劉國(guó)松

[摘 要]在當(dāng)前我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的過(guò)程中，人們對(duì)兒童閱讀的推廣也越來(lái)越重視，這不僅有利于兒童閱讀能力的培養(yǎng)，也使得我國(guó)圖書(shū)館管理工作水平得到了進(jìn)一步的提升。本文通過(guò)對(duì)我國(guó)當(dāng)前兒童閱讀的現(xiàn)狀進(jìn)行相關(guān)的分析，討論了兒童閱讀的推廣工作，以供相關(guān)人士參考。

[關(guān)鍵詞]兒童閱讀；圖書(shū)館；閱讀推廣

1.引言

在對(duì)兒童進(jìn)行教育的過(guò)程中，閱讀在其中有著十分重要的作用，它不僅可以陶冶讀者的個(gè)性，從而使其兒童在成長(zhǎng)的過(guò)程中，存在的缺陷得以彌補(bǔ)，還使得兒童的閱讀能力、智力得到進(jìn)一步的開(kāi)發(fā)。不過(guò)，從當(dāng)前我國(guó)兒童閱讀的發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，圖書(shū)館管理在兒童閱讀當(dāng)中，存在著一定的局限性，因此我們就要采用相關(guān)的方法，來(lái)對(duì)兒童閱讀工作進(jìn)行推廣，以供相關(guān)人士參考。

2.中國(guó)兒童閱讀現(xiàn)狀分析

2.1兒童閱讀普及率較高

從當(dāng)前我國(guó)兒童閱讀的現(xiàn)狀來(lái)看，我國(guó)的兒童的閱讀率很高，大概在93.5%左右，這樣就遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于成年人，其中大多數(shù)家長(zhǎng)在孩子一歲前都會(huì)開(kāi)導(dǎo)他們進(jìn)行日常閱讀，這樣不僅有利于兒童的智力的開(kāi)發(fā)，還使得兒童的閱讀能力得到進(jìn)一步的提高。相關(guān)的數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，在我國(guó)兒童早期教育的過(guò)程中，家長(zhǎng)一般都是在孩子一至三歲的時(shí)候，來(lái)對(duì)兒童進(jìn)行閱讀能力的培養(yǎng)，而在國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家中，人們?cè)缫言趦和?歲的時(shí)候，對(duì)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)，可見(jiàn)我們?cè)趯?duì)兒童閱讀進(jìn)行推廣的過(guò)程中，對(duì)兒童閱讀能力的培養(yǎng)缺乏認(rèn)知。而導(dǎo)致這樣現(xiàn)象出現(xiàn)的主要原因就在于我國(guó)傳統(tǒng)兒童教學(xué)中存在的局限性，使得人們對(duì)兒童閱讀能力的培養(yǎng)不夠重視，致使兒童閱讀在社會(huì)實(shí)際發(fā)展的過(guò)程中存在著許多的問(wèn)題。

2.2少兒讀物人均擁有量較低且分布不均勻

在對(duì)我國(guó)兒童讀物調(diào)查的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)，我國(guó)每年兒童讀物的發(fā)行量已經(jīng)達(dá)到了4.6億冊(cè)左右，而我國(guó)兒童人均所擁有的圖書(shū)則是在1.3冊(cè)左右，這就使得我國(guó)現(xiàn)行兒童讀物的閱讀量低于世界水平。而且在不同的地區(qū)當(dāng)中，兒童的閱讀環(huán)境也存在著一定的差異，這就導(dǎo)致我國(guó)兒童閱讀的人均閱讀量分布不均勻。而導(dǎo)致這種現(xiàn)象的主要原因是在少兒讀物出版不完善和家庭因素的影響這兩個(gè)方面，其中導(dǎo)致兒童讀物不完善的原因主要是由于出版社對(duì)兒童讀物出版的經(jīng)驗(yàn)不足，而且其價(jià)格比較昂貴，內(nèi)容也具有一定的重復(fù)性，這就使得兒童在閱讀的過(guò)程中，存在著許多的問(wèn)題。因此在當(dāng)前我國(guó)圖書(shū)館事業(yè)發(fā)展的過(guò)程中，人們就越來(lái)越重視圖書(shū)館、圖書(shū)室的發(fā)展建設(shè)。

2.3功利性閱讀和應(yīng)試閱讀占據(jù)主要地位，電子閱讀、網(wǎng)絡(luò)閱讀等新型閱讀方式同樣波及少兒閱讀

在當(dāng)前我國(guó)教育行業(yè)發(fā)展的過(guò)程中，影響兒童閱讀生活和能力的主要原因就在于兒童的閱讀傾向、教育環(huán)境和家庭環(huán)境等幾個(gè)方面。而就當(dāng)前我國(guó)兒童閱讀傾向而言，我們?cè)趯?duì)兒童閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，家長(zhǎng)對(duì)兒童閱讀能力的培養(yǎng)有著十分重要的意義，如果家長(zhǎng)對(duì)孩子的閱讀傾向不重視，使兒童在日常閱讀的過(guò)程中，對(duì)兒童的閱讀能力有著一定的影響。而且我們?cè)趯?duì)兒童的教育環(huán)境和家庭環(huán)境的建設(shè)也有著十分重要的意義，這就使得我們?cè)趯?duì)兒童的閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，有著比較沉重的負(fù)擔(dān)，從而導(dǎo)致兒童在閱讀的過(guò)程中，對(duì)一些課外讀物有著排斥的心理。因此我們?cè)趯?duì)兒童的閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，就有從眾閱讀和淺閱讀之分。

隨著21世紀(jì)的到來(lái)，電子信息技術(shù)也被人們廣泛的應(yīng)用在日常的生活、工作和學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，其中電子讀物的使用，打破了傳統(tǒng)的書(shū)本閱讀模式，使得兒童在日常學(xué)習(xí)閱讀中，其自身的閱讀量得到了進(jìn)一步的提高。但是，電子讀物的出現(xiàn)也對(duì)少兒的視力有著一定的影響，因此我們?cè)诋?dāng)前兒童閱讀的過(guò)程中，還是采用書(shū)本閱讀的方式，來(lái)對(duì)兒童的閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)，從而使得學(xué)生的閱讀量得到進(jìn)一步的提高。

3.中國(guó)公共圖書(shū)館少兒閱讀推廣活動(dòng)

我國(guó)提供少兒閱讀服務(wù)的公共圖書(shū)館系統(tǒng)主要包括獨(dú)立建制的少年兒童圖書(shū)館、各級(jí)公共圖書(shū)館附設(shè)的少年兒童閱覽室、各類存有兒童讀物的街道、社區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)圖書(shū)館等。至2006年，我國(guó)共有獨(dú)立建制的少兒圖書(shū)館92個(gè)，約占我國(guó)城市總數(shù)的14%，共有建筑面積17.8萬(wàn)平方米，閱覽面積3.6萬(wàn)平方米，閱覽坐席2萬(wàn)個(gè)。另有各級(jí)公共圖書(shū)館附設(shè)的少兒圖書(shū)館（室）1700多個(gè)，還有一些省市級(jí)公共圖書(shū)館在新館建成后將舊館改造成為少兒分館，鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)等其他類型的少年兒童圖書(shū)館也嶄露頭角。

3.1中國(guó)公共圖書(shū)館少兒早期閱讀推廣活動(dòng)

少兒早期閱讀，也稱嬰幼兒閱讀，是指學(xué)齡前兒童閱讀，主要是兒童憑借色彩、圖像、文字等并借助于成人形象地讀、講來(lái)理解讀物、獲取信息的一種行為過(guò)程。早期閱讀與學(xué)齡階段的閱讀大有區(qū)別。對(duì)于年幼的兒童來(lái)說(shuō)，只要是與閱讀活動(dòng)有關(guān)的任何行為，都可以算作閱讀。如用拇指和食指一頁(yè)一頁(yè)地翻書(shū)；會(huì)看畫(huà)面，能從中發(fā)現(xiàn)事物的變化，將之串聯(lián)起來(lái)理解故事情節(jié)，讀懂圖書(shū)；會(huì)用口語(yǔ)講述畫(huà)面內(nèi)容，或聽(tīng)老師念圖書(shū)文字等等。對(duì)于幼兒早期閱讀的教育，應(yīng)該是終生養(yǎng)成性的教育，閱讀是將要伴隨孩子一生成長(zhǎng)的活動(dòng)，早期閱讀并不在于單純發(fā)展孩子的閱讀能力，而要讓孩子通過(guò)各種途徑，接受各種信息，形成看、聽(tīng)、讀、寫(xiě)一整套的養(yǎng)成性教育，為幼兒今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

從上世紀(jì)80年代開(kāi)始，少兒早期閱讀的研究和推廣工作就成為了英美等發(fā)達(dá)國(guó)家公共圖書(shū)館的重要活動(dòng)之一。中國(guó)公共圖書(shū)館對(duì)少兒早期閱讀的認(rèn)識(shí)和了解從本世紀(jì)初才開(kāi)始起步，相對(duì)于圖書(shū)館的其他少兒閱讀推廣活動(dòng)，少兒早期閱讀推廣發(fā)展較為緩慢，形式較為簡(jiǎn)單，效果多以家庭氛圍培養(yǎng)和間接閱讀引導(dǎo)為主。

根據(jù)當(dāng)前我國(guó)兒童閱讀的現(xiàn)狀來(lái)看，由于圖書(shū)館少兒早期閱讀的讀者特點(diǎn)以及少兒早期閱讀在我國(guó)現(xiàn)階段所處的社會(huì)、家庭環(huán)境特點(diǎn)，我國(guó)公共圖書(shū)館的少兒早期閱讀推廣呈現(xiàn)以下特性、不足及發(fā)展趨勢(shì)：

第一，推廣活動(dòng)主體對(duì)象包括少兒早期閱讀讀者及其家長(zhǎng)兩部分：針對(duì)家長(zhǎng)，各圖書(shū)館主要以定期或不定期的系列講壇為主導(dǎo)，力圖發(fā)展一部分相對(duì)穩(wěn)定的幼兒家長(zhǎng)會(huì)員，通過(guò)他們帶動(dòng)其工作或生活社區(qū)內(nèi)的其他家長(zhǎng)參與圖書(shū)館活動(dòng)、關(guān)注少兒早期閱讀。在這一家長(zhǎng)群體的基礎(chǔ)上，圖書(shū)館以講壇為中心，擴(kuò)展到少兒早期教育、閱讀咨詢，家長(zhǎng)交流沙龍、教育征文，少兒早期閱讀圖書(shū)推薦等全方位的服務(wù)。

第二，推廣活動(dòng)時(shí)間主要集中在周末或者寒暑假：由于嬰幼兒無(wú)法獨(dú)立前往圖書(shū)館參加活動(dòng)或使用圖書(shū)館資源，需要有家長(zhǎng)陪同，而我國(guó)的嬰幼兒父母又以雙職工為主，因而圖書(shū)館的早期閱讀推廣活動(dòng)主要集中在周末進(jìn)行。同時(shí)，在寒暑假這個(gè)嬰幼兒與祖輩相聚、短住較多的時(shí)期，圖書(shū)館可以適當(dāng)?shù)脑谥苣┩瞥鲞m合祖孫同樂(lè)的活動(dòng)。

第三，推廣活動(dòng)中嬰幼兒讀者以被動(dòng)接受為主，可主動(dòng)參與的活動(dòng)較少：由于考慮到嬰幼兒的服從管理性較差，圖書(shū)館出于活動(dòng)組織的便捷性和安全性角度考慮，為嬰幼兒讀者安排的活動(dòng)多以被動(dòng)的聽(tīng)、看為主。但是由于嬰幼兒活潑好動(dòng)的天性，此類活動(dòng)往往難以長(zhǎng)時(shí)間吸引住他們，并且容易引起他們對(duì)圖書(shū)館、對(duì)圖書(shū)、對(duì)閱讀的厭煩和抵觸情緒。

第四，推廣活動(dòng)不應(yīng)僅局限于圖書(shū)館之中，而應(yīng)更多的聯(lián)合社會(huì)、幼兒園、家庭資源，使少兒早期閱讀推廣延伸至嬰幼兒生活的各個(gè)方面：我國(guó)社會(huì)對(duì)少兒早期閱讀的了解和重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)國(guó)家，如何在全社會(huì)中宣傳和推廣少兒早期閱讀的重要性，擴(kuò)大少兒早期閱讀的影響力，使少兒早期閱讀成為一種風(fēng)尚和習(xí)慣，是我國(guó)圖書(shū)館界面臨的重大挑戰(zhàn)之一。

3.2中國(guó)公共圖書(shū)館中小學(xué)生閱讀推廣活動(dòng)

中小學(xué)生閱讀主要分為課內(nèi)閱讀和課外閱讀兩個(gè)部分。課內(nèi)閱讀是指中小學(xué)生在課堂時(shí)間內(nèi)進(jìn)行閱讀，或者是閱讀與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的參考材料或者輔導(dǎo)材料，這部分的閱讀主要由學(xué)校老師進(jìn)行培養(yǎng)和引導(dǎo)。課外閱讀是指在中小學(xué)生在課余時(shí)間，根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，為了閱讀而進(jìn)行的閱讀。在這一時(shí)期的少兒讀者雖然仍對(duì)圖文并茂的讀物情有獨(dú)鐘，但是也開(kāi)始涉獵以文字為主的各種題材的著作。

4.結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)前我國(guó)圖書(shū)館建設(shè)發(fā)展的過(guò)程中，對(duì)兒童閱讀推廣有著十分重要的意義，這不僅有利于兒童閱讀能力的培養(yǎng)，還進(jìn)一步的實(shí)現(xiàn)了兒童智力的開(kāi)發(fā)。為此我們就要通過(guò)對(duì)圖書(shū)館的建設(shè)質(zhì)量進(jìn)行嚴(yán)格的要求，使圖書(shū)館推廣和策劃的能力得到提高，從而促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的健康發(fā)展。

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