陳璐

【摘 要】隨著新課改的不斷推進(jìn)，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的新教學(xué)目標(biāo)也發(fā)生著變化，關(guān)注學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的綜合能力。而在教學(xué)過(guò)程中合理的滲透情感目標(biāo)成為廣大英語(yǔ)教師關(guān)注的重點(diǎn)。對(duì)語(yǔ)言學(xué)研究的深入，廣大學(xué)者認(rèn)識(shí)到了情感目標(biāo)對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要作用，二者有著密不可分的聯(lián)系。因此，本文以小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)策略為研究重點(diǎn)，首先對(duì)小學(xué)英語(yǔ)采用情感教學(xué)的原因分析和研究，并結(jié)合自己的實(shí)踐教學(xué)探究小學(xué)英語(yǔ)情感教學(xué)的相關(guān)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)；情感教學(xué)；策略

一、小學(xué)英語(yǔ)采用情感教學(xué)的原因

1.小學(xué)英語(yǔ)新課改的需要

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的人際過(guò)程，是為了滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需要，提高學(xué)生的語(yǔ)言技能，增強(qiáng)學(xué)生的情感表達(dá)為最終目的。因此，在課堂上實(shí)施情感教學(xué)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，能夠有效的表達(dá)和傳遞信息，溝通師生之間、生生之間的感情，有助于形成積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，體現(xiàn)出樂(lè)學(xué)的原則。由于在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生所處的語(yǔ)言環(huán)境相對(duì)傳統(tǒng)學(xué)科來(lái)說(shuō)有所不同，因此，學(xué)生更希望教師采用積極的引導(dǎo)方式指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，這樣，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中才會(huì)感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這是新課程改革的需求所在。

2.是兒童身心發(fā)展的需要

小學(xué)英語(yǔ)之所以進(jìn)行新課改，注重情感教學(xué)策略的研究是與兒童身心發(fā)展需要密切聯(lián)系的。小學(xué)生是兒童身心發(fā)展的特殊時(shí)期，在情感方面渴望得到更多人的關(guān)注，希望老師積極的引導(dǎo)，并能夠得到師長(zhǎng)、同學(xué)的認(rèn)可和鼓勵(lì)，因此，在這個(gè)階段良好的教學(xué)策略會(huì)有效的促進(jìn)學(xué)生形成正確而積極的價(jià)值觀和學(xué)習(xí)觀。學(xué)生能夠積極大方的參與到小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，并充分利用自己較強(qiáng)的模仿能力進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用。能夠在詞、句、段中讀或者運(yùn)用所學(xué)的單詞、句型，甚至可以滲透其中。那么英語(yǔ)課堂也有助于形成生動(dòng)活潑的氛圍，學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式便能夠順利開(kāi)展。

二、小學(xué)英語(yǔ)情感教學(xué)的策略

1.深入挖掘教材，科學(xué)備課

小學(xué)英語(yǔ)教材是進(jìn)行教育活動(dòng)的基本依據(jù)，也是開(kāi)展教學(xué)的依據(jù)。對(duì)教材的深入挖掘能夠讓廣大的一線教師深刻的領(lǐng)會(huì)教育理念和教育思想，充分利用教材中的情感思想。教師要在反復(fù)研究教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)備課。在備課時(shí)，廣大的一線教師不僅要準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，而且要考慮到學(xué)生的學(xué)情，預(yù)測(cè)教學(xué)過(guò)程中可能存在的問(wèn)題，提前做好準(zhǔn)備，這樣就能夠保證教學(xué)過(guò)程具有體驗(yàn)價(jià)值。在備課的過(guò)程中教師要善于抓住教學(xué)中的動(dòng)情點(diǎn)和傳情點(diǎn)。小學(xué)英語(yǔ)教材的編排注重以學(xué)生為中心，針對(duì)不同學(xué)段的學(xué)生的教材難易有所控制，并配有很多插圖、歌曲、故事等等，研究教材編排的一些諸如：場(chǎng)面、人物、場(chǎng)景的描寫(xiě)和敘述能夠挖掘深藏其中的情感，教師能夠恰到好處的對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，營(yíng)造良好的師生關(guān)系。備課是上好課的前提和基礎(chǔ)，對(duì)教材和內(nèi)容感情基調(diào)的準(zhǔn)確把握是運(yùn)用教學(xué)策略的關(guān)鍵。

2.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

由于小學(xué)生處于特殊的年齡階段，對(duì)新鮮事物有著強(qiáng)烈的好奇心，并善于模仿，因此，從學(xué)生的個(gè)性出發(fā)，在課堂上教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)而生動(dòng)的情境，讓學(xué)生感知教材中的情感目標(biāo)，而在教學(xué)過(guò)程中也體現(xiàn)出了師生、生生之間的情感體驗(yàn)。創(chuàng)設(shè)情境式能夠增強(qiáng)學(xué)生的感悟能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)、運(yùn)用英語(yǔ)的能力，提升自己的積極性，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀向上的性格。但是在創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境的過(guò)程中廣大的一線教師要切實(shí)從交流和溝通的角度出發(fā)，讓學(xué)生在游戲、歌曲等活動(dòng)中有所收獲，不能簡(jiǎn)單的流于形式，課堂教學(xué)的節(jié)奏應(yīng)由學(xué)生自己掌握，教師起到的是引導(dǎo)作用。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中的體會(huì)和感悟就會(huì)更加的豐富。

3.提高專業(yè)能力以身示范

廣大的一線小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)的過(guò)程中要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高自己的專業(yè)水平和素養(yǎng)，教師實(shí)施情感教學(xué)的前提在于教師自身能夠很好的把握教材的動(dòng)情點(diǎn)，并能夠在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用自己的動(dòng)情點(diǎn)進(jìn)行情感傳達(dá)。在課堂上教師要善于調(diào)動(dòng)自己的積極情感克服消極或者悲觀的情感因素，發(fā)揮出情感教學(xué)的正能量。同時(shí)，在提高專業(yè)能力及其素養(yǎng)的同時(shí)，廣大的教師還應(yīng)該注重與學(xué)生的溝通，在平常的課余時(shí)間和孩子們相處增進(jìn)彼此之間的了解和感情，良好的師生關(guān)系有助于在教學(xué)過(guò)程中的順利開(kāi)展。在教學(xué)的過(guò)程中，教師要發(fā)揮出自己的語(yǔ)言組織能力，善用語(yǔ)言傳導(dǎo)的技巧，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容“以情發(fā)聲”，“用聲傳情”的有聲語(yǔ)言表達(dá)更加具有表現(xiàn)力。在語(yǔ)言表達(dá)和傳遞情感的過(guò)程中，教師的真誠(chéng)不做作更能讓學(xué)生受到感染。從而保證了整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的良好學(xué)習(xí)氛圍和情感溝通。

和諧融洽的師生關(guān)系、生生關(guān)系是營(yíng)造小學(xué)英語(yǔ)快樂(lè)學(xué)習(xí)、情感體驗(yàn)等環(huán)境建設(shè)的重要支撐，對(duì)教材的深入挖掘進(jìn)行的科學(xué)備課是上好一堂課的關(guān)鍵，而提升自己的專業(yè)能力和素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的真情流露是傳遞情感的最有效途徑。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展情感教學(xué)有助于推動(dòng)新課改的順利開(kāi)展，促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)健康發(fā)展，切實(shí)提高兒童的語(yǔ)言運(yùn)用能力，但是在課堂上如何實(shí)施情感教學(xué)還需要不斷的總結(jié)與探討。

參考文獻(xiàn)：

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