李代明

摘 要：為了適應(yīng)迅猛發(fā)展的信息技術(shù)時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的需求，《中小學(xué)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）（以下簡(jiǎn)稱(chēng)新課標(biāo)）中將中小學(xué)信息技術(shù)課程設(shè)置為必修課程之一，定位了初中信息技術(shù)課程以培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)及信息技術(shù)操作能力為主要目標(biāo)，內(nèi)容應(yīng)更加具有實(shí)踐性及操作性。信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)密不可分，網(wǎng)絡(luò)超大信息儲(chǔ)量與功能正是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的新型學(xué)習(xí)平臺(tái)。怎樣強(qiáng)化學(xué)生使用信息技術(shù)、支持各科學(xué)習(xí)和解決各類(lèi)問(wèn)題的意識(shí)和能力；如何利用信息技術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力便成為了擺在教師面前的另一重大研究課題。該文結(jié)合筆者的實(shí)踐及研究來(lái)闡述如何在初中信息技術(shù)教學(xué)中提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù) 培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力 交流能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）09（b）-0161-02

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)步及當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，人類(lèi)迎來(lái)了計(jì)算機(jī)時(shí)代，為培養(yǎng)國(guó)家建設(shè)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)所需的信息技術(shù)人才、提高全社會(huì)的科技文化水平的需要，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的相關(guān)知識(shí)是非常有必要的。義務(wù)教育階段的信息技術(shù)課程自2000年10月起在全國(guó)中小學(xué)進(jìn)行全面開(kāi)展，經(jīng)過(guò)10余年的發(fā)展歷程令義務(wù)教育階段的信息技術(shù)課程積淀了較為堅(jiān)實(shí)的內(nèi)容基礎(chǔ)及教學(xué)基礎(chǔ)。2011年教育部對(duì)義務(wù)教育階段的信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課程定位、總體價(jià)值、課程目標(biāo)、內(nèi)容設(shè)置和選擇原則作出了新的修正，將其設(shè)置為必修課程并定位以培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)和信息技術(shù)操作能力為主要教學(xué)目標(biāo)。增強(qiáng)了初中信息技術(shù)課程的操作性及實(shí)踐性，鼓勵(lì)學(xué)生將學(xué)到的信息技術(shù)技能應(yīng)用到其他學(xué)科、領(lǐng)域?qū)W習(xí)中是需探究的方向，培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)是信息技術(shù)支持其他學(xué)科、領(lǐng)域?qū)W習(xí)的有益方法。該文將從新版信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)入手分析如何利用信息技術(shù)教學(xué)提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力。

1 新課程標(biāo)準(zhǔn)下對(duì)初中信息技術(shù)教學(xué)之新解讀

義務(wù)教育階段的信息技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)為初中信息技術(shù)課程教學(xué)提供了理論上的可靠保障，起到了提綱挈領(lǐng)之功效。了解新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)義務(wù)教育階段的信息技術(shù)課程的定位有利于我們對(duì)信息技術(shù)課程形成理性的總體認(rèn)識(shí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“義務(wù)教育階段的信息技術(shù)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)及信息技術(shù)操作為主要目標(biāo)；利用信息技術(shù)工具收集和處理信息，以支持學(xué)習(xí)、探究和解決日常生活問(wèn)題”。因此，提高學(xué)生利用信息技術(shù)知識(shí)有效地開(kāi)展各學(xué)科學(xué)習(xí)及提高學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力是義務(wù)教育階段信息技術(shù)課程的首要目標(biāo)。在內(nèi)容設(shè)計(jì)及課程編排方面，新課標(biāo)更加注重學(xué)習(xí)、應(yīng)用與實(shí)踐這一新理念。比如，新課標(biāo)在內(nèi)容設(shè)置和選擇原則中提到信息技術(shù)課程的設(shè)置應(yīng)實(shí)現(xiàn)技術(shù)學(xué)習(xí)及技術(shù)應(yīng)用之間的整合，從而體現(xiàn)“雙價(jià)值”。課程內(nèi)容要結(jié)合生活及實(shí)踐逐步形成理念先行且積極主動(dòng)獲取相關(guān)知識(shí)的能力。結(jié)合新課標(biāo)中的上述理念我們不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段許多中小學(xué)將信息技術(shù)課單純地等同于認(rèn)識(shí)及學(xué)會(huì)使用計(jì)算機(jī)的課程。這一錯(cuò)誤觀念使得信息技術(shù)課程往往得不到正確對(duì)待，阻礙信息技術(shù)學(xué)科的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。下面筆者將結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及教學(xué)研究來(lái)談?wù)勅绾胃吕砟?，利用信息技術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)和探究性（創(chuàng)新性）學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)學(xué)科對(duì)其他學(xué)科學(xué)習(xí)的支持作用。

2 信息技術(shù)教學(xué)中對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)之新途徑架構(gòu)

2.1 根據(jù)新課標(biāo)重新確立初中信息技術(shù)課程與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力之關(guān)系是前提

2011年新課標(biāo)的提出無(wú)疑為一直處于非正常境地的初中信息技術(shù)課程帶來(lái)了一股新動(dòng)力。比照新課標(biāo)反觀我國(guó)現(xiàn)階段信息技術(shù)教學(xué)不難發(fā)現(xiàn)諸多問(wèn)題。首先，應(yīng)試教育的大環(huán)境下無(wú)論是教師還是學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程的重視程度普遍較差。其次，課程設(shè)置較為松散及觀念陳舊，令信息技術(shù)課程成為了學(xué)生“玩電腦”的課程。再次，學(xué)生雖掌握了信息技術(shù)技能，但學(xué)生對(duì)其技能的應(yīng)用方向出現(xiàn)偏移，導(dǎo)致信息技術(shù)的教、學(xué)、用沒(méi)有真正發(fā)揮應(yīng)有作用，形成其他學(xué)科教師及社會(huì)對(duì)學(xué)生掌握信息技術(shù)的誤解。在此，筆者認(rèn)為教師應(yīng)正確學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟新課標(biāo)精神，深刻理解“義務(wù)教育階段信息技術(shù)教育的有效實(shí)施可以提高學(xué)生利用信息技術(shù)有效開(kāi)展各學(xué)科學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)、積極參與社會(huì)實(shí)踐、主動(dòng)進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的能力”的真正含意，明確信息技術(shù)課程與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力之關(guān)系是以信息技術(shù)技能為基礎(chǔ)，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)解決各科學(xué)習(xí)及學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題的能力。轉(zhuǎn)變陳舊觀念是改變現(xiàn)狀的前提與基礎(chǔ)。

首當(dāng)其沖，筆者認(rèn)為新課標(biāo)重新界定了初中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)。新課標(biāo)提出：“義務(wù)教育階段的計(jì)算機(jī)課程應(yīng)以激發(fā)學(xué)習(xí)探究信息技術(shù)興趣為目標(biāo)。”在這一培養(yǎng)過(guò)程中針對(duì)初中階段的要求應(yīng)是在激發(fā)興趣的基礎(chǔ)上，注重對(duì)學(xué)生信息技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力方面的培養(yǎng)，具體體現(xiàn)信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具的價(jià)值，這點(diǎn)也表現(xiàn)在新課標(biāo)上。比如，新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“義務(wù)教育階段的信息技術(shù)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在實(shí)踐的基礎(chǔ)上體驗(yàn)借助計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)學(xué)會(huì)獲取、處理、表達(dá)信息的能力及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。”由此可見(jiàn)，將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為搜集及處理信息的能力才是義務(wù)教育階段信息技術(shù)課程的核心。

第二點(diǎn)，更加重視對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)“學(xué)生利用信息技術(shù)有效開(kāi)展各學(xué)科學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)”的有力支撐。筆者認(rèn)為信息技術(shù)課程不單單要教會(huì)學(xué)生們基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)知識(shí)、各種辦公軟件應(yīng)用及制作網(wǎng)頁(yè)等技術(shù)性能力，還應(yīng)潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的能力。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力即在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)能力，在這個(gè)開(kāi)放性及交互性極強(qiáng)的時(shí)代中，網(wǎng)絡(luò)無(wú)疑是了解世界最新信息、信息交流、合作互通情報(bào)的最便利途徑。因此，教師更應(yīng)傳授給學(xué)生的是如何利用網(wǎng)絡(luò)正確快速地搜集信息、處理信息從而建立良好的信息素養(yǎng)和培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)解決各科學(xué)習(xí)及學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題的能力。兩點(diǎn)結(jié)合才能最大程度地改善現(xiàn)有狀況并逐步朝著信息技術(shù)最佳應(yīng)用的正確方面發(fā)展。

2.2 建設(shè)與豐富信息技術(shù)課程中的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源是重要途徑

多年的教學(xué)實(shí)踐及研究令我發(fā)現(xiàn)，過(guò)去的信息技術(shù)教學(xué)不得不局限在一個(gè)很小的環(huán)境中，windows系統(tǒng)及常用軟件的基本操作等是信息技術(shù)課的重頭戲。這種傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)知識(shí)傳授模式一直得不到改善的一大原因就在于并沒(méi)有提供一個(gè)健康且豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源平臺(tái)給學(xué)生，面對(duì)信息化社會(huì)必須具備的一種能力就是獲取信息、加工信息的能力，而傳統(tǒng)信息技術(shù)課并未給學(xué)生營(yíng)造出網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的氛圍。新課標(biāo)中要求信息技術(shù)課要在共享交流有益信息中令學(xué)生逐步形成信息道德判斷能力。由此可見(jiàn)，在這方面十分缺失。筆者建議可以利用在學(xué)生中廣泛被使用的QQ群及微信建立一個(gè)屬于本班的網(wǎng)絡(luò)信息交流平臺(tái)或利用FTP網(wǎng)頁(yè)定時(shí)上傳最新信息及教學(xué)視頻等實(shí)現(xiàn)共享。在這種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的支持下，師生不僅在交流最新的信息、加工最有價(jià)值的信息、合作探究性學(xué)習(xí)，還交流了師生之間的情感，可謂一舉兩得。endprint

2.3 實(shí)行自主式教學(xué)模式促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)是關(guān)鍵

在實(shí)際教學(xué)中許多教師也給學(xué)生留夠了自主學(xué)習(xí)、練習(xí)的機(jī)會(huì)，但往往成效不大，筆者認(rèn)為究其原因在于并未真正找準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和興趣點(diǎn)。首先，應(yīng)把學(xué)生自由學(xué)習(xí)時(shí)間分為兩大類(lèi)：一是夯實(shí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作環(huán)節(jié)，比如45分鐘的課堂留下15分鐘來(lái)給學(xué)生自主上機(jī)操作，在此期間進(jìn)行答疑及輔導(dǎo)，利用最后5分鐘時(shí)間合作交流，選擇一位學(xué)生做當(dāng)眾演示，并做出本節(jié)課的總結(jié)。其次，按月一次進(jìn)行信息基礎(chǔ)課的主體活動(dòng)，增加大家對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的興趣及理解。比如，針對(duì)最近發(fā)生的馬航失聯(lián)事件來(lái)做一個(gè)網(wǎng)絡(luò)主題交流活動(dòng)。學(xué)生利用課堂自由時(shí)間搜集關(guān)于航班失聯(lián)的各種消息，加工分析，分小組做出成果展示。這樣的形式令學(xué)生在信息技術(shù)應(yīng)用中體會(huì)到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，既鞏固了計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)又提升學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的興趣。

2.4 提高教師信息技術(shù)教學(xué)素質(zhì)是有力保證

不可否認(rèn)，現(xiàn)階段的信息技術(shù)教育并未建立起一支技能好素質(zhì)佳的初中信息技術(shù)教師隊(duì)伍，一些信息技術(shù)教師仍然將傳播基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)知識(shí)及操作技能作為信息技術(shù)課程的核心，功利性色彩較為濃厚。如何改變教師隊(duì)伍現(xiàn)狀？筆者認(rèn)為首先是引進(jìn)信息技術(shù)教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)人才，加強(qiáng)對(duì)原有信息技術(shù)教師的培訓(xùn)，使信息技術(shù)教師具備專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。其次是根據(jù)新課標(biāo)要求改革信息技術(shù)課堂教學(xué)方式，一方面把新課標(biāo)教學(xué)新理念貫穿于課堂教學(xué)中，信息技術(shù)教學(xué)開(kāi)展以“提高學(xué)生利用信息技術(shù)有效開(kāi)展各學(xué)科學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)、積極參與社會(huì)實(shí)踐、主動(dòng)進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的能力與培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”的討論及課堂教學(xué)研究，進(jìn)一步提升教師教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)。另一方面進(jìn)行教學(xué)過(guò)程實(shí)際實(shí)踐的探索，比如，教師在教學(xué)中設(shè)置難度高或涉及面廣的問(wèn)題，鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)解決問(wèn)題，設(shè)置討論題目讓學(xué)生在班級(jí)QQ群上討論等方式，培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，教師應(yīng)重視在網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)中教師對(duì)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)進(jìn)行側(cè)面的控制，對(duì)學(xué)習(xí)資源的獲取進(jìn)行渠道上的把控，對(duì)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)狀態(tài)與其他任課老師進(jìn)行良性溝通等，發(fā)揮一個(gè)綜合性的作用，提高本學(xué)科課堂教學(xué)掌控能力。鑄造一支專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)、教育教學(xué)素質(zhì)好、教研能力前衛(wèi)且具有教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)及實(shí)戰(zhàn)能力的合格信息技術(shù)教師教師隊(duì)伍，制定科學(xué)的考核制度，奠定信息技術(shù)教育的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，保證信息技術(shù)學(xué)科教育沿著改革、創(chuàng)新方向發(fā)展。

3 結(jié)語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力主要由四大方面能力構(gòu)成，分別為信息技術(shù)能力、元認(rèn)知能力、網(wǎng)絡(luò)交流能力及知識(shí)遷移能力構(gòu)成。因此，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)應(yīng)是一個(gè)帶有綜合性質(zhì)的學(xué)習(xí)過(guò)程。信息技術(shù)課程作為一門(mén)重要的必修課，為學(xué)生們學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)、技能及提高網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力提供了平臺(tái)與保障。該文以2011年出臺(tái)的信息技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)為藍(lán)本，結(jié)合信息技術(shù)時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的現(xiàn)時(shí)需求，針對(duì)在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的當(dāng)前阻礙課程長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的問(wèn)題及桎梏、針對(duì)本學(xué)科教師思想上輕視及教學(xué)方法單一等問(wèn)題提出了包括深入學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)精神、豐富教學(xué)方式及學(xué)習(xí)資源、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)在內(nèi)的四項(xiàng)可行措施，以望進(jìn)一步在初中信息技術(shù)教學(xué)中提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉斌.大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力的構(gòu)成及培養(yǎng)策略研究[J].軟件導(dǎo)刊·教育技術(shù)，2012（4）.

[2] 夏征月.讓學(xué)生真正成為探究的主體—— 初中信息技術(shù)教學(xué)中有效開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐與探索[J].計(jì)算機(jī)光盤(pán)軟件與應(yīng)用，2012（17）.

[3] 都孝海.談初中數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合[J].教育教學(xué)論壇，2011（1）.

[4] 中小學(xué)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）.endprint