中職教師課堂教學(xué)困惑及其原因分析

邢廣瑩 邢蕊

【文章摘要】

課堂教學(xué)是所有教育層次的主要教學(xué)手段，也是從事教育活動(dòng)的主要陣地。中職教育雖然在人才的培養(yǎng)定位上更加傾向于應(yīng)用型，但仍然以課堂教學(xué)為主要手段。但是作為一線的中職教育工作者卻對(duì)中職的課堂教學(xué)充滿了困惑，造成這種現(xiàn)象的原因是來源于多方面的，本文就將主要以中職教師課堂教學(xué)困惑及其原因分析為切入點(diǎn)，簡(jiǎn)述中職教師課堂教學(xué)的主要困惑，并對(duì)其產(chǎn)生原因進(jìn)行探析。

【關(guān)鍵詞】

中職；教師；課堂教學(xué)；原因

1 中職教師課堂教學(xué)的主要困惑

1.1管理方面的困惑

中職教學(xué)課堂的紀(jì)律問題一直是困擾眾多中職教師的一個(gè)難題，如果課堂紀(jì)律得不到有效保障的話，那么很難進(jìn)行有效地課堂教學(xué)。雖然教師具有監(jiān)管課堂紀(jì)律的重要責(zé)任，但是鑒于中職學(xué)生自身的特點(diǎn)，使得課堂紀(jì)律的管理成效一直不高，這也成為了困擾中職教師的一個(gè)重要難題。

1.2組織教學(xué)方面的困惑

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，中職教師關(guān)于課堂教學(xué)的困惑卻愈加增多。主要表現(xiàn)在組織教學(xué)以及運(yùn)用教學(xué)方法等兩方面。其中組織教學(xué)方面的困惑主要體現(xiàn)在教師對(duì)于教材內(nèi)容的把握上缺少準(zhǔn)確度，不知道該如何掌握教材授課的尺度。許多專業(yè)課教師都很苦惱的就是，如果拿到一本書，哪里需要講，哪里適合中職學(xué)生或者哪些內(nèi)容能夠激發(fā)學(xué)生們的積極性呢？大多數(shù)中職教師都知道最難的知識(shí)點(diǎn)通常都會(huì)作為被放棄的內(nèi)容，不光是由于學(xué)生自身的因素，也是由于這部分知識(shí)屬性決定的。許多高難度的知識(shí)點(diǎn)都屬于認(rèn)識(shí)型的而不是認(rèn)知性的?？墒堑降兹绾斡行нx擇教學(xué)方面的內(nèi)容卻成為了一個(gè)使中職教師困惑的問題。

1.3運(yùn)用教學(xué)方法的困惑

另外一個(gè)困惑就是，雖然大多數(shù)教師都知道選擇輕松幽默類的教學(xué)方法可以更大程度上提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。但中職教師不可能每節(jié)課都保持同一種教學(xué)方法的使用，這不僅要根據(jù)學(xué)生們的特點(diǎn)和興趣來選擇，更要根據(jù)授課的內(nèi)容和需要來選擇。雖然近些年來新的教學(xué)方法層出不窮，但是真正適合中職學(xué)生的卻少之又少，缺乏針對(duì)性和有效性。這就造成了中職教學(xué)在新型教學(xué)方法和傳統(tǒng)教學(xué)方法、有效教學(xué)方法和形式教學(xué)方法之間的選擇上出現(xiàn)了困惑。

2 中職教師課堂教學(xué)困惑的原因分析

2.1來自學(xué)生方面的因素

在中職校中，大多數(shù)學(xué)生在初高中時(shí)期的學(xué)習(xí)成績(jī)都不是很好而且學(xué)習(xí)能力也不強(qiáng)，在班級(jí)通常是處于邊緣的學(xué)生。這些學(xué)生們的基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也自然不能像成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生那樣學(xué)習(xí)。難度較大的知識(shí)對(duì)于他們來說更難理解，這就為教師的教學(xué)內(nèi)容選擇增加了阻礙。另外，在平時(shí)的生活學(xué)習(xí)中這些學(xué)生自制力都不強(qiáng)，對(duì)于中職院校相關(guān)的規(guī)章制度也沒有足夠的認(rèn)識(shí)，甚至經(jīng)常出現(xiàn)違反學(xué)校的各種制度以及班級(jí)紀(jì)律的現(xiàn)象，如果不及時(shí)解決處理很可能導(dǎo)致其他學(xué)生的效仿，繼而產(chǎn)生一個(gè)惡性循環(huán)阻礙學(xué)生以及中職院校的發(fā)展。這種客觀性的因素不僅在很大程度上增加了課堂紀(jì)律的管理難度，也會(huì)為教師的教學(xué)活動(dòng)實(shí)行帶來更多的阻礙。另一方面，由于中職院校在定位上以及相應(yīng)的人才培養(yǎng)層次上與其他高等院校存在著一定的差別，并且學(xué)生的綜合素質(zhì)和自我管理能力相對(duì)不足，會(huì)使部分教師會(huì)出現(xiàn)內(nèi)心的偏差。而且教師們長(zhǎng)期面對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差學(xué)生的過程中，還會(huì)不斷地遇到來自學(xué)習(xí)和管理中的各種問題。又由于許多學(xué)生在知識(shí)理解上跟不上進(jìn)度，使得其對(duì)于教師的課堂教學(xué)一直持無視態(tài)度，所以，多方面的原因使得很多教師對(duì)于課堂教學(xué)缺少應(yīng)有的信心，進(jìn)而產(chǎn)生相應(yīng)的困惑。

2.2來自教師方面的原因

此外，在現(xiàn)實(shí)客觀因素的基礎(chǔ)上教師自身也存在著一定的不足。首先，從思想層面來講，部分教師就沒有做到根據(jù)存在的問題進(jìn)行持續(xù)而積極的探索應(yīng)對(duì)，每當(dāng)發(fā)現(xiàn)困難較大時(shí)，并且較長(zhǎng)時(shí)間不能取得相應(yīng)成效時(shí)便會(huì)放棄努力。其次，在教育專業(yè)的知識(shí)儲(chǔ)備上還不夠豐富，經(jīng)驗(yàn)也存在欠缺，不能有效平衡學(xué)生興趣與教學(xué)任務(wù)之間的關(guān)系，在相關(guān)教學(xué)工作的設(shè)定上還缺少一定的科學(xué)性。另一方面，部分教師對(duì)于自身的教學(xué)工作還缺少應(yīng)有的反思，不能從自身的工作經(jīng)驗(yàn)中去總結(jié)出實(shí)用的內(nèi)容，使得其不能很好地去應(yīng)對(duì)課堂教學(xué)的變化。

3 解決中職教師課堂教學(xué)困惑的重要意義

3.1符合知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)于人才規(guī)格、層次以及類型方面的要求

消除中職教師教學(xué)課堂上的困惑不僅對(duì)于中職學(xué)校的穩(wěn)定發(fā)展具有重要的作用，對(duì)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展也具有著重要的積極影響。在一定程度上來說，中職學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)符合發(fā)展人才需求的不同標(biāo)準(zhǔn)，而且知識(shí)面和技能等級(jí)以及相應(yīng)的適應(yīng)力也要更強(qiáng)一些。這是由于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型和升級(jí)所決定的。勞動(dòng)力的培養(yǎng)已經(jīng)逐漸從低學(xué)歷轉(zhuǎn)變?yōu)橄蚋邔W(xué)歷的方向發(fā)展，并且勞動(dòng)密集型也在向知識(shí)密集型發(fā)展。在這個(gè)大背景下，對(duì)于中職院校人才培養(yǎng)所提出的要求也就更加嚴(yán)格。因此，消除中職教師課堂教學(xué)困惑不僅可以促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展，更加符合知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)于人才規(guī)格、層次以及類型方面的要求。

3.2我國(guó)高速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)對(duì)于高素質(zhì)技能人才的需要

另一方面，我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展使得市場(chǎng)對(duì)于人才的要求也越來越高，人才的需求逐漸向高素質(zhì)技能型人才的方向偏移。特別是十一屆三中全會(huì)過后，各大中型企業(yè)對(duì)于人才的素質(zhì)和能力有了更高的準(zhǔn)則要求。為了更好地滿足社會(huì)以及市場(chǎng)對(duì)于人才的需求，發(fā)揮出中職學(xué)校的應(yīng)有作用，就要對(duì)中職教師的教學(xué)理念和教學(xué)模式予以適當(dāng)調(diào)整，首先就要從消除中職教師的課堂困惑開始。只有消除了中職教師課堂困惑，才能夠使教師和學(xué)生都對(duì)課堂教學(xué)充滿熱情，進(jìn)而強(qiáng)化人才的培養(yǎng)質(zhì)量。最終既能強(qiáng)化學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)效率又能全面提升學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)和能力，培養(yǎng)學(xué)生們的實(shí)際應(yīng)用能力，適合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

4 結(jié)束語

中職院校作為培養(yǎng)社會(huì)技術(shù)人才的重要基地，其課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量對(duì)于人才的培養(yǎng)具有至關(guān)重要的影響作用。為了徹底解決中職教學(xué)課堂中存在的各種教學(xué)問題，解決教師的課堂教學(xué)困惑，切實(shí)提升教學(xué)質(zhì)量，就應(yīng)當(dāng)仔細(xì)尋找問題，分析問題的產(chǎn)生原因。從根源上減少或消除低效或無效的教學(xué)行為，消除教師的困惑，使中職教師能夠以最飽滿的熱情去進(jìn)行教育工作。

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