吳瑞紅， 金 欣

（石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院a.人事處；b.科技發(fā)展與校企合作部，河北 石家莊 050081）

2014年3－5月，“高職院校通識(shí)課程‘組團(tuán)’授課研究”課題組根據(jù)研究需要，按研究過(guò)程中確定的“組團(tuán)”授課原則［1］，將通識(shí)課程“應(yīng)用文寫作”作為“組團(tuán)”授課的課程，選擇兩名教師在石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程系和電氣與電子工程系的學(xué)生中進(jìn)行了“組團(tuán)”授課實(shí)踐.

1 實(shí)踐的基本情況

作為一門通識(shí)課程，“應(yīng)用文寫作”是學(xué)生在大學(xué)階段接觸到的為數(shù)不多的文科類課程之一，在石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院的很多專業(yè)中開設(shè)，如機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)、機(jī)電一體化專業(yè)、數(shù)控專業(yè)、汽車維修專業(yè)、汽車服務(wù)專業(yè)、電氣與電子專業(yè)等，大多為30學(xué)時(shí)，這些專業(yè)在這門課程上要求學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)和形成的能力基本相同.這門課程可以根據(jù)文種的不同而將課程內(nèi)容分為幾個(gè)關(guān)聯(lián)不大的模塊，且這幾個(gè)模塊講述的先后順序不會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)本課程產(chǎn)生任何不利的影響，因此，課題組選擇“應(yīng)用文寫作”作為“組團(tuán)”授課的課程.

在進(jìn)行“組團(tuán)”授課實(shí)踐的過(guò)程中，由于受各方面條件的限制，課題組僅選擇兩位教師作為“組團(tuán)”授課的人選.這兩位教師的專業(yè)背景不同，從事的工作崗位也不相同，但從事的崗位實(shí)踐與“應(yīng)用文寫作”課程中的某幾個(gè)文種有著密切的關(guān)系，且各有所長(zhǎng).

根據(jù)石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院本學(xué)期的課程安排和課題組成員擔(dān)任“應(yīng)用文寫作”課程的實(shí)際情況，將實(shí)施“組團(tuán)”授課的專業(yè)確定為電氣電子專業(yè)與汽車維修專業(yè).

2 實(shí)踐的相關(guān)情況分析

2.1 課程內(nèi)容的分析與選擇

為了實(shí)施“組團(tuán)”授課，課題組內(nèi)教授過(guò)通識(shí)課程的教師對(duì)“應(yīng)用文寫作”課程的內(nèi)容進(jìn)行了共同的分析.由于此課程本身涉及到的文種較多，對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行了精選，根據(jù)課程的學(xué)時(shí)數(shù)及各模塊的實(shí)際需要確定相關(guān)內(nèi)容是否組團(tuán)和需要組團(tuán)的學(xué)時(shí)數(shù)，具體組團(tuán)授課情況見(jiàn)表1.

2.2 課程實(shí)施

本次“組團(tuán)”授課選定的班級(jí)是12電氣1－2班和13汽修1－2班，共112人.課程中涉及到的如何實(shí)施、具體安排等問(wèn)題均由課表上的教師在上第一節(jié)課時(shí)明確告知學(xué)生.由于時(shí)間及課程實(shí)際安排關(guān)系，本次實(shí)踐涉及到12學(xué)時(shí)的課程，上課時(shí)間由兩位授課教師根據(jù)各自課表自行調(diào)節(jié).

表1 “應(yīng)用文寫作”課程“組團(tuán)”授課內(nèi)容

2.3 課程考核

此課程共30學(xué)時(shí).由表1知，進(jìn)行“組團(tuán)”授課的學(xué)時(shí)數(shù)為12，占課程總學(xué)時(shí)數(shù)的40%，因此，在進(jìn)行考核時(shí)，按所占學(xué)時(shí)數(shù)的百分比來(lái)確定每位教師給定成績(jī)的比例.以百分制為計(jì)算基準(zhǔn)的可實(shí)行方案見(jiàn)表2.學(xué)生的最終成績(jī)由兩位教師按比例所給成績(jī)綜合而成.學(xué)生成績(jī)的輸入和相關(guān)材料的準(zhǔn)備由學(xué)院課表上規(guī)定的教師負(fù)責(zé)完成.本次實(shí)踐的課程考核按方案2進(jìn)行.

表2 “組團(tuán)”授課的課程考核方案

3 “組團(tuán)”授課的實(shí)施效果調(diào)查

在課程結(jié)束后，我們對(duì)試驗(yàn)班的學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，共發(fā)放問(wèn)卷112份，回收有效問(wèn)卷97份，具體情況見(jiàn)表3.

由表3知，69.1%的學(xué)生認(rèn)為這種授課方式能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力，60.8%的學(xué)生認(rèn)為這種授課方式有利于提高課程的教學(xué)質(zhì)量，61.9%的學(xué)生喜歡這種授課方式，59.8%的學(xué)生認(rèn)為有必要推廣這種授課方式.這與未實(shí)施這種授課方式前的調(diào)查結(jié)果［1］基本一致.

4 結(jié)論

由課題組進(jìn)行的實(shí)踐及實(shí)踐后的調(diào)查結(jié)果知，在高職院校通識(shí)課程中實(shí)施“組團(tuán)”授課，有利于吸引學(xué)生的注重力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課程的教學(xué)質(zhì)量，展示不同教師的授課風(fēng)采，教學(xué)效果較好，有進(jìn)一步推廣的必要.

表3 問(wèn)卷涉及到的問(wèn)題及調(diào)查結(jié)果

［1］金欣.高職通識(shí)課程“組團(tuán)”授課的必要性研究 ［J］.石家莊職 業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，26（1）：40－42.