簡論小學作文指導

摘 要：從事多年語文教學工作，學生作文一直是困擾教師和學生的一大難題。如何把個人情感運用到文章使文章形象生動，如何讓學生對作文寫作產(chǎn)生興趣成為老師們密切關注和討論的熱門話題。就個人淺談對學生如何寫好作文的一些方法。

關鍵詞：形式多樣；喜看；愛問；好思；善記

一般地說，小學生寫作文的最大困難是無從下筆，沒話可說。為使每個學生都盡可能地寫得一篇好文章，教師必須更少地向學生論述選材要嚴格、精當和語言表達要準確、周密等系列的空泛理論，要更多地指導學生進行習作實踐，即通過形式多樣的各種途徑，因勢利導學生對人、事、物的會看、懂問、深思、摘記。

例如：在指導學生看圖作文時，既要點撥學生學習作者由主及次的觀察順序，養(yǎng)成邊觀察邊聯(lián)想的習慣，又要指導學生理解圖中內容，領司畫面表達特點，進而誘發(fā)學生由遠及近，由景物到人物，由主要人物到次要人物對畫面作總體印象，并啟示學生從近處人的神態(tài)，動作想象到他們的內心活動，從現(xiàn)實事發(fā)的起因、發(fā)生想象到事情發(fā)展的利害關系等。由于這樣指導學生對與寫作密切相關的周圍人和事、景和物多觀察、多了解、多思維、多牢記，不斷從生活中積累新鮮材料，就是把自己看到的、問到的、想到的、記到的都寫下來，到作文時通過去偽存真、去粗取精變成理性的東西。這就是培養(yǎng)學生養(yǎng)成看——觀察，懂問——了解，深思——想象，摘記——動筆的寫作習慣。另外，還要指導學生強化單項寫作技法的訓練，讓學生逐步掌握綜合運用的寫作技法。因為，學生在實踐中基本掌握了文章的立意、選材、謀篇的寫作技能，結合課本作文訓練的要求，聯(lián)系講讀課文內容，經(jīng)點撥提示，學生自然會選取生活中最喜愛的一個人，并能說出這個人的性格特點、品行素養(yǎng)?？傊胰硇亩嗲赖刂笇W生通過一個人的內在品德和外相貌，反映一個人的精神風貌和性格情操，也通過一件事說明一個令人信服的道理，并通過一景物描繪一個詩情畫意的優(yōu)美風光。也就是說，無論是記人敘事，還是寫景狀物的指導，我都要因勢利導，從觀察生活入手，帶學生走出校門，接觸自然，深入沸騰的現(xiàn)實生活。

例如，帶領學生到著名風景區(qū)——沂山國家森林公園去觀光游覽，我實地因勢利導學生看山色、問游客、思美景、記人事，總把印象最好的人，感受最深的事，欣賞最美的物銘記在心，到寫作時實話實說，既生動又感人，又富有作者情趣和時代氣息，并能根據(jù)材料需要，運用多種寫作順序。有的按空間順序、時間順序、內容順序敘述描寫，有的按記敘文的要素（即以時間—地點—人物—事情—背景為順序）寫，加上學會運用小學階段記人敘事、狀物寫景等幾種類型文章的基本結構形式和表達方式，尤其是掌握了一般審題、確定中心、選擇與組織材料的方法；對人物的外貌特征、衣著體態(tài)、語言表達、神情心緒、舉止特點就能作生動形象的描寫。

作文教學中教師要千方百計地給學生營造一個情趣寫作氛圍，給學生創(chuàng)造“我要作文，我樂作文”的寫作環(huán)境，讓學生愉快地寫作。具體做法如：

1.利用課堂作文，教師新穎活潑的題目，例如：我當小記者，作文時先讓每一個同學進行采訪，學著記者的模樣采訪教師、家長和外來人。

2.設計一些趣味性強、意味深長的作文活動：一根繩子設想五個不同的用途；一根針的五種用途；五個同學讀書的不同模樣、語言；寫出五位任課教師的特征形象；寫出爸爸媽媽的個性愛好等。

3.將參觀訪問、郊游、野炊活動融在作文中；有意識地讓學生早晨參觀上班忙碌的人流；觀日出、看晨霧、觀雪景等等。

4.自己設計一張小報，既當編輯又當記者，讓他們自己動手，進行評比。

5.培養(yǎng)寫日記的良好習慣。寫日記是學生作文的基礎，又是材料的倉庫，不僅培養(yǎng)了學生的作文興趣，更重要的是培養(yǎng)了學生的思維能力和動手、動腦能力。寫日記、寫隨筆，擴大了學生見聞，抒發(fā)了情感。正如葉圣陶先生說：“我們從日記練習寫作，由此鍛煉得來的能力必然深至著實?！?/p>

6.注重培養(yǎng)學生的即興五分鐘作文。即興作文就是在作文標題確定以后，精選一些與該次作文題目相關的重要段落，讓學生聽后看后，即興口頭組編作文。

7.注重訓練學生口頭作文、講演、課內作文與課外作文、大作文與小作文相結合的情感性作文。利用作文課，先讓同學口述自己的構思設想，或在班上講演，或在教師面前口述。

實踐證明，教師對小學生作文的喜看、愛問、好思、善記的指導，學生也為教師因勢利導而會看、懂問、深思、摘記的寫作，收到師生配合，教學相長的良好效果。

參考文獻：

張衛(wèi)東.小學作文開放式教學模式的探索[J].教育教學，2010（12）.

作者簡介：李成蘭，女，1981年出生，現(xiàn)就職于山東省濰坊市濰城區(qū)教科研培訓中心，研究方向：小學語文教學。endprint