大學(xué)英語口語教學(xué)的思考

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，社會(huì)對(duì)高素質(zhì)的英語交際人才的需求越來越大，但是大學(xué)英語教育培養(yǎng)出來的學(xué)生英語口語的表達(dá)能力不能適應(yīng)這一需求。加強(qiáng)英語口語表達(dá)能力的訓(xùn)練，能鞏固和強(qiáng)化學(xué)生的英語知識(shí)，在平時(shí)的技能培養(yǎng)訓(xùn)練中要慢慢滲透口語訓(xùn)練的有關(guān)理論，通過對(duì)大學(xué)英語口語教學(xué)的思考，提出一些提高大學(xué)英語口語教學(xué)質(zhì)量的建議。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語；口語教學(xué)；方法

近幾年來隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展以及國際貿(mào)易的深入，整個(gè)社會(huì)對(duì)英語口語能力的需求越來越大，急需一大批素質(zhì)高的、能用英語口語進(jìn)行流暢交流的人才，要求不僅能用書面英語進(jìn)行交流，而且英語口語交際的能力要強(qiáng)。所以，如何提高我國在校大學(xué)生英語的口語水平，需要我們教育工作者去思考解決。

一、當(dāng)前口語教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前我國英語口語教學(xué)非常薄弱，在大學(xué)英語口語教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中還存在著很多問題。

1.重視程度不夠

首先，我國大部分院校大學(xué)英語的教側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，強(qiáng)調(diào)要有較強(qiáng)的閱讀水平，而對(duì)于聽說能力則是要求具有一定的聽的能力和初步的寫和說的能力即可，很顯然沒有重視口語教學(xué)。其次，對(duì)于教師隊(duì)伍來說，大部分教師對(duì)于英語口語教學(xué)工作也不夠重視。再者，對(duì)于學(xué)生來說，盡管他們已經(jīng)受到了經(jīng)濟(jì)全球化大潮的沖擊，但是，由于受我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式根深蒂固的影響，英語口語沒有引起他們的重視。

2.教師素質(zhì)不高

由于大學(xué)連年擴(kuò)招，教師需求量大增，教師的門檻有所降低，導(dǎo)致教師隊(duì)伍整體素質(zhì)下降，現(xiàn)有的大學(xué)英語教師隊(duì)伍根本滿足不了大學(xué)英語教學(xué)的改革和提高學(xué)生口語能力的要求。這就要求大學(xué)英語教師自身一定要具備扎實(shí)的語言功底、淵博的知識(shí)、較強(qiáng)教學(xué)組織能力。

3.學(xué)生興趣不高

在我國，除課堂之外，英語口語環(huán)境太少，眾所周知，從應(yīng)用語言學(xué)的角度來看，任何一種語言“語境”相當(dāng)重要，沒有英語口語的語言環(huán)境，談何學(xué)生英語口語的興趣呢？又談何學(xué)生英語口語水平的提高呢？

二、提高英語口語教學(xué)質(zhì)量的思考

1.加強(qiáng)口語表達(dá)能力的訓(xùn)練

加強(qiáng)英語口語表達(dá)能力的訓(xùn)練，能鞏固和強(qiáng)化學(xué)生的英語知識(shí)，在平時(shí)的技能培養(yǎng)訓(xùn)練中要慢慢滲透口語訓(xùn)練的有關(guān)理論，把學(xué)生對(duì)語言的認(rèn)知轉(zhuǎn)換為對(duì)語言的行為，從而提高學(xué)生的聽說譯應(yīng)用能力。培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)能力訓(xùn)練的方法，常用的有速讀法、背誦法、練聲法、復(fù)述法、模仿法、描述法、角色扮演法，等等。

2.教師有意識(shí)地使用口語教學(xué)

口語教學(xué)可以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生良性的刺激，能有效提高學(xué)生的聽說譯的應(yīng)用能力，對(duì)于那些會(huì)聽不會(huì)說或者會(huì)說不會(huì)聽的學(xué)生來說，是糾正這些錯(cuò)誤行之有效的辦法。因此，教師使用口語教學(xué)能提高學(xué)生對(duì)英語的綜合應(yīng)用能力，能在傳統(tǒng)教學(xué)法和現(xiàn)代教學(xué)法之間搭起一座橋梁。

3.巧妙運(yùn)用多媒體教學(xué)

口語能力的培養(yǎng)是對(duì)學(xué)生對(duì)英語的綜合應(yīng)用能力來進(jìn)行訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生提出了更高的要求，給學(xué)生施加了更大的壓力。而巧妙地利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，發(fā)揮好多媒體技術(shù)在教學(xué)上的應(yīng)用，能夠有效緩解學(xué)生的這種壓力。多媒體教學(xué)具有趣味性、刺激性和內(nèi)容多樣化、個(gè)性化的優(yōu)點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，既滿足了他們求知的欲望，又優(yōu)化了教學(xué)環(huán)節(jié)，節(jié)約了課堂時(shí)間，增大了課堂容量，把學(xué)生的壓力變成了趣味，寓教于樂。

4.精心設(shè)計(jì)分組活動(dòng)的內(nèi)容

在組織小組活動(dòng)為主的口語教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)有意識(shí)地要求學(xué)生盡可能地使用英語進(jìn)行交流，充分練習(xí)英語口語。教師要營造進(jìn)行英語口語交流的模擬環(huán)境，靈活運(yùn)用教材課文中的內(nèi)容和情景，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，精心設(shè)計(jì)劇本，科學(xué)地進(jìn)行編排，總的要求是要讓學(xué)生更容易接受，活動(dòng)的內(nèi)容和難易程度要適當(dāng)。

5.有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的交際策略

口語交際一般是在特定的情境和場合，對(duì)方要討論的問題都是隨性而發(fā)，一般難以事前進(jìn)行準(zhǔn)備，說話者沒有計(jì)劃，沒有準(zhǔn)備。由于情景的不可預(yù)測，會(huì)常常出現(xiàn)尷尬的局面，要避免這種情況發(fā)生，就需要具有一定的交際策略能力，解決隨時(shí)可能碰到的困難，避免交際失敗。比如當(dāng)某個(gè)詞實(shí)在想不起來或者不會(huì)說時(shí)，可采取轉(zhuǎn)化論題、用同義詞代替或借用其他表達(dá)方式等策略繞過這個(gè)語言障礙，保持良好的交流。

6.重視英語母語文化教學(xué)

不同的語言母語國家，都存在著語言文化差異，要想學(xué)好該語言口語表達(dá)，就必須消除這種表達(dá)障礙。口語學(xué)習(xí)是了解這種文化差異，特別是日常交流文化差異的最有效的途徑，學(xué)生通過口語表達(dá)的學(xué)習(xí)，可以學(xué)到不同的場合、不同的地點(diǎn)、不同的時(shí)間情境下，英語語言的特殊的表達(dá)方式。比如：You cannot expect the man in the street to enjoy Beethovens music.（你不能期望一般人欣賞貝多芬的音樂），比如He is my fine weather friend.（他是我的酒肉朋友）。

7.重視英語思維能力的培養(yǎng)

同任何一種語言教學(xué)一樣，英語教學(xué)不能只是教授死的語言知識(shí)和技能，更為重要的是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，其中最關(guān)鍵的是英語思維能力，包括用英語思考的能力、多維度分析問題的能力、抽象與概括能力、換位思維能力、解決難題的能力等等。這就要求教師要有意識(shí)地去設(shè)計(jì)教學(xué)方案。

學(xué)習(xí)英語的目的是為了用英語進(jìn)行交際，教師要綜合運(yùn)用各種口語教學(xué)策略，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語口語的信心，營造和諧的課堂氣氛和真實(shí)的英語環(huán)境，加強(qiáng)英語交際策略的培養(yǎng)，重視實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。大學(xué)英語教師要不斷學(xué)習(xí)，提高自身整體素質(zhì)，加強(qiáng)英語口語教學(xué)研究，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)手段，提高大學(xué)英語口語教學(xué)的質(zhì)量和水平。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張坡.大學(xué)英語口語教學(xué)初探[J].內(nèi)江科技，2012（2）.

作者簡介：丁睿，女，1986年8月出生，本科學(xué)歷，就職于武漢大學(xué)珞珈學(xué)院，研究方向：大學(xué)英語。