(xué)生讀出詩(shī)歌的節(jié)奏；可以要求學(xué)生讀出抑揚(yáng)頓挫的音律之美；可以要求學(xué)生讀出詩(shī)人當(dāng)時(shí)的思想情感；也可以要求學(xué)生讀出自己對(duì)詩(shī)歌的理解，進(jìn)行創(chuàng)造性的誦讀。總之，古詩(shī)就像一杯濃茶，需要學(xué)生去慢慢品位。古詩(shī)詞最美妙的之處就是像一只翩翩起舞的蝴蝶，輕輕地?fù)軇?dòng)學(xué)生的心弦，使其順利地邁進(jìn)語(yǔ)言藝術(shù)的大門。

意境就是古詩(shī)詞的靈魂對(duì)古詩(shī)詞的鑒賞過程就是拓展學(xué)生想象空間、品味詩(shī)詞意境的過程。因此引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀的方式進(jìn)行詩(shī)詞意境的品味是教師進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)的關(guān)鍵。使學(xué)生進(jìn)入詩(shī)詞所表達(dá)的意境之中的關(guān)鍵在于發(fā)揮學(xué)生的想象能力，將自己想象成作者本人所處的境地，使詩(shī)歌中所描寫的情境再次在腦海中重現(xiàn)。這樣，學(xué)生在結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)之后，就可以在誦讀的過程中融入自己的情緒和思想。由此可見，對(duì)詩(shī)歌的誦讀可以為學(xué)生插上想象的翅膀，捕捉到詩(shī)歌深遠(yuǎn)的意境。

四、整合資源，積累文化底蘊(yùn)

“有比較才有鑒別。”對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)要注意整合以往的古詩(shī)詞資源，對(duì)同類詩(shī)歌進(jìn)行比較。這樣，一方面可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的積極性和主動(dòng)性，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)他們的歸納概括能力，另一方面可以使學(xué)生對(duì)以往所學(xué)的詩(shī)歌知識(shí)進(jìn)行梳理、總結(jié)達(dá)到溫故而知新的學(xué)習(xí)目的。這種教學(xué)方式更適合于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)。其中對(duì)古詩(shī)詞資源的整合可以從兩個(gè)方面做起，一是對(duì)同類詩(shī)歌進(jìn)行聯(lián)想、歸類，比如學(xué)習(xí)到一首寫景的詩(shī)歌時(shí)，我們要想一想以前還學(xué)過那些寫景的詩(shī)歌。而是對(duì)同一詩(shī)人所作的古詩(shī)進(jìn)行聯(lián)想，比如，學(xué)習(xí)李白的詩(shī)歌時(shí)可以讓學(xué)生想一想以前哈學(xué)習(xí)過李白的那首詩(shī)。這樣，只要我們將相關(guān)的詩(shī)句聯(lián)系起來，使學(xué)生對(duì)它們做出有機(jī)的融合，就一定可以使自己的文化底蘊(yùn)越積累越厚重。

總之，我們?cè)谶M(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)的時(shí)候，首先要激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使古詩(shī)詞的教學(xué)課堂充滿生機(jī)和活力，其次要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行反復(fù)吟誦，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境。這樣堅(jiān)持下去一定可以使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到古詩(shī)詞無與倫比的獨(dú)特魅力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 任運(yùn)昌.新課改進(jìn)程中的古詩(shī)文教學(xué)[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊.2010（Z3）

[2] 趙立平，何政文.新課標(biāo)下的古典詩(shī)詞教學(xué)探索[J].甘肅教育.2005（12）