謝世偉， 張明虎

（石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院a.管理系；b.信息工程系，河北 石家莊 050081）

“高等數(shù)學(xué)”是高等教育不可或缺的基礎(chǔ)課程，在很大程度上決定著其他基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課能否順利進(jìn)行，這一點(diǎn)在理工科專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中尤為明顯.而隨著高等教育的迅速普及，學(xué)生的情況產(chǎn)生了諸多變化，比如，學(xué)生的來(lái)源呈多樣性、掌握知識(shí)的水平千差萬(wàn)別等.這就給高等數(shù)學(xué)課程的教學(xué)帶來(lái)了新的困難：一是新生的知識(shí)基礎(chǔ)參差不齊；二是學(xué)生的學(xué)習(xí)精神、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等各異.而這會(huì)對(duì)課堂教學(xué)提出不同的要求，包括課程的進(jìn)度、板書(shū)的設(shè)計(jì)、例題的選擇、講練的搭配、教師授課的語(yǔ)速等.為此，教師應(yīng)該了解學(xué)生，在每個(gè)教學(xué)班抓住幾個(gè)乃至十多個(gè)有主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生作為自己的“同盟軍”，在他們的配合下，圓滿完成教學(xué)任務(wù).

1 提前介入，全面、準(zhǔn)確了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度

1.1 摸底調(diào)查

這項(xiàng)工作最好在新生開(kāi)課前（軍訓(xùn)期間）進(jìn)行，目的在于了解全班學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度與學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)自信心等.宜采用無(wú)記名方式進(jìn)行.

問(wèn)卷可分兩項(xiàng)，第一項(xiàng)是知識(shí)測(cè)驗(yàn)，包括中學(xué)階段應(yīng)掌握的數(shù)學(xué)公式和公式的類(lèi)比應(yīng)用，以填空形式出現(xiàn).例如，（1）______.在這幾個(gè)填空題中，（1），（3）是基本公式，可以反映學(xué)生對(duì)公式的記憶情況，（2），（4）是公式的類(lèi)比應(yīng)用，可以反映學(xué)生的思維機(jī)敏程度和數(shù)學(xué)潛質(zhì).比較而言，如果公式記憶的正確率和類(lèi)比應(yīng)用的正確率接近，說(shuō)明該班學(xué)生的“潛質(zhì)”較高；如果公式的正確率遠(yuǎn)高于類(lèi)比應(yīng)用的正確率，則說(shuō)明該班學(xué)生的“潛質(zhì)”相對(duì)低一些.第二項(xiàng)是設(shè)計(jì)四個(gè)選擇題，見(jiàn)表1.

表1 問(wèn)卷中設(shè)計(jì)的四個(gè)問(wèn)題及選項(xiàng)

表1中的第一和第四個(gè)問(wèn)題不僅能反映學(xué)生的需求和精神面貌，同時(shí)也能反映學(xué)院在管理和服務(wù)等方面有無(wú)待改進(jìn)之處.第二和第三個(gè)問(wèn)題則反映學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和信心.

1.2 召開(kāi)小型座談會(huì)

學(xué)生是教學(xué)的主體，但教師在教學(xué)過(guò)程中占主導(dǎo)地位.大多數(shù)高職學(xué)生比較“怕”上高等數(shù)學(xué)課.為了了解學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)接近學(xué)生.個(gè)別談話、小型座談不失為一個(gè)簡(jiǎn)單而且有效的辦法.教師以誠(chéng)懇的態(tài)度、和藹可親的口吻和學(xué)生聊天，可以直接了解學(xué)生真實(shí)的想法和對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度，能更有針對(duì)性地幫助學(xué)生克服畏難情緒，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)乃至其他學(xué)科的信心［1］.

2 發(fā)揮學(xué)習(xí)委員、課代表、學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)的團(tuán)隊(duì)作用

2.1 團(tuán)隊(duì)的選拔

教師可以通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、與學(xué)生座談以及課堂考察等手段挑選知識(shí)基礎(chǔ)較好、樂(lè)意為大家服務(wù)、有較強(qiáng)的自我管理能力和溝通能力的學(xué)生作為自己教學(xué)的助手.可以分兩步走：第一步，教師在各班以10人左右編成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組確定1～2名學(xué)習(xí)好的學(xué)生作為學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)，讓他們負(fù)責(zé)各小組的作業(yè)收發(fā)和信息反饋等工作；第二步，學(xué)習(xí)小組運(yùn)作2～3周后，從中挑選（推薦）學(xué)習(xí)好、工作能力強(qiáng)的最優(yōu)者擔(dān)任課代表甚至學(xué)習(xí)委員（需要與輔導(dǎo)員協(xié)商）.這樣組建的團(tuán)隊(duì)由該班的優(yōu)秀學(xué)生組成，他們的任務(wù)不僅僅是收發(fā)作業(yè)、記錄考勤、傳達(dá)通知，更重要的是反映學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難、教師授課中的問(wèn)題，為教師改進(jìn)授課方法、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提供幫助.

2.2 團(tuán)隊(duì)積極性的激勵(lì)和保護(hù)

一是教師授課必須遵循一項(xiàng)重要原則——使90%以上的學(xué)生完全聽(tīng)懂，另外10%的學(xué)生可以依靠學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)成員的幫帶達(dá)到掌握主要知識(shí)內(nèi)容、獨(dú)立完成作業(yè)的水平.否則，如果只有少數(shù)學(xué)生能聽(tīng)懂，而大多數(shù)學(xué)生聽(tīng)不懂，那就是失敗的授課，就無(wú)法達(dá)到團(tuán)隊(duì)成員相互幫帶的目的.二是教師要及時(shí)與團(tuán)隊(duì)成員溝通，認(rèn)真聽(tīng)取他們的意見(jiàn)和建議，適時(shí)調(diào)整授課進(jìn)度和作業(yè)量，以絕大多數(shù)學(xué)生聽(tīng)懂、跟上為準(zhǔn).三是教師要認(rèn)真解答團(tuán)隊(duì)成員提出的問(wèn)題.教師可以從這些問(wèn)題中選擇一些貼近實(shí)際生活的開(kāi)放性問(wèn)題在課堂上與學(xué)生討論，這樣既能開(kāi)拓學(xué)生的思維，激發(fā)他們探索新知識(shí)的潛力，又能保護(hù)團(tuán)隊(duì)成員愛(ài)學(xué)習(xí)、求上進(jìn)的積極性.四是教師要在班級(jí)樹(shù)立做得好的小組和突出的成員為大家學(xué)習(xí)的榜樣，逐步使班級(jí)中形成一種努力學(xué)習(xí)、勇于探索的良好風(fēng)氣.這不僅關(guān)系到一門(mén)課程教學(xué)的成敗，也關(guān)系到學(xué)院的學(xué)風(fēng)和校風(fēng)建設(shè)的好壞.

3 任課教師與輔導(dǎo)員的協(xié)作

任課教師與輔導(dǎo)員的親密協(xié)作有助于圓滿地完成教育、教學(xué)任務(wù)，有利于選拔優(yōu)秀分子擔(dān)任學(xué)生干部，如前面提到的各班學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)可以和選拔、任用學(xué)生干部一起進(jìn)行，有利于培養(yǎng)學(xué)生自信、自立、公平、公正的意識(shí)，有利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決教學(xué)中存在的問(wèn)題.比如，在高等數(shù)學(xué)課上，教師發(fā)現(xiàn)缺勤人數(shù)較多時(shí)，應(yīng)及時(shí)與輔導(dǎo)員溝通，共同查找原因，如果是因?yàn)槁?tīng)不懂而缺課，教師就應(yīng)該改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法；如果是教學(xué)之外的原因，則應(yīng)由輔導(dǎo)員根據(jù)不同的情況有針對(duì)性地開(kāi)展學(xué)生思想工作，杜絕曠課現(xiàn)象的再次發(fā)生［2］.但這種溝通不能僅在固定的會(huì)議時(shí)間進(jìn)行，課間、就餐時(shí)間等都可以充分利用.及時(shí)溝通的好處在于，可以保證教學(xué)和管理信息的對(duì)稱(chēng)和共享，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決存在的問(wèn)題，并對(duì)不良現(xiàn)象做出及時(shí)、有效的干預(yù)，從而保證學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活沿著健康的軌道運(yùn)行.

這些做法不但對(duì)于上好高等數(shù)學(xué)課有一定的促進(jìn)作用，而且對(duì)于其他學(xué)科的教學(xué)和學(xué)校的管理工作也有一定的啟示.

［1］吳寶瑞.高等教育學(xué) ［M］.石家莊：河北人民出版社，2009：215－226.

［2］吳寶瑞.高等教育心理學(xué) ［M］.石家莊：河北人民出版社，2009：80－88.