李濤+王奇娜

【摘 要】社會(huì)工作專業(yè)認(rèn)同是社會(huì)工作學(xué)生對(duì)本專業(yè)的態(tài)度的表現(xiàn)，它影響著社會(huì)工作學(xué)生在整個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理狀態(tài)，也會(huì)影響社會(huì)工作專業(yè)學(xué)生的擇業(yè)意向和就業(yè)情況。本次研究通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方法對(duì)國(guó)內(nèi)Z大學(xué)本科階段的社會(huì)工作專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了一次專業(yè)認(rèn)同度調(diào)查。發(fā)現(xiàn)社會(huì)工作專業(yè)整體認(rèn)同度處在中等偏低的水平，特別是專業(yè)行為性認(rèn)同更低。而且專業(yè)認(rèn)知性認(rèn)同、情感性認(rèn)同和行為性認(rèn)同存在顯著的正相關(guān)關(guān)系。基于數(shù)據(jù)結(jié)論，本研究從高校、學(xué)生和社會(huì)三個(gè)角度分析了提高社會(huì)工作學(xué)生專業(yè)認(rèn)同的途徑和方法。

【關(guān)鍵詞】社會(huì)工作；學(xué)生；專業(yè)認(rèn)同

一、研究背景

目前，全國(guó)有320多所高校設(shè)立社會(huì)工作?？坪捅究?，60所高校和科研機(jī)構(gòu)設(shè)立社會(huì)工作碩士專業(yè)學(xué)位，每年培養(yǎng)2萬(wàn)余名社會(huì)工作專業(yè)學(xué)生。另外，2010年，《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要》將社會(huì)工作人才隊(duì)伍列入國(guó)家重點(diǎn)發(fā)展的六大人才隊(duì)伍并且制定了發(fā)展目標(biāo)：適應(yīng)構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的需要，以人才培養(yǎng)和崗位開(kāi)發(fā)為基礎(chǔ)，以中高級(jí)社會(huì)工作人才為重點(diǎn)，培養(yǎng)造就一支職業(yè)化、專業(yè)化的社會(huì)工作人才隊(duì)伍。到2015年，社會(huì)工作人才總量達(dá)到200萬(wàn)人。

但是面對(duì)如此好的發(fā)展局面，社會(huì)上又出現(xiàn)了一個(gè)奇怪的局面。人們對(duì)社會(huì)工作的認(rèn)識(shí)了解很少，不少人根本不知道社會(huì)工作是怎樣的一個(gè)專業(yè)。而且社會(huì)工作專業(yè)的學(xué)生在一開(kāi)始對(duì)本專業(yè)的了解也不夠，很多是在不了解的情況下填報(bào)的這一專業(yè)或者是在錄取時(shí)調(diào)劑到該專業(yè)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，由于缺少社會(huì)認(rèn)知、發(fā)展環(huán)境和使用平臺(tái)，自1988年至2003年的15年間，8萬(wàn)余名社會(huì)工作專業(yè)本科畢業(yè)生基本流失。

這種反差就帶來(lái)了這樣的疑惑，社會(huì)工作專業(yè)的學(xué)生真的認(rèn)同自己的專業(yè)嗎？他們會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)社會(huì)工作專業(yè)嗎？他們以后從事社會(huì)工作的可能性有多大。本研究就試圖對(duì)社會(huì)工作學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同做一些探索，以更加深刻的了解社會(huì)工作學(xué)生對(duì)本專業(yè)的認(rèn)同狀況，分析產(chǎn)生這種狀況的原因，最后找出一些可以幫助提高社會(huì)工作專業(yè)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同的途徑。

二、研究過(guò)程

（一）社會(huì)工作專業(yè)認(rèn)同界定

社會(huì)心理學(xué)家艾爾克森對(duì)認(rèn)同的緯度進(jìn)行了界定（見(jiàn)表1），認(rèn)為認(rèn)同形成和確立從理論上可以分為個(gè)人的、相互的、集體的三個(gè)因素，每個(gè)因素又包含了認(rèn)知、情感、行為和社會(huì)四個(gè)方面。

國(guó)外對(duì)專業(yè)認(rèn)同地界定主要包括三方面，第一，專業(yè)認(rèn)同認(rèn)同被定義為一種職業(yè)認(rèn)知、態(tài)度和情感的移入過(guò)程最終實(shí)現(xiàn)同一性，在這一過(guò)程中并試圖對(duì)職業(yè)的價(jià)值觀、技能等產(chǎn)生一致感。代表學(xué)者有Twiselton（2004）、Flores（2006）。第二種是從靜態(tài)角度界定專業(yè)認(rèn)同，他們認(rèn)為專業(yè)認(rèn)同是一種同一性狀態(tài)，是從業(yè)者與職業(yè)在目的、利益、認(rèn)知傾向等方面的同一性狀態(tài)，代表學(xué)著有Maclure（1993）。除了這兩種比較主流的認(rèn)識(shí)之外，Sara Alves、Nicola Gazzola（2011）的觀點(diǎn)也對(duì)專業(yè)認(rèn)同概念產(chǎn)生了一定的影響，他們從系統(tǒng)層面界定專業(yè)認(rèn)同，認(rèn)為專業(yè)認(rèn)同分為三個(gè)系統(tǒng)層次，第一個(gè)是中心區(qū)，它主要包括自我認(rèn)同感；第二個(gè)是基礎(chǔ)區(qū)，它包括工作經(jīng)驗(yàn)和角色等；第三個(gè)是輔助層面，它包括認(rèn)證。

表1 認(rèn)同三因素模式

綜上所述，本次研究界定社會(huì)工作的專業(yè)認(rèn)同度其本質(zhì)上就是社會(huì)工作學(xué)生對(duì)于本專業(yè)的態(tài)度。因此按照霍夫蘭和羅森堡的態(tài)度三要素說(shuō)，態(tài)度是按照一定的方式對(duì)特定對(duì)象的預(yù)先反應(yīng)傾向。這種預(yù)先反應(yīng)傾向由三種要素構(gòu)成：情感、認(rèn)知和行為。

（二）研究對(duì)象與研究工具

本次研究的研究對(duì)象是國(guó)內(nèi)Z大學(xué)社會(huì)工作專業(yè)的本科生，共217人，其中男生77人，女生140人。樣本選取符合國(guó)內(nèi)社會(huì)工作專業(yè)男女的基本比例。

本次研究編制了問(wèn)卷，利用spss19.0對(duì)問(wèn)卷的各維度和整個(gè)問(wèn)卷的信度進(jìn)行了分析，結(jié)果如表2所示。

表2 專業(yè)認(rèn)同信度分析表

通過(guò)分析可以看到問(wèn)卷的三個(gè)維度的克隆巴赫系數(shù)都在0.7以上，特別是行為性認(rèn)同維度超過(guò)了0.9，而且整個(gè)問(wèn)題的克隆巴赫系數(shù)也達(dá)到了0.93。因此可以說(shuō)整個(gè)問(wèn)卷的信度還是相當(dāng)高的，測(cè)量的穩(wěn)定性也有很好的保證。

三、研究發(fā)現(xiàn)

（一）社會(huì)工作學(xué)生專業(yè)認(rèn)同總體狀況

本次研究的量表采用的是李克特5點(diǎn)量表，在記分時(shí)1代表非常認(rèn)同，2代表認(rèn)同，3代表一般，4代表不認(rèn)同，5代表非常不認(rèn)同。通過(guò)分析社會(huì)工作學(xué)生專業(yè)認(rèn)同在各維度和總分如下表3所示。

表3 社會(huì)工作學(xué)生專業(yè)認(rèn)同總體狀況

從表中可以看出社會(huì)工作專業(yè)學(xué)生在專業(yè)認(rèn)同總分均值為2.793，得分相對(duì)中間水平偏高，總體上認(rèn)同度一般偏低，而在各維度來(lái)說(shuō)，專業(yè)認(rèn)知性認(rèn)同最高，專業(yè)情感性認(rèn)同次之，專業(yè)行為性認(rèn)同最差。

（二）社會(huì)工作學(xué)生專業(yè)認(rèn)同差異分析

通過(guò)方差分析（one-way ANOVA）對(duì)各年級(jí)社會(huì)工作學(xué)生在專業(yè)認(rèn)同上的差異進(jìn)行研究，在情感性認(rèn)同方面大一與大四年級(jí)存在顯著性差異（F=3.536，df=216，p<0.05）；在行為性認(rèn)同方面大一與大二、大三、大四年級(jí)存在顯著性差異（F=6.886，df=216，p<0.05）；而在專業(yè)總認(rèn)同方面大一與大四存在顯著性差異（F=3.937，df=216，p<0.05）。

在進(jìn)行不同選擇方式的社會(huì)工作專業(yè)學(xué)生得專業(yè)認(rèn)同差異分析時(shí)，發(fā)現(xiàn)選擇社會(huì)工作方式不同的社會(huì)工作學(xué)生在專業(yè)認(rèn)同上存在差異，特別是高考第一志愿和被調(diào)劑的學(xué)生在專業(yè)認(rèn)同上存在顯著性差異，認(rèn)知性認(rèn)同（F=3.666，p<0.05）；情感性認(rèn)同（F=6.670，df=215，p<0.05）；行為性認(rèn)同（F=3.111，df=215，p<0.05）；專業(yè)總認(rèn)同（F=5.638，df=215，p<0.05）。

綜上可以看出，在專業(yè)行為認(rèn)同上不同年級(jí)以及不同選擇方式的學(xué)生都存在顯著性差異。而在專業(yè)認(rèn)知、專業(yè)情感認(rèn)同維度以及專業(yè)整體認(rèn)同，僅高考第一志愿和被調(diào)劑的學(xué)生存在顯著差異。endprint

（三）專業(yè)認(rèn)同不同維度的關(guān)系分析

通過(guò)相關(guān)分析，研究社會(huì)工作專業(yè)認(rèn)同的三個(gè)維度之間是否存在相關(guān)關(guān)系，如表4所示。

表4 專業(yè)認(rèn)知性認(rèn)同與專業(yè)情感性認(rèn)同的相關(guān)情況

注：*表示p<0.05；** 表示p<0.01

總結(jié)上述情況可以看出，社會(huì)工作專業(yè)認(rèn)同的三個(gè)維度之間的相關(guān)性相當(dāng)強(qiáng)烈，而且彼此之間都存在顯著的正相關(guān)關(guān)系。

為了更加明確社會(huì)工作專業(yè)認(rèn)同三個(gè)維度之間的相互關(guān)系，做好專業(yè)認(rèn)同方面的預(yù)測(cè)，對(duì)社會(huì)工作專業(yè)認(rèn)同各維度進(jìn)行了線性回歸性分析。通過(guò)線性回歸分析，可以看出專業(yè)行為性認(rèn)同（beat=0.44，sig<0.01）的預(yù)測(cè)作用很強(qiáng)；專業(yè)情感性認(rèn)同對(duì)專業(yè)行為性認(rèn)同（beta=0.75，sig<0.01）的預(yù)測(cè)作用很強(qiáng)。

四、結(jié)論與討論

（一）研究結(jié)果

1.社會(huì)工作學(xué)生專業(yè)認(rèn)同偏低。在以往的研究中發(fā)現(xiàn)社會(huì)工作的專業(yè)認(rèn)同偏低，最主要的表現(xiàn)為對(duì)專業(yè)價(jià)值認(rèn)同低，對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣低。本次研究選取了217名中國(guó)青年政治學(xué)院社會(huì)工作專業(yè)本科生進(jìn)行了專業(yè)認(rèn)同方面的調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)社會(huì)工作學(xué)生專業(yè)認(rèn)同總體水平偏低。而過(guò)往許多研究發(fā)現(xiàn)，高校學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同在很大程度上影響其在專業(yè)學(xué)習(xí)、實(shí)踐過(guò)程的心理狀態(tài)，更有可能對(duì)以后的擇業(yè)和在專業(yè)上的深造產(chǎn)生巨大的影響。因此提高社會(huì)工作專業(yè)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同勢(shì)在必行，這也很大程度上影響著社會(huì)工作專業(yè)的發(fā)展和未來(lái)。

2.專業(yè)行為性認(rèn)同過(guò)低。在前文曾提到過(guò)，社會(huì)工作專業(yè)人才流失嚴(yán)重，僅在1998至2003年間就有8萬(wàn)余名專業(yè)人才流失?？梢钥闯錾鐣?huì)工作學(xué)生雖然能在大學(xué)期間學(xué)習(xí)該專業(yè)，但是最后留在這個(gè)行業(yè)的人少之又少。而本次研究發(fā)現(xiàn)，在社會(huì)工作學(xué)生專業(yè)認(rèn)同中，最低的一個(gè)方面是專業(yè)行為性認(rèn)同，平均得分趨向于不認(rèn)同狀態(tài)，這也印證了社會(huì)工作專業(yè)人才流失嚴(yán)重這一現(xiàn)象。

3.學(xué)生的意愿和興趣對(duì)社會(huì)工作專業(yè)認(rèn)同有很大影響。社會(huì)心理學(xué)的相關(guān)理論告訴我們?nèi)说牡谝挥∠髮?duì)以后對(duì)事物的認(rèn)知和學(xué)習(xí)的態(tài)度起比較關(guān)鍵的重要。從研究發(fā)現(xiàn)，第一志愿填報(bào)社會(huì)工作專業(yè)的學(xué)生和被調(diào)劑到社會(huì)工作專業(yè)的學(xué)生在專業(yè)認(rèn)同上存在顯著性差異。因此如何進(jìn)行宣傳提升學(xué)生對(duì)社會(huì)工作專業(yè)的興趣，尊重學(xué)生的志愿選擇對(duì)提高社會(huì)工作專業(yè)認(rèn)同有很重要的影響。

4.社會(huì)工作專業(yè)認(rèn)同各維度之間相互影響。從研究中我們可以看見(jiàn)社會(huì)工作專業(yè)認(rèn)同的三個(gè)維度之間是存在很顯著的正相關(guān)關(guān)系。而且利用線性回歸分析發(fā)現(xiàn)，專業(yè)認(rèn)知性認(rèn)同對(duì)于剩余兩個(gè)維度的專業(yè)認(rèn)同的預(yù)測(cè)性很強(qiáng)。因此在需要把發(fā)展專業(yè)認(rèn)知性認(rèn)同放在核心地位，進(jìn)而提升社會(huì)工作整體的專業(yè)認(rèn)同水平。

（二）建議

1.加強(qiáng)社會(huì)工作專業(yè)的宣傳，尊重學(xué)生的志愿選擇。前面的研究發(fā)現(xiàn)社會(huì)工作學(xué)生的興趣和意愿對(duì)社會(huì)工作專業(yè)認(rèn)同有著重要的影響。因此筆者認(rèn)為在高考志愿填報(bào)前，高校社會(huì)工作專業(yè)可以通過(guò)組織校園社會(huì)工作專業(yè)參觀日，在網(wǎng)絡(luò)上開(kāi)辟專家平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)專家和學(xué)生面對(duì)面的溝通，為他們解答關(guān)于專業(yè)辦學(xué)、師資隊(duì)伍，就業(yè)狀況等各方面的問(wèn)題，讓他們對(duì)社會(huì)工作專業(yè)有更加全面的了解。另外，現(xiàn)在高考錄取時(shí)，應(yīng)該盡量尊重學(xué)生的專業(yè)選擇，盡量少調(diào)劑學(xué)生到社會(huì)工作專業(yè)，可以適當(dāng)放寬對(duì)第一志愿選擇社會(huì)工作專業(yè)的學(xué)生的分?jǐn)?shù)劃線，讓更多志愿選擇社會(huì)工作專業(yè)的學(xué)生能被最終錄取。

2.發(fā)揮高校對(duì)提升社會(huì)工作專業(yè)認(rèn)同的主體作用。研究發(fā)現(xiàn)高校的專業(yè)氛圍對(duì)社會(huì)工作專業(yè)認(rèn)同起主體作用。因此高校應(yīng)該從社會(huì)工作的發(fā)展出發(fā)，進(jìn)行一系列的調(diào)整和優(yōu)化。首先是應(yīng)該營(yíng)造一個(gè)有利于社會(huì)工作專業(yè)發(fā)展的學(xué)術(shù)氛圍，例如課堂學(xué)習(xí)氛圍、導(dǎo)師交流氛圍、學(xué)術(shù)討論機(jī)制等。其次是進(jìn)行專業(yè)創(chuàng)新發(fā)展，不斷通過(guò)創(chuàng)新有效的教學(xué)和實(shí)踐方法。最后應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在專業(yè)方面的自我發(fā)展。

3.提高行為性認(rèn)同，減少專業(yè)人才流失。筆者認(rèn)為可以從學(xué)校的實(shí)踐教育和就業(yè)前景兩方面來(lái)提升社會(huì)工作專業(yè)學(xué)生的行為性認(rèn)同，減少專業(yè)人才流失。首先，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)社會(huì)工作專業(yè)的實(shí)踐課程的內(nèi)容和質(zhì)量，可以為社會(huì)工作專業(yè)的學(xué)生提供比較多的而且有價(jià)值的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趯?shí)踐的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)社會(huì)工作的價(jià)值，為社會(huì)工作學(xué)生提供必要的就業(yè)指導(dǎo)。另外，國(guó)家也應(yīng)該更加完善社會(huì)工作就業(yè)方法的政策和制度。例如規(guī)范社會(huì)工作職業(yè)化考試，合理設(shè)計(jì)社會(huì)工作者的薪酬和福利體系等。為社會(huì)工作專業(yè)學(xué)生選擇社會(huì)工作相關(guān)職業(yè)提供更好的就業(yè)環(huán)境。

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