肖瑞利

摘 要： 在新課改背景下，高效課堂既是一種先進的教育理念，又是一種優(yōu)秀、科學的教學策略，更是一線語文教師致力追求的教學目標與任務。

關(guān)鍵詞： 高中語文 高效課堂 構(gòu)建策略

課堂教學作為一門藝術(shù)，是全面落實新課改理念的主要途徑。它的有效性對于不斷提高學生的語文素養(yǎng)，對提高語文教學效率有著舉足輕重的地位。只有高效促進學生發(fā)展、高效實現(xiàn)預期教學目標的課堂才是真正意義上的高效課堂。如何讓課堂教學變得更加高效需要每個語文教師不斷探討和摸索，只有通過實踐才能知道什么樣的方案與方法是有效的，從而最大限度地優(yōu)化課堂教學，收到良好效果。高中語文教師應該重視學生個體的情感、體驗和領(lǐng)悟，通過優(yōu)化教學設計營造情趣充盈、活潑生動的課堂教學氛圍，以此構(gòu)建的高效課堂將促進學生認知和情感發(fā)生共鳴，推動學生語文素質(zhì)的有效提高。

一、優(yōu)化課堂教學過程

優(yōu)化課堂教學過程對于提高課堂教學的實效性有著極其重要的地位。如果一堂課隨意展開，實現(xiàn)不了教學目標，學生就會失去方向感，嚴重影響課堂實效。要做好課堂教學過程的優(yōu)化，我認為應做到以下幾個方面：1.精心設計導入語。嘗試用形式多樣的導入語最大限度地調(diào)動學生的熱情和探求知識的主動性。如教學《我心歸去》一文時，上課前先請同學們聽一曲小提琴獨奏——馬思聰先生的《思鄉(xiāng)曲》，伴隨音樂導入：著名曲作家馬思聰先生雖身處美國卻魂牽夢縈著祖國，思鄉(xiāng)是一曲永恒的歌，從古至今多少人留下了思鄉(xiāng)的名篇名作，大家是否可以回憶起來我國古典詩詞中反映家園之思這一主題的名句呢？思念故鄉(xiāng)、懷念親人，這種情感古今如一，尤其身在異國他鄉(xiāng)，這種思念更是刻骨銘心，今天我們要學習著名作家韓少功的作品《我心歸去》，這篇文章向我們展示了他身在異鄉(xiāng)時的切身之感。這樣的導入扣人心弦，大大激發(fā)了學生的求知欲，為學生深入鉆研教材打下了良好的基礎(chǔ)。2.教學方式多樣化。不同的語文教學目標要求運用不同的教學方法。因此，語文教師在選用教學方法時，首先，把握好教學目標，選擇與教學目標相對應的教學方法。其次，根據(jù)教學內(nèi)容，把握好重難點，選擇適當?shù)慕虒W方法。這就要求語文教師因材施教，選擇最佳的教學方法，才能取得最佳效果。3.注重課堂教學語言。在課堂教學中，語言是教師向?qū)W生傳授知識和師生間交流的主要工具。教師的教學語言生動形象、簡潔精煉、富有啟發(fā)性和特色必能引起學生的共鳴。在教學過程中教師可以通過講故事、運用比喻、比擬等修辭描述形容，激發(fā)學生去想象、去思考，讓學生集中精神，投入到學習思考中。

二、引導學生合作探究，促進學習方式變革

倡導學生學習方式的變革是新課程弘揚“以學生為中心”的教育主體觀的重要表現(xiàn)。高中語文教師在教學設計中要把“改變學習方式，提升學習水平”作為構(gòu)建高效課堂的切入點，把學習主動權(quán)交給學生。通過問題的發(fā)現(xiàn)和驅(qū)動，引導學生開展教學問題的小組合作討論、操作、交流等系列探究活動，鼓勵學生獨立思考和進行不同觀點的交鋒，在熱烈而有序的合作探究中加強師生之間、生生之間的課堂互動。學生在探究和發(fā)現(xiàn)中學習語文，以快樂的學習心態(tài)，在主動參與和探究中提高語文綜合素質(zhì)。如教學《林黛玉進賈府》時，我們在引導學生閱讀教材后，設置了如下探究問題：①這篇課文以什么為線索展開故事情節(jié)？②試畫林黛玉進賈府的路線圖。③這篇文章有哪幾個場面描寫？（找出相應的段落加以標注）④按情節(jié)發(fā)展，課文可分為幾部分？每部分寫些什么內(nèi)容？⑤你對其中哪個場面印象最深刻？為什么？并組織學生對這些教學問題展開合作探究。有問題作導向，學生學有目標、議有方向，學習自然由被動轉(zhuǎn)為主動，高效課堂的構(gòu)建自然水到渠成。

三、教學過程要高效、高質(zhì)，此為高效課堂的關(guān)鍵所在

教學過程，即教師課堂教學活動展開的具體實施過程。在教學過程中，教師將對具體學到的知識點進行詳細而完整的講解，以此促使學生逐漸豐富學科知識體系，通過學習內(nèi)容認識客觀的物質(zhì)世界，并促進自身語文綜合素質(zhì)及道德修養(yǎng)的完善及更好的發(fā)展。由此，不難看出，教學過程在語文教育教學中占據(jù)重要地位。高中語文教師要想真正構(gòu)建起高效語文課堂，就必須追求高效率、高質(zhì)量的語文教學過程。

（一）課堂導入要新穎、別致。課堂導入有安撫學生情緒、集中注意力及思維、激發(fā)其學習興趣的重要作用，對于課堂教學的成功與否有著至關(guān)關(guān)鍵的作用。因此，高中語文教師必須高度重視課堂導入的必要性及重要意義，精心設計出新穎別致，同時兼具啟發(fā)性、趣味性與知識性等特點的課堂導入。力求讓這良好的課堂導入如同磁鐵一般，牢牢抓住學生的注意力，最大限度地激發(fā)他們對將學知識的學習興趣及熱情，讓他們在興致盎然的狀態(tài)中積極投入到教師具體的知識點講解活動中，從而保證自身學習的高效率、高質(zhì)量。

（二）知識點講解過程要靈活、多變。課堂時間極為有限，可是，很多教師出于“提高學生高考分數(shù)”的意愿，傾向于將教材上羅列的知識點一一講到。殊不知，這樣既凸顯不出教學的重點與難點，又很容易使學生產(chǎn)生乏味、枯燥之感，不利于收獲高效的教學效果。因此，教師必須敢于選擇、敢于取舍教學內(nèi)容，這樣才能保證在45分鐘的課堂內(nèi)取得最佳教學效果。

學生是自己學習活動的真正主體，因此，他們在課堂上的參與度與投入度的高低是決定教師能否收獲良好教學效果的重要方面。這就要求高中語文教師積極更新教育教學理念，鼓勵學生小組合作、自主探究，從而真正將學生的主體地位落到實處，保證最大限度地發(fā)揮學生的學習積極性與主觀能動性，保證學習內(nèi)容高效率、高質(zhì)量吸收與掌握。

（三）課堂結(jié)尾要畫龍點睛。一堂高效率、高質(zhì)量的語文課除了具備以上幾點特征之外，還需要做好課堂結(jié)尾這一工作。課堂結(jié)尾不僅是一節(jié)課的結(jié)束環(huán)節(jié)，更是教師一節(jié)課內(nèi)所講知識點的高度凝練與升華。為此，教師在課堂結(jié)尾時必須對講到的知識點重新進行梳理與總結(jié)，確保自己的課堂結(jié)尾真正達到畫龍點睛的良好效果，這是高效語文課堂致力于實現(xiàn)的。

總之，優(yōu)化教學設計，構(gòu)建高中語文高效課堂是一門高超的教學藝術(shù)。教師必須深諳新課程理念，依據(jù)學生學習能力水平、學習需要及不同課型的性質(zhì)和任務，從整體上謀劃教學思路，實現(xiàn)教學設計的個性化、多樣化和創(chuàng)新化，以此構(gòu)建高效課堂，促進學生有效學習和主動發(fā)展。