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      構建和諧健康的士官數學課堂

      2014-11-19 15:23:03薊小青
      卷宗 2014年10期
      關鍵詞:士官數學課堂構建

      薊小青

      摘 要:課堂是學員獲取知識、培養(yǎng)其能力的主場所,在士官數學教學中,教員要立足于教學實際,以學員為主體,千方百計地調動學員學習的積極性,運用恰當的教學方法激勵學員積極參與,把課堂變成師生共同創(chuàng)建的場所,構建和諧健康的士官數學課堂,讓每一個學員都成為參與者、實踐者、研究者、探索者,讓課堂真正成為學員獲取知識、提高能力的殿堂。

      關鍵詞:構建;和諧健康;士官;數學課堂

      士官學員入學時的水平層次不齊,有的基礎薄弱,有的學習興趣低下,有的學習動力嚴重不足,這樣導致了學員在課堂的參與度較低,而且有的同學公開宣稱數學課堂壓抑,如何改變這種局面,作為教員,我們的首要任務就是構建和諧健康的士官數學課堂,盡可能地發(fā)揮最大的教學成效。

      1 教員要敢于“放手”,也要懂得“收手”

      基于士官崗位任職能力教學改革中,要求數學教學更多地體現(xiàn)出師生共同

      有效的參與,這就要求教員要改變原有的由教員控制課堂的“一統(tǒng)天下”的教學模式,讓學員與教員一起加入到活躍的課堂教學中,但是有的學員不愿主動與教員配合,即使配合了,也是表面的。要改變這一狀況,我覺得教員在教學中,要“放得開,收得攏”。

      “放”,就是給學員創(chuàng)造能夠展示自我,啟迪思維的環(huán)境和氛圍,允許學員自由想象,甚至是異想天開。不要輕易否定學員的答案,也不要強迫學員接受教員或書本上的答案。如在求把復數的代數形式表示成三角形式時,求角 的有多種形式,可寫成 或 或 等等,教員在講解時應給予肯定,尊重學員的思維成果,鼓勵他們,只要思路正確,計算正確,答案不一定唯一。

      “收”,就是結合學員學習的需要和教學目標的要求,采取靈活多樣的方法,肯定學員創(chuàng)造性思維的成果,挖掘學員的“閃光點”。如題目:已知 ,

      并且角 是第二象限的角,計算角 的其它三角函數值。

      方法①:由 可得 因為 是第二象限的角,是負值,所以

      方法②:畫個直角三角形,根據勾股定理可快速得出 然后根據角 是第二象限的角,按照任意角三角函數值的符號,得到 學員在解決這道題時,上述方法都會出現(xiàn)。這時,應對不同的見解進行比較、鑒別,給予肯定,同時適時指出方法①適用于解答題,對于選擇題、填空題,方法①②均適用,但方法②更為簡便,經過教員這一“收”,學員明白了在什么情況下用何種方法省時、快捷,對解題方法印象更深刻,也更能主動、愉快地學習。

      2 讓我們的課堂成為“問題課堂”

      人們常說:“問題是最好的老師,探索是做好的學習”,這是教學科學發(fā)展觀提出的一種理念。現(xiàn)代教學的理論指出,產生學習的根本原因是問題。高等數學較初等數學相比,難度大,知識面廣,而且定義、定理、公式很多,大部分學員覺得數學枯燥無味,學員對數學存在這種倦態(tài)心,其原因之一是我們的數學課仍然是“師問生答,師講生聽,師考生答”這種師授生受的教學,學員的問題意識越來越淡薄。研究表明,學員自己發(fā)現(xiàn)問題是最具有震撼效果,最能使學員產生獨立思考和解決問題的內驅力。要強化學員的問題意識,需要我們教員在教學過程中,讓學員自己發(fā)現(xiàn)問題,進而引導學員解決問題。如在學習等比數列通項公式時,教員可創(chuàng)設問題情境:“讓我們做個游戲,如果你能把一張厚度不到1毫米的紙對折32次,我就能順著它爬上月球,可以嗎?”學員一聽,容易產生困惑:“好像挺容易的,能達到嗎?”這種困惑就是問題,它激發(fā)了學員的好奇心和求知欲,把問題引向深入,同時教員要鼓勵學員在學習過程中向教員,或同學提出問題,學員隨著新問題的產生自己去思考,去發(fā)現(xiàn),最終會牢牢掌握新知識。因為是自己思考所得,在以后碰到的同等類型中就能夠“舉一反三”。

      3 運用多媒體組織教學,讓數學課堂變得生動起來

      要學好士官數學,需要較強的抽象思維。而士官學員的抽象思維仍未很好地形成,過分抽象的內容往往會使他們感到枯燥乏味,難于理解。而多媒體的利用可以將其過程和現(xiàn)象立體化、多方位地、動態(tài)地表現(xiàn)出來。用有形的現(xiàn)象把無形的東西表現(xiàn)出來,能很好的幫助學員提高空間想象能力。如在講“直線的傾斜角和斜率”時,可通過投影儀把有矮塔斜拉索大橋的圖片投影出來,讓學員從各條拉索中感受直線傾斜角與斜率的關系。這種通過相應的數學知識背景及情景的展示,易使學員的精神處于興奮狀態(tài),進而激起他們求知的好奇心和興趣。比如;在介紹周期函數的概念時,可先用圖片展示自然界的周期現(xiàn)象,引起學員的注意,再乘機提問;數學中有沒有周期現(xiàn)象呢?由此引入周期函數的概念。而三角函數的圖像變換,有了多媒體的展示,就可以使原本枯燥的知識變成動態(tài)直觀的知識形成過程,讓學員感受到三角函數圖像的曲線美。

      多媒體系統(tǒng)能夠提供大量的多媒體信息和資料,創(chuàng)設豐富有效的教學情境,圖、文、聲、像并茂,為學員提供多感官的綜合刺激,引起學員的無意注意、保持學員的有意注意,為數學學習增添動感和美感,讓學員在輕松的氛圍中參與學習。

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