李麗 李明宇

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1672—4496（2014）03—125—04

[內容提要]科學人文主義教育理念作為一種新生的教育理念，主張科學與人文的有機融合，與當前我國大力倡導的素質教育模式有著內在的共通之處，兩者都是在培育求實創(chuàng)新素質的過程中追求人文關懷，追求人的全面發(fā)展。科學人文主義教育理念是推動素質教育發(fā)展的內在動力，也為尋求素質教育的實現(xiàn)途徑提供了基本依據(jù)。

[關鍵詞]科學人文主義； 素質教育； 實現(xiàn)策略

科學人文主義教育是一種全新的教育理念。它主張以科學教育為基礎和手段，以人文關懷為價值和目的，促進人和社會在物質和精神兩方面的和諧發(fā)展?？茖W人文主義教育可以說是科學教育和人文教育良性結合的結果。它既能夠培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，也可以培養(yǎng)學生追求真善美的人文素養(yǎng)。在科學中融入人文精神，使人文中蘊含科學精神，這就是科學人文主義的觀點。追求人的多方面、和諧發(fā)展是科學人文主義的基本出發(fā)點，它最終期望著人收獲“幸?！薄Ｔ诳茖W人文主義教育的指引下，人將不再作為抽象的個體來考慮，將被視作一個完整而真正的人來發(fā)展。因此，由于其與素質教育具有內在的一致性，科學人文主義教育被看做是公認的未來教育的價值走向，被視為是一種全新的概念。

一、科學人文主義教育理念和素質教育的本質內涵

（一）科學人文主義教育理念。科學主義的教育觀強調在教育內容上應崇尚科學，改變古典人文學科的獨尊地位，甚至認為科學知識最有價值。但是，隨著時代的發(fā)展，科學主義教育觀逐步顯露出其弊端，即見物不見人，失落了人文價值。因此，人們大力倡導用人文主義作為科學主義的價值引領。兩大教育理念經(jīng)歷了較量、抗衡和融合后，在20世紀末形成了科學人文主義教育理念。

科學人文主義教育理念就是用科學人文主義的理念來塑造、培養(yǎng)內心和諧、與他人、社會、自然和諧的人。它既進行科學教育，又進行人文教育，把兩者融合在一起，文理兼?zhèn)?，強調知、情、意、信、行相平衡，促進人身心的和諧全面發(fā)展。科學人文主義教育既信仰科學，也重視人文?？茖W是它的教育方法和手段，人文是的教育的最終取向。它的最高目標是，在科學和人文的相互協(xié)調發(fā)展之下使人在物質和精神方面都得到充分的發(fā)展，以實現(xiàn)兩者的融合和平衡，并達到人的最終的自由和解放。而這個宗旨恰恰也是素質教育孜孜以求的目標，兩者在內在本質上高度一致。

（二）素質教育。素質教育注重以人為主體，強調人的綜合發(fā)展和延續(xù)。正如葉圣陶先生所說：“教是為了不教”[1]。意指教師的教主要不是簡單的知識傳授，而是獨自處理問題的能力。歸納起來，素質教育包括以下幾方面含義：第一，素質教育的對象是全體學生。他們都是受教育者。素質教育要使他們都得到綜合地發(fā)展，全面地提高自身的能力；第二，素質教育旨在于培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)新能力，將提高學生的創(chuàng)新能力作為實施素質教育的重點。第三，素質教育這一教育方式能夠向所有人展示教育的全部過程，使受教育既得到知識方面的教育也得到能力方面的教育?！秾W會生存》一書中引用了國際教育發(fā)展委員會對素質教育的界定：“把一個人在體力、智力、情緒、倫理各方面的因素綜合起來，使他成為一個完善的人，這就是對教育基本目的的一個廣義的界說?！盵2]《學會生存》還指出，任何教育行動都必須把重點放在下述兩點上：一是“科學的人道主義”；二是把科學運用于實踐和具體工作。[3]在這個意義上，科學人文主義與素質教育是內在相通的。

二、科學人文主義與素質教育的內在關聯(lián)

科學人文主義的素質教育功能核心地體現(xiàn)在兩者都旨在使受教育者具有創(chuàng)新能力，并通過創(chuàng)新能力的發(fā)揮獲得人的本質的展現(xiàn)和人的全面發(fā)展，包含了強烈的人文關懷。

在素質教育的視野中，人的全面發(fā)展永遠處于中心位置，人整體素質的改善、個人的變化、創(chuàng)造能力的發(fā)展都要處于重要的位置。素質教育要為人的自我完善、全面發(fā)展提供契機，并要幫助人將自我個體的發(fā)展和整體發(fā)展統(tǒng)一起來。素質教育強調的是個體和整體、個人與社會、科學與人文的有機統(tǒng)一。馬克思主義的人的全面發(fā)展教育理念注重的就是統(tǒng)一全面發(fā)展。素質教育理念在此基礎上，進一步結合了社會各方面的發(fā)展需要，更加完善和豐富了全面協(xié)調發(fā)展這一概念。以受教育者的身體發(fā)展和心理發(fā)展為基本出發(fā)點，以進一步改善和提高受教育者的素質為根本目，這一素質教育模式具有很大的可操作性。由此看來，素質教育理念無疑是進一步豐富和完善了全面發(fā)展教育理念。素質教育理念更是明確地提出了人的全面發(fā)展的重要性。

科學人文主義教育理念把追求人的綜合、可持續(xù)的、和諧的發(fā)展作為根本的出發(fā)點。與應試教育不同，科學人文主義的視野中，教育不僅僅是為了訓練受教育者，使其獲得相應的知識或者完成具體的任務以及某方面的技能，更重要的是要能夠通過科學人文主義教育理念來影響受教育者，通過教學方式、教學內容、教師個人魅力等方式在無形之中給受教育者帶來變化，達到以創(chuàng)新能力為核心的受教育者自我發(fā)展、自我完善、個性發(fā)展的目的。

由此看來，在追求人的全面發(fā)展這個宗旨上，科學人文主義教育理念的追求人文關懷和素質教育的人性培養(yǎng)觀點不謀而合。科學人文主義者認為，教育的最終目的是學會學習、學會生存、學會生活、學會關心。教育應該是學生通過知識的學習“學會學習”；通過知識的學習學會主動整合知識；希望學生在生存中獲得發(fā)展，從而使人具備想象力、創(chuàng)造力。學會生活則是希望以教育來培養(yǎng)人的品質，使其學會如何交往和合作，和諧地生活。學會關心是學會關心自己、他人、社會、未來。素質教育的宗旨也是培養(yǎng)具有這樣“完美的人性”的個體，同時使之滿足國家、社會、個人三方面的需要。

三、科學人文主義視角下素質教育的實現(xiàn)策略

上述分析可見，科學人文主義教育在一定程度上能夠作為素質教育的基礎，為之實現(xiàn)提供理論依據(jù)。在科學人文主義教育觀的指引下，要實現(xiàn)素質教育，需要多方面的共同支持。（一）對科學主義進行全面深入的反思，充分挖掘教育的人文意蘊，樹立科學人文主義教育理念。對于受科學主義的影響所造成的嚴重文理分隔的局面，必須尋求積極的有效途徑打破這種壁壘，實現(xiàn)科學教育與人文教育的融合。教育界在這方面做了大量的理論研究工作，對科學主義的本質特點和消極影響，尤其是科學主義在中國的發(fā)展進行了梳理和分析，也積極地在和諧社會的視野下尋求超越之途，最終把科學人文主義作為超越科學主義的必經(jīng)之路，實際上就是把一種實現(xiàn)科學與人文融合的新的人文主義作為價值旨歸。

（二）優(yōu)化課程結構，改革教學模式，提高教師素質。在課程內容的設置和選擇上，注重科學與人文要素的配合和交叉，尤其注重利用通識平臺培育大學生人文素養(yǎng)，尤其注重創(chuàng)新能力和幸福感的培育。在《素質教育概論》中，燕國材在別人研究成果的基礎上，提出了相當成熟的模式：成功教育、愉快教育、情景教育、主體教育、和諧教育、創(chuàng)造教育等6種。這6種模式都是能夠融合科學與人文因素，培養(yǎng)創(chuàng)新素質的推行素質教育的有效模式。因此，我們在科學人文主義的理念下推行素質教育，必須采取有效的模式，使素質教育切實開展和推行。

同時，努力通過各種渠道加大對教師的培養(yǎng)力度，使教師有能力在課程教學中對科學人文相統(tǒng)一的內容應用自如。一名合格的教師必須至少具有以下幾點：教師的未來構想、教師的教育理念、教師的教學能力、教師的心理素質、教師的教學模式等等，尤其是教師的心理素質，即胸懷大志，充滿理想和詩意；要自信、自強，不斷地挑戰(zhàn)自我；善于合作，具有人格魅力；充滿愛心，受學生尊敬；追求卓越，富有創(chuàng)新精神勤于學習；不斷充實自我，關注人類命運；具有社會責任感，堅韌、剛強，不向挫折彎腰。因此，當前加強培訓教師隊伍，培養(yǎng)創(chuàng)新型教師已是迫在眉睫的大事。有了高質量的教師，才會有高質量的教學，有了高素質的教師，才能有力地推進素質教育。

（三）把學校、家庭、社會的統(tǒng)一作為科學人文主義教育的平臺，實現(xiàn)教育者、教育對象、組織管理者的協(xié)調配合。樹立一種“大教育” “大教學” 的視野，充分利用所有相關的教育平臺和途徑，從根本上培養(yǎng)學生的合理的價值觀、思想素質和個性能力，促成創(chuàng)新教育的實效。當前，學校、社會、家庭之間溝通的缺乏也是教育方面的一大難題。為實現(xiàn)素質教育，將學校教育、家庭教育和社會教育有機結合，三者相互滲透，是使學生德、智、體、美、勞多方面得到共同發(fā)展。

首先，通過家庭訪問與學生家庭建立聯(lián)系。家庭訪問的目的是了解學生生活學習的環(huán)境、條件，和家長共同研究教育學生的措施與方式，協(xié)同對學生的管理。家庭訪問是學校進行組織與指導家庭教育工作、溝通學校教育與家庭教育，使之相互配合、共同教育學生的一種主要的、經(jīng)常采用的方式。通過定期與不定期兩種方式，達到溝通交流的目的。其次，通過學校的定期活動與社會機構建立穩(wěn)定的聯(lián)系。學校舉辦活動的目的是讓學生貼近社會，盡早接觸社會。這是學生與社會交流的良好機會，是溝通學校教育與社會教育的主要方式。最后，以學校為媒介，連接家庭和社會。在學校舉辦活動期間，以學生為主題，家長參與其中，從而達到家庭、學校、社會有機結合的目的。

（四）積極宣傳、貫徹和落實社會主義核心價值體系。用中國化馬克思主義引導課堂教學、第二課堂和社會家庭相統(tǒng)一的科學人文主義教育平臺的良性構筑，讓學生在全面發(fā)展的過程中真切地體驗到社會主義文化氛圍下的幸福感，實現(xiàn)素質教育的最高目標。

參考文獻

[1]趙文波、洪 櫻.論素質教育的含義及其實現(xiàn)條件[J].高教探索.2000（2）

[2][3]聯(lián)合國教科文委.學會生存[M].北京：教育科學出版社.1996：196、201

基金項目：國家社科基金項目（編號：10CZX017）、江蘇省高校哲學社會科學項目（編號：2012SJD720002）。

責任編輯/劉順寶