蔡斌

【摘 要】在研究實踐中，教師在教育理念及教學(xué)行為方面發(fā)生了深刻變化，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的研究為數(shù)學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展提供了有利的發(fā)展平臺；教師深刻感受到現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用對學(xué)生的原有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式帶來的重大影響，它為學(xué)生的自主探索、合作交流、動手實踐的學(xué)習(xí)方式開設(shè)了廣闊的平臺，提供了自主發(fā)展的機會。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合為小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)改革注入了活力。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)改革

“現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的研究”一直注重從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革入手，以新課程改革的理念指導(dǎo)課題研究的整個過程。課題研究中，我們意圖通過在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效的學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式和師生互動方式方面進行一些嘗試，突破單一的教學(xué)模式，使信息技術(shù)真正成為學(xué)生探究問題、解決問題的工具。完善以教師使用信息技術(shù)為主的演示型教學(xué)模式，并集中力量進行以學(xué)生使用信息技術(shù)為主的自主學(xué)習(xí)型教學(xué)模式的研究。

首先，“整合”的課堂，別開生面，將學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)整合成生動的畫面呈現(xiàn)給學(xué)生，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)探索創(chuàng)設(shè)條件，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需求。一幅畫面，幾句對話，一封郵件，幾個信息；生活中司空見慣的數(shù)學(xué)，就在這平凡的生活中，多么值得我們?nèi)プ⒁?、去研究啊?！吧钪胁皇侨鄙贁?shù)學(xué)，而是缺少發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的眼睛?！毙畔⒓夹g(shù)集文字、聲音、動畫、圖像于一體，豐富了教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把孩子們從課堂帶入了他們熟悉的生活，又把他們從生活引入數(shù)學(xué)的樂園，他們在看畫面、聽對話、讀郵件的過程中，在感受生活，感受數(shù)學(xué)。

其次，信息技術(shù)促進了快捷反饋，提高了課堂教學(xué)的效率。課堂上反饋信息技術(shù)的應(yīng)用，為教師及時有效地組織課堂活動，提供了重要的依據(jù)。它使教師在最短的時間獲取了學(xué)生學(xué)習(xí)的第一手信息資料，有助于教師關(guān)注差異，并及時調(diào)控，極大地促進了課堂教學(xué)效率的提高。

我們常說，經(jīng)驗、成功需要認(rèn)可、贊賞與分享，其實對錯誤的剖析更值得重視。錯誤也是一種資源，在錯誤中汲取教訓(xùn)，發(fā)揮錯誤的積極作用，這也是一種很好的學(xué)習(xí)。教師的職責(zé)是幫助學(xué)生審視和反思自我，幫助學(xué)生尋找、搜集、和利用學(xué)習(xí)資源。在這個過程中，教師對學(xué)生的態(tài)度、評價是很重要的，要保護學(xué)生的自尊心，激發(fā)學(xué)生的自信心。

在課堂教學(xué)練習(xí)反饋環(huán)節(jié)中，我們一直在不斷地摸索如何快速有效的收集反饋信息，從手心手背判斷到反饋牌的使用。我們發(fā)現(xiàn)：在反饋的過程中，同學(xué)們易受別人的影響，相互干擾，而且難以照顧差異。信息技術(shù)的介入，從客觀上保證全員參與教學(xué)活動，并大量、迅速地捕捉反饋信息，及時了解學(xué)生的掌握情況。

第三，信息技術(shù)促進了學(xué)習(xí)方式的變化，增強了學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)能力。教學(xué)活動是借助于一定的手段、工具展開的，具體過程、組織形式、質(zhì)量效益都和教學(xué)活動中使用的工具密切相關(guān)。信息技術(shù)以歷史的必然走進課堂，為教學(xué)活動提供了新的發(fā)展空間。在課堂上，我們看到了信息技術(shù)的重要作用，體驗到了它的工具性，不可替代性。讓我們再一次走進課堂，一起來感受信息技術(shù)為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供的強有力的技術(shù)支持。

教師由原來的傳授者，變成今天的組織者、引導(dǎo)者、合作者，實現(xiàn)了師、生角色的轉(zhuǎn)變。在這個平臺上，學(xué)生通過操作，變原來的“聽數(shù)學(xué)、看數(shù)學(xué)”的接受式學(xué)習(xí)方式為“做中學(xué)、研究中學(xué)、探索中學(xué)”的學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)了教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

第四，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，促進了師生的交流與互動。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的學(xué)習(xí)課堂應(yīng)該成為一個反思性、批判性、探索性的學(xué)習(xí)過程；應(yīng)該成為一個學(xué)生在利用現(xiàn)代信息技術(shù)改變學(xué)習(xí)方式的過程中不斷獲得新體驗的過程；還應(yīng)該成為一個在信息網(wǎng)絡(luò)狀態(tài)下師生之間、生生之間互動的過程。我們要避免“只重技術(shù)，忽視體驗”、“只見機器操作，不見師生交流”的傾向，要發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)教育的優(yōu)勢，努力實現(xiàn)教師與學(xué)生的情感交流，思維碰撞。因此，課堂應(yīng)該是民主、平等的交流和對話，是師生情感的碰撞與共鳴，不應(yīng)該因為信息技術(shù)的介入而變得冰冷，而失去愉悅的情感體驗。

兩年來的課題研究使我們認(rèn)識到：實現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合，首先是教育思想的現(xiàn)代化，整合的目的是更好的為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，更好的促進學(xué)生發(fā)展，絕不是為了整合而整合。信息技術(shù)在課堂中發(fā)揮了十分重要的作用，但它不是課堂教學(xué)中的唯一手段，而是應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的實際選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，把信息技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)手段有機的結(jié)合起來，積極促進各種技術(shù)手段的協(xié)同互補，從而促進教學(xué)技術(shù)體系整體協(xié)調(diào)發(fā)展?？傊?，信息技術(shù)是提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的手段和工具，使信息技術(shù)更好的整合到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中為更好的培養(yǎng)創(chuàng)新型和實踐型人才服務(wù)。