李玲 寇娟 甘路有

摘 要：良好的社會(huì)交往及協(xié)作能力對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，它是大學(xué)生身心健康及個(gè)人發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。作為祖國(guó)的未來(lái)和民族的希望，大學(xué)生的社會(huì)交往及協(xié)作能力不僅關(guān)系到個(gè)人的前途，而且也關(guān)系到國(guó)家人才隊(duì)伍培養(yǎng)的質(zhì)量及祖國(guó)未來(lái)的發(fā)展。因此，進(jìn)一步研究大學(xué)生社會(huì)交往及協(xié)作能力現(xiàn)狀，找出大學(xué)生在社會(huì)交往中所存在的問(wèn)題并探究其原因，采取有效措施提高大學(xué)生的社會(huì)交往及協(xié)作能力刻不容緩。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；社會(huì)交往；協(xié)作能力

基金項(xiàng)目：綿陽(yáng)師范學(xué)院2014年度學(xué)生科研基金課題“大學(xué)生社會(huì)交往能力、協(xié)作能力狀況調(diào)查--以綿陽(yáng)師范學(xué)院為例”的研究成果。

人際交往能力及協(xié)作能力是指在人際交往過(guò)程中，個(gè)體有意愿積極主動(dòng)參與交往，并且表現(xiàn)出有效和適宜的交往行為，從而使自身和他人的關(guān)系處于和諧狀態(tài)，并發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化組合協(xié)調(diào)一致完成目標(biāo)任務(wù)的能力。為了更好地了解當(dāng)代大學(xué)生的社會(huì)交往及協(xié)作能力，特此以綿陽(yáng)師范學(xué)院在校大學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，進(jìn)行全面的調(diào)查與研究。

1 大學(xué)生社會(huì)交往及協(xié)作能力調(diào)查情況綜述

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，當(dāng)代大學(xué)生的社會(huì)交往及協(xié)作能力受學(xué)校、家庭、社會(huì)、個(gè)人自身等因素的影響日益明顯。為了更好地了解當(dāng)代大學(xué)生社會(huì)交往及協(xié)作能力的現(xiàn)實(shí)狀況，分析他們?cè)谏鐣?huì)交往過(guò)程中存在的問(wèn)題，最終找到有效解決當(dāng)代大學(xué)生社會(huì)交往及協(xié)作能力不足的辦法，我們?cè)趯W(xué)校的大力支持下，展開了該項(xiàng)課題的調(diào)查與研究工作。

1.1 調(diào)查對(duì)象

本次調(diào)查的主要對(duì)象為綿陽(yáng)師范學(xué)院大二和大三的學(xué)生。根據(jù)隨機(jī)抽樣的原則，從學(xué)校大二和大三學(xué)生中各抽取出100位同學(xué)，其中男生和女生的人數(shù)比例為1：1。以男生和女生在社會(huì)交往及協(xié)作能力方面的差異性為主線來(lái)分析當(dāng)代大學(xué)生的人際交往狀況和影響其人際交往及協(xié)作能力的主要因素，這在某種程度上也顯示了當(dāng)代大學(xué)生的人際交往價(jià)值取向和交際理念。

1.2 調(diào)查方法

本次調(diào)查主要采用的是發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷的方式，共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷200份，實(shí)際收回200份，回收率為100%。由于發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷的范圍都集中在學(xué)校，調(diào)查表當(dāng)場(chǎng)發(fā)放、當(dāng)場(chǎng)填寫、當(dāng)場(chǎng)收回，從而有效地保證了調(diào)查問(wèn)卷的回收率和調(diào)查質(zhì)量。

1.3 調(diào)查結(jié)果

本次調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)果顯示：大三學(xué)生的人際交往能力明顯優(yōu)于大二的學(xué)生；女生的人際交往與協(xié)作能力高于男生。其中，對(duì)于“能否做到以自信的心態(tài)與別人交往”，大二學(xué)生中有38%能做到，而大三學(xué)生的比例則為62%；女生的比例為60%，而男生的比例只有40%。對(duì)于“與同學(xué)相處狀況”這一問(wèn)題中，認(rèn)為相處融洽的”，大三學(xué)生占60%，大二學(xué)生占50%；男生占45%，女生占55%。對(duì)于“你認(rèn)為自身交往能力的主要影響因素是什么？”調(diào)查結(jié)果顯示，家庭因素占10%，社會(huì)因素占35%，學(xué)校因素占10%，自身因素占45%。對(duì)于“在社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中與隊(duì)友協(xié)作狀況如何？”問(wèn)題中，合作愉快且成效較高的占48%，認(rèn)為協(xié)作效果一般的占32%，認(rèn)為極其不協(xié)調(diào)的占20%。對(duì)于“在常用交友方式”一問(wèn)中，面對(duì)面交流占70%，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交友媒介進(jìn)行人際交往的占30%。對(duì)于“交往對(duì)象（交往范圍）”問(wèn)題中，與同齡群體交往的多達(dá)90%，與長(zhǎng)輩進(jìn)行交往的只占10%。對(duì)于“人際交往與協(xié)作能力的重要性”問(wèn)題中，認(rèn)為非常必要的占98%，認(rèn)為無(wú)所謂甚至沒(méi)必要的只占2%。對(duì)于“與人交往的目的性”的問(wèn)題中，渴求結(jié)交新朋友的為95%。認(rèn)為無(wú)所謂的僅占5%。

2 大學(xué)生社會(huì)交往及協(xié)作能力存在問(wèn)題的原因分析

通過(guò)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)代大學(xué)生中，高年級(jí)的社會(huì)交往及協(xié)作能力比低年級(jí)的強(qiáng)，而女生在這方面的能力又比男生要強(qiáng)。經(jīng)過(guò)調(diào)查分析，我們將產(chǎn)生這一結(jié)果的原因歸結(jié)為以下幾個(gè)方面：

2.1 網(wǎng)絡(luò)虛擬世界產(chǎn)生的負(fù)面影響

現(xiàn)今，社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，科技進(jìn)步，人們生活更加富裕。然而在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展、科技進(jìn)步為人們的生活帶來(lái)方便之時(shí)，也產(chǎn)生了很多負(fù)面影響。其中最直接的就是網(wǎng)絡(luò)媒體的高速發(fā)展和普及對(duì)人們交往方式所產(chǎn)生的負(fù)面影響。在網(wǎng)絡(luò)世界里，交流的隱秘性和虛擬化使人際關(guān)系淡化和疏遠(yuǎn)。首先，人們可以隨意隱藏、編造自己的姓名、年齡、性別、地區(qū)、種族、身份地位等信息。網(wǎng)絡(luò)自由化造成個(gè)體角色多樣化，也導(dǎo)致個(gè)體“基本身份的喪失”。其次，網(wǎng)絡(luò)的虛擬性為人們提供了更為廣闊的空間，網(wǎng)上虛擬社區(qū)、聊天室的出現(xiàn)，為處于壓力下的人們提供了一個(gè)沒(méi)有束縛的輕松交流空間，極大地滿足了人們期望交友的欲望。網(wǎng)絡(luò)的虛擬性還造成人們上網(wǎng)心態(tài)的虛擬化，交流的不真實(shí)使人與人之間的可信度降低。當(dāng)代大學(xué)生，作為使用網(wǎng)絡(luò)交友媒介的主要群體之一，是受網(wǎng)絡(luò)影響最深的群體。

本次調(diào)查結(jié)果表明，由于低年級(jí)的大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)的時(shí)間相對(duì)更高年級(jí)進(jìn)入大學(xué)的時(shí)間較短，他們中相當(dāng)一部分同學(xué)還未學(xué)會(huì)合理規(guī)劃自己的大學(xué)生活。因此，相對(duì)于目標(biāo)更加明確、更懂得規(guī)劃時(shí)間的高年級(jí)同學(xué)來(lái)說(shuō)，低年級(jí)同學(xué)花費(fèi)在網(wǎng)絡(luò)上的時(shí)間更多。這表明受這一因素的影響，他們的社會(huì)交往能力明顯低于更高年級(jí)的同學(xué)。另外經(jīng)過(guò)調(diào)查我們還分析出，男生沉迷于網(wǎng)絡(luò)的程度比女生更深。他們更鐘情于網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)聊天，他們喜歡“勝利、征服”的感覺(jué)，這也是調(diào)查結(jié)果顯示男生的社交能力比女生弱的原因之一。

2.2 家庭教育方式不當(dāng)造成的負(fù)面影響

父母是孩子的第一任老師，父母對(duì)孩子的教育影響融合在生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，或直接或潛移默化。父母對(duì)孩子的教育方式大體上可分為兩種：一種是關(guān)愛(ài)式。這種家庭中的父母往往悉心照顧孩子生活的各個(gè)方面，以一顆關(guān)愛(ài)仁慈之心教育孩子。當(dāng)孩子犯了錯(cuò)誤，這類父母會(huì)耐心引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤，動(dòng)之以情，曉之以理。并且這類父母會(huì)在生活中無(wú)形的向孩子灌輸一些正確的人生觀、價(jià)值觀。 另一種是暴力式。在這樣的家庭里，父母脾氣暴躁，家庭成員不能和諧相處，家庭氛圍緊張，家庭成員間往往也缺少交流溝通；父母對(duì)孩子的教育方式以打罵為主，對(duì)孩子缺少關(guān)愛(ài)保護(hù)，致使孩子的心理受到極大的傷害，使處于成長(zhǎng)期的、心靈脆弱的、思想尚未成熟的孩子們得不到家的溫暖，感覺(jué)不到家庭給予的安全感，致使他們產(chǎn)生各種各樣的心理問(wèn)題，如自卑、自閉、抑郁等。

本次調(diào)查結(jié)果表明，在這樣寬容和諧的家庭里長(zhǎng)大的孩子，性格比較開朗活潑，生活態(tài)度積極樂(lè)觀，待人接物禮貌得體，樂(lè)于助人，能很好的管理自己的情緒。并且他們各方面的能力也比較強(qiáng)，很容易得到他人的認(rèn)同，能恰當(dāng)處理人際關(guān)系，社會(huì)交往協(xié)作能力較強(qiáng)。 另外，本次調(diào)查結(jié)果也表明：在人際交往中，與長(zhǎng)輩交往的比例非常低，只占了10%。這一結(jié)果表明，相當(dāng)一部分學(xué)生與家長(zhǎng)缺少交流，也可清楚地表明，造成一部分當(dāng)代大學(xué)生社會(huì)交往能力較弱的原因是不良的家庭教育方式。調(diào)查結(jié)果還表明，男同學(xué)與家長(zhǎng)交往的程度比女同學(xué)與家長(zhǎng)交流的程度更低。并且經(jīng)過(guò)調(diào)查分析，這是由于男女生性格差異造成的，女生在與人交往中更具迫切性、靈活性。這也是調(diào)查結(jié)果顯示女生的社會(huì)交往及協(xié)作能力比男生強(qiáng)的又一原因。

2.3 應(yīng)試教育弊端帶來(lái)的負(fù)面影響

長(zhǎng)期應(yīng)試教育體制使學(xué)生之間的人際交往與協(xié)作產(chǎn)生怪圈。第一，學(xué)生之間過(guò)于注重成績(jī)競(jìng)爭(zhēng)，大多時(shí)間花在學(xué)習(xí)上，忽視人際交往與協(xié)作，極少出現(xiàn)學(xué)生與老師對(duì)某一社會(huì)焦點(diǎn)的共同分析探討。第二，學(xué)校教育相對(duì)缺乏實(shí)踐性，沒(méi)有將實(shí)事求是這一原則應(yīng)用于實(shí)際生活。學(xué)生整天只圍繞教材轉(zhuǎn)，只學(xué)習(xí)書本上的理論經(jīng)驗(yàn)，而忽視了實(shí)踐的重要性。理論知識(shí)的學(xué)習(xí)必不可少，但真理還得經(jīng)過(guò)實(shí)踐的檢驗(yàn)才能更好服務(wù)于社會(huì)，服務(wù)于廣大人民群眾。第三，長(zhǎng)期應(yīng)試教育對(duì)學(xué)生心理健康狀況關(guān)注極少，使得長(zhǎng)期處于高壓狀態(tài)下的學(xué)生心理問(wèn)題得不到緩解，愈發(fā)嚴(yán)重。最后，在應(yīng)試教育環(huán)境影響下，家長(zhǎng)也偏重于關(guān)注子女的學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽視他們的人際交往與協(xié)作能力的培養(yǎng)。因此，應(yīng)試教育體制的弊端是調(diào)查和研究大學(xué)生社交與協(xié)作能力的重要課題。

本次調(diào)查結(jié)果表明，當(dāng)代大學(xué)生由于是處于應(yīng)試教育這樣一個(gè)大環(huán)境下成長(zhǎng)起來(lái)的，他們從上學(xué)第一天起就被告知考試成績(jī)的重要性，社會(huì)也普遍青睞于成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，即“高分寶貝”。學(xué)生的努力學(xué)習(xí)也是為了能考一個(gè)好成績(jī)，能讓父母老師喜歡、認(rèn)可自己，能考上好初中、好高中、好大學(xué)。進(jìn)入大學(xué)很多同學(xué)依然每天“啃書”，不去積極主動(dòng)的參加實(shí)踐活動(dòng)，不去全面提高自己，以至于很多同學(xué)上了大學(xué)仍停留在“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書?！钡慕巧珷顟B(tài)。他們不清楚自己到底應(yīng)該成長(zhǎng)為一個(gè)怎樣的社會(huì)人。

（四）認(rèn)知和心理作用產(chǎn)生的消極影響

對(duì)交往重要性的認(rèn)識(shí)、對(duì)自我的角色扮演的認(rèn)識(shí)在很大程度上直接影響當(dāng)代大學(xué)生社會(huì)交往及協(xié)作能力的提升與發(fā)展。當(dāng)前，多數(shù)大學(xué)生從小到大在家長(zhǎng)的庇佑下長(zhǎng)大，缺少自主處理人際交往問(wèn)題的能力，也導(dǎo)致涉世未深的大學(xué)生對(duì)社會(huì)交往能力、對(duì)個(gè)人全面發(fā)展的重要性缺乏全面深刻的認(rèn)識(shí)。他們沒(méi)有全面的認(rèn)識(shí)到社會(huì)交往能力不僅是個(gè)人生理及心理的需求和自我完善的需要，也是社會(huì)發(fā)展的要求。事實(shí)上，與人交往是個(gè)體社會(huì)化的重要途徑，個(gè)體只有在與別人交流來(lái)往的過(guò)程中才能完成社會(huì)化，才能對(duì)自己有全面正確的認(rèn)識(shí)。另外，心理健康問(wèn)題也是影響當(dāng)代大學(xué)生社會(huì)交往及協(xié)作能力提高的又一個(gè)重要因素。據(jù)當(dāng)前，很多大學(xué)生都不同程度的存在著一些不良的心理，如自卑、自負(fù)、嫉妒、狹隘、敏感、暴躁等。這些心理問(wèn)題對(duì)人際關(guān)系產(chǎn)生很大的破壞作用，造成人與人之間的疏遠(yuǎn)。

本次調(diào)查結(jié)果表明，當(dāng)代大學(xué)生自身的認(rèn)知與心理問(wèn)題是導(dǎo)致其社會(huì)交往與協(xié)作能力不高的重要原因之一。一方面，有很大一部分的大學(xué)生在對(duì)社會(huì)交往與協(xié)作能力的重要性認(rèn)識(shí)方面存在很大偏差，他們依然認(rèn)為成績(jī)最重要，或不注重與人交往，花大把時(shí)間在網(wǎng)絡(luò)上，沉浸在自我世界中。另一方面，他們?cè)谛睦砩弦泊嬖谶@樣或那樣的障礙，他們無(wú)法正確認(rèn)識(shí)自身存在的心理問(wèn)題，也就找不到正確途徑解決自己的心理問(wèn)題，當(dāng)遇到交往障礙時(shí)，他們更多選擇逃避，由于他們存在這樣或那樣的心理障礙，他們對(duì)交往對(duì)象存在很強(qiáng)的選擇性，只與某一類人交往，或沒(méi)有正當(dāng)緣由的排斥某一部分人，嚴(yán)重導(dǎo)致交往存在很大的局限性。

3 提高大學(xué)生社會(huì)交往及協(xié)作能力的應(yīng)對(duì)策略

大學(xué)生的社會(huì)交往及協(xié)作能力是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要家庭、學(xué)校、社會(huì)三方面齊抓共管，同時(shí)更需要個(gè)人的不懈努力及個(gè)人主觀能動(dòng)性的積極發(fā)揮。

首先，從社會(huì)方面來(lái)看，創(chuàng)造一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境是提高大學(xué)生社會(huì)交往及協(xié)作能力的重要前提。為了更好地不斷地提高大學(xué)生社會(huì)交往及協(xié)作能力，離不開良好社會(huì)環(huán)境的影響作用。其一，由于網(wǎng)絡(luò)交往媒介的廣泛使用，網(wǎng)絡(luò)虛擬性和隱蔽性極易引起人們對(duì)虛幻世界里的陌生交往對(duì)象的好奇心，但是對(duì)陌生的交往對(duì)象缺乏正確的是非善惡的判斷，從而結(jié)交到一些不法分子，危及人身和財(cái)產(chǎn)安全。對(duì)此，我們應(yīng)該在網(wǎng)絡(luò)交往環(huán)境中對(duì)陌生的交往對(duì)象提高警惕，盡量避免金錢交易，在不確定對(duì)方真實(shí)身份之前不要輕易答應(yīng)與之見(jiàn)面，尤其是單獨(dú)見(jiàn)面。要提高自己的分辨能力，遇到危險(xiǎn)時(shí)要學(xué)會(huì)保護(hù)自己。其二，大學(xué)生的人際交往和協(xié)作能力極易受社會(huì)拜金主義、享樂(lè)主義價(jià)值觀的影響。例如有些大學(xué)生的交往范圍只限于富二代，對(duì)貧困大學(xué)生則瞧不起，不愿與之交往和協(xié)作。對(duì)此，我們應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育。同時(shí)，社會(huì)各界也應(yīng)積極傳播正確的價(jià)值取向，努力摒棄拜金主義、利己主義等不良社會(huì)風(fēng)氣，積極倡導(dǎo)和踐行和諧理念，努力形成良好的社會(huì)風(fēng)氣，為當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)造良好的社會(huì)交往環(huán)境。

其次，從家庭方面言，積極構(gòu)建一個(gè)溫馨和諧的家庭環(huán)境是提高大學(xué)生社會(huì)交往及協(xié)作能力的關(guān)鍵因素。從前面的調(diào)查中我們可以看出，關(guān)愛(ài)式家庭環(huán)境中長(zhǎng)大的孩子，性格比較開朗活潑，生活態(tài)度積極向上、待人接物有禮貌、樂(lè)于助人，并且能很好的控制和管理自己的情緒。他們比較容易獲得個(gè)人的全方面發(fā)展，也比較容易得到他人的認(rèn)同，能恰當(dāng)?shù)靥幚砼c他人的交往關(guān)系，社會(huì)交往協(xié)作能力較強(qiáng)。而暴力式家庭環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的孩子，性格趨于內(nèi)向、孤僻，行事容易固執(zhí)己見(jiàn)，不善于與他人交流，不能結(jié)成良好的人際關(guān)系網(wǎng)。父母脾氣暴躁，容易造成家庭氣氛緊張，家庭成員間不能和睦共處，家庭成員間缺少交流溝通，有些家長(zhǎng)對(duì)孩子缺少關(guān)愛(ài)，甚至進(jìn)行打罵，致使孩子的心理受到極大的傷害，使處于青春期的心孩子們脆弱的心靈遭受沉重的打擊，致使他們的心理發(fā)生扭曲，呈現(xiàn)出如自卑、自閉、抑郁等心理狀態(tài)，并且生活態(tài)度相對(duì)消極，更為嚴(yán)重的是可能做出傷害自己破壞家庭危害社會(huì)的事。因此，父母應(yīng)做好榜樣，努力為子女營(yíng)造和睦的家庭氣氛，多關(guān)心子女的學(xué)習(xí)生活，并幫助子女解決人際交往中出現(xiàn)的各種問(wèn)題。要拒絕家庭暴力，用愛(ài)感染孩子，讓孩子在愛(ài)中成長(zhǎng)才能使其更好的關(guān)愛(ài)親人和朋友，學(xué)會(huì)與他人交流合作，才能增強(qiáng)人際交往與協(xié)作能力。

再次，從學(xué)校方面來(lái)看，改變傳統(tǒng)的教育模式是提高大學(xué)生社會(huì)交往及協(xié)作能力的必然要求。由于應(yīng)試教育方式的影響，許多同學(xué)在進(jìn)入大學(xué)以前，升學(xué)的巨大壓力，使很多學(xué)生交往范圍變得狹窄，只關(guān)心學(xué)習(xí)成績(jī)和考上一所好大學(xué)，而基本沒(méi)有時(shí)間參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，與他人交往協(xié)作的機(jī)會(huì)較少，而且受同齡群體的影響甚大。因此，學(xué)校應(yīng)走近學(xué)生、關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，尤其是心理健康狀況；為學(xué)生設(shè)立心理咨詢中心，幫助個(gè)性內(nèi)斂的同學(xué)打開心扉，能做到與他人交往時(shí)不膽怯、害羞，舉止神態(tài)自然得體，甚至能夠做到主動(dòng)與身邊的同學(xué)、老師進(jìn)行學(xué)習(xí)和社會(huì)生活等方面的交流。與此同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)深入了解學(xué)生，幫助那些自卑的大學(xué)生走出困境，積極地融入班級(jí)和學(xué)校的集體中來(lái)；加強(qiáng)集體主義價(jià)值觀教育，以及社會(huì)核心價(jià)值觀教育，幫助學(xué)生形成正確的社會(huì)交往理念；同時(shí)也應(yīng)大力加強(qiáng)和諧校園文化建設(shè)，為大學(xué)生提供大量而豐富的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)機(jī)會(huì)，激勵(lì)學(xué)生踴躍參加，在實(shí)踐過(guò)程中逐步培養(yǎng)大學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛(ài)、無(wú)私奉獻(xiàn)、互幫互助、共同進(jìn)步的與人交往和協(xié)作的良好習(xí)慣。

最后，從個(gè)人自身角度來(lái)講，建立良好的人際關(guān)系是提高大學(xué)生社會(huì)交往及協(xié)作能力的有效途徑。一個(gè)人如果身處在相互關(guān)心愛(ài)護(hù)，關(guān)系密切融洽的人際關(guān)系中，一定心情舒暢，有益于身心健康。良好的人際關(guān)系能使人保持心境輕松平穩(wěn)，態(tài)度樂(lè)觀。不良的人際關(guān)系，會(huì)干擾人的情緒，使人產(chǎn)生焦慮、不安和抑郁。個(gè)人主觀能動(dòng)性的發(fā)揮對(duì)大學(xué)生社會(huì)交往與協(xié)作能力產(chǎn)生巨大影響，其一，是認(rèn)知方面的制約，許多大學(xué)生還沒(méi)認(rèn)識(shí)到人際關(guān)系對(duì)個(gè)人發(fā)展的重要性，極少與他人進(jìn)行交流，人際交往缺乏主動(dòng)性。其二，是心理健康方面的作用，許多大學(xué)生在人際交往中常常感覺(jué)害羞，不自然，缺乏自信。也有些大學(xué)生出生優(yōu)越，認(rèn)為自己很了不起，因此不愿意同其他同學(xué)進(jìn)行交往協(xié)作。為此，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，當(dāng)代大學(xué)生是祖國(guó)未來(lái)的希望，是社會(huì)主義偉大建設(shè)的接班人，我們要積極努力的塑造健康向上的人際交往性格，主動(dòng)克服自身的心理障礙，培養(yǎng)自信心，主動(dòng)與他人交流協(xié)作。同時(shí)，要全面認(rèn)識(shí)自己，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，完善自己，更要摒棄用拜金主義的眼光看待身邊的同學(xué)和朋友，學(xué)會(huì)尊重他人，才能建立良好的人際關(guān)系。

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作者簡(jiǎn)介

李玲（1994-），女，四川瀘州人，綿陽(yáng)師范學(xué)院法學(xué)與社會(huì)學(xué)院2012級(jí)思想政治教育專業(yè)學(xué)生。

寇娟（1994-），女，四川綿陽(yáng)人，綿陽(yáng)師范學(xué)院法學(xué)與社會(huì)學(xué)院2012級(jí)思想政治教育專業(yè)學(xué)生。