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      以生活為導(dǎo)向,為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)插上翅膀

      2014-11-20 10:46顏寶珠
      都市家教·下半月 2014年12期
      關(guān)鍵詞:生活元素有效教學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

      【摘 要】隨著新課改的不斷深入,以學(xué)生為中心的教學(xué)理念,強(qiáng)調(diào)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)以生活為導(dǎo)向,優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的必要性。對(duì)此,筆者立足小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀,闡述了以生活為導(dǎo)向,優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的若干策略。

      【關(guān)鍵詞】小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);生活元素;有效教學(xué)

      生活是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)最好的現(xiàn)成素材,也是以生活為導(dǎo)向下,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革發(fā)展的重要推動(dòng)元素。當(dāng)前,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)僵化,“牽引式”、“灌輸式”教學(xué)模式,讓學(xué)生處于學(xué)習(xí)的被動(dòng)狀態(tài)。對(duì)此,以生活為導(dǎo)向,有助于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化,并且優(yōu)化當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式,創(chuàng)新教學(xué)方法,更好地推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)的改革發(fā)展。

      一、靈活使用教材,在教學(xué)中引入生活元素

      小學(xué)生處于個(gè)性發(fā)展的特殊期,如何依托生活元素,營(yíng)造積極向上的課堂教學(xué)氛圍,是構(gòu)建有效教學(xué)的重要基礎(chǔ)。教材是教學(xué)的根本所在,但靈活使用課堂教材,更是引入生活元素、運(yùn)用生活元素的重要前提。

      1.依托小學(xué)生的實(shí)際生活,重組數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容

      數(shù)學(xué)源于生活,但高于生活。在教學(xué)中引入生活元素,更有助于知識(shí)與生活的密切聯(lián)系,拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離。當(dāng)前,數(shù)學(xué)教材中的一些內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活脫節(jié),不利于課堂教學(xué)的組織開(kāi)展。那么,教師應(yīng)立足教學(xué)大綱,對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木?,增?qiáng)教學(xué)內(nèi)容中的生活元素。例如,在“求兩商之和(差)”的應(yīng)用題教學(xué)中,筆者就認(rèn)為教材中的題目與學(xué)生的實(shí)際生活相脫節(jié),不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)此,筆者將教學(xué)例子改為:假設(shè)你是**學(xué)校的校長(zhǎng),學(xué)校有學(xué)生600名?,F(xiàn)在,學(xué)校在一天之內(nèi)要為全校學(xué)生發(fā)新學(xué)期的作業(yè)本。請(qǐng)問(wèn),現(xiàn)在有四家備選的印刷廠,請(qǐng)你們根據(jù)印刷廠的實(shí)際情況(已告知工廠生產(chǎn)的天數(shù)與總數(shù))選擇印刷廠為**學(xué)校完成印刷任務(wù)。在實(shí)際的教學(xué)中,通過(guò)對(duì)教學(xué)例子的改編、重組,學(xué)生們感覺(jué)題目就是自己的生活,很快便算出了答案。而且,學(xué)生們?cè)诮忸}中收獲了快樂(lè)與成就感,是培養(yǎng)學(xué)生良好數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。

      2.適當(dāng)引入生活實(shí)例,強(qiáng)化學(xué)生解決問(wèn)題的能力

      生活是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)最好的現(xiàn)成例子。教師在教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)?shù)囊肷顚?shí)例,有助于學(xué)生更好地解決問(wèn)題,提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。例如,在“兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法”教學(xué)中,教師就可以引入生活實(shí)例,強(qiáng)化問(wèn)題的有效解決。在教學(xué)中,筆者引入了“節(jié)水”的生活實(shí)例。具體如下:

      首先,筆者先讓學(xué)生回答這樣一個(gè)問(wèn)題:一個(gè)沒(méi)有關(guān)緊的水龍頭,它一天可以浪費(fèi)多少水(單位kg)呢?

      很快,學(xué)生們便聯(lián)系自己的實(shí)際生活,眾說(shuō)紛紜:2kg、3kg、5kg、10kg、100kg……,學(xué)生們的興趣很快被激發(fā)。

      隨后,筆者見(jiàn)學(xué)生們熱情高漲,說(shuō)道:同學(xué)們都回答的是對(duì)的,為了問(wèn)題的更好解決,我們把它一天所浪費(fèi)的水看做8kg。好不好?學(xué)生們都頻頻點(diǎn)頭,急切的希望教師給出接下來(lái)的問(wèn)題。

      筆者見(jiàn)狀,提問(wèn)道:“如果它一天浪費(fèi)10kg水,那么它9月份月要浪費(fèi)多少水呢?

      很快,學(xué)生們便通過(guò):10×30=300(kg),算出了正確的結(jié)果,各個(gè)都興高采烈,課堂氛圍良好。

      所以,生活實(shí)例拉近了學(xué)生與數(shù)學(xué)的之間的距離,距離近了,學(xué)生才會(huì)高高興興的走入數(shù)學(xué),用心解決出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。這樣一來(lái),不僅提高了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力,而且有效的提高了學(xué)生的節(jié)水意識(shí),教學(xué)意義更加多元化。

      二、創(chuàng)設(shè)生活情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

      生活是最好的教學(xué)素材,而興趣是最好的老師。創(chuàng)設(shè)良好的生活情境,是兼顧好這兩者的重要舉措。小學(xué)生處于個(gè)性發(fā)展的特殊期,好奇心強(qiáng)、活波好動(dòng),這些都是生活情境創(chuàng)設(shè)中需要考慮的重要內(nèi)容。具體而言,主要在于:

      1.科學(xué)選取現(xiàn)實(shí)生活情境,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)

      在實(shí)際的課堂教學(xué)中,教師應(yīng)科學(xué)合理的選取現(xiàn)實(shí)的生活情境,進(jìn)行有效地加工與改編,以作為教材教學(xué)的情境。這樣一來(lái),所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境讓學(xué)生心情更加愉悅,感覺(jué)課堂所教的數(shù)學(xué)知識(shí)就在自己身邊。例如,在“比例的意義及基本性質(zhì)”的課時(shí)教學(xué)中,筆者便創(chuàng)設(shè)了如下生活情境:

      孩子們,你們知道你們身體有哪些部位嗎?他們存在哪些比例關(guān)系呢?一聽(tīng)完,學(xué)生們便開(kāi)始忙活起來(lái),尋找身體的一些部位。筆者見(jiàn)學(xué)生非常高興,便向?qū)W生舉了這么一些例子:①身高與腳長(zhǎng)是7:1的比例關(guān)系;②握緊的拳頭,其周長(zhǎng)與腳長(zhǎng)是1:1的關(guān)系…….。聽(tīng)到這些,學(xué)生們非常的驚訝,但非常的好奇。對(duì)此,筆者繼續(xù)發(fā)問(wèn)道:“有了這些比例關(guān)系,我們?cè)谏钪?,哪些方面可以?yīng)用到呀?”學(xué)生們興高采烈的回答:“買(mǎi)鞋子、買(mǎi)襪子的時(shí)候,可以不用脫鞋子了”……

      所以,在這樣的生活情境之下,讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)在生活中的重要性,同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,潛移默化的培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí),善于利用所學(xué)知識(shí),應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題之中,解決好問(wèn)題。

      2.踐行“生本”理念,構(gòu)建開(kāi)放的生活情境

      小學(xué)生活波好動(dòng),開(kāi)放的生活情境既迎合了學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),也讓數(shù)學(xué)與生活的距離更近。開(kāi)放的生活情境,給予了學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)與思考的空間,是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力的重要途徑。例如,在實(shí)際的教學(xué)中,為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),筆者曾舉例:靠一面墻長(zhǎng)為90m,現(xiàn)在要你用100m的鐵柵欄圍出一個(gè)面積不少于900平方米的停車(chē)場(chǎng)。請(qǐng)問(wèn),應(yīng)該怎么圍呢?學(xué)生聽(tīng)到這一問(wèn)題時(shí),開(kāi)始有些驚訝,但很快便投入了討論的熱潮之中。不久,學(xué)生們便提出了很多解決的辦法。其實(shí),這是一個(gè)開(kāi)放式的問(wèn)題,旨在激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維能力。

      小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有特殊性,強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)要契合小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)不斷成長(zhǎng)。對(duì)此,以生活為導(dǎo)向,既契合了小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求,也讓小學(xué)生在與生活零距離的空間,插上自由學(xué)習(xí)、開(kāi)心學(xué)習(xí)的翅膀。

      參考文獻(xiàn):

      [1]楊巧靜.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)踐研究[D].四川師范大學(xué),2011(09)

      [2]葉亞軍.論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)施策略[J].文學(xué)界(理論版),2012(10)

      [3]計(jì)青.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的策略研究[J].教師,2014(08)

      [4]趙桂玲.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的路徑分析[J].科教文匯(下旬刊),2013(12)

      作者簡(jiǎn)介:

      顏寶珠,性別:女,最高學(xué)歷:本科,目前職稱(chēng):小學(xué)一級(jí)教師。endprint

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