范漢東

古時有“嚴師出高徒”之說，這里的嚴師在現(xiàn)如今有了不一樣的內(nèi)涵和意義。結(jié)合新課改的教學理念和需要，初中體育教學不僅要達到既定的課程教學目標，還需要從情感、能力、素質(zhì)教育等各方面出發(fā)進行考慮。健全學生的德智體美勞各方面素質(zhì)，是現(xiàn)階段新課改教學理念的需要?；诖?，在初中體育教學中，將體育專業(yè)知識教育與情感教育相融合，才能更好的培養(yǎng)學生正確的價值觀、人生觀、世界觀，更好的培育思想健康、人格健全的人才。

培養(yǎng)師生情感

教學育人、以身作則、典范作用都是教學策略的關(guān)鍵詞，教師的言行、情緒、素質(zhì)、情感與態(tài)度等都是影響學生的關(guān)鍵因素。每個教師都應該從自我反思、提升出發(fā)，不斷總結(jié)自身的教學思路、教學策略與自身的情感態(tài)度。為人師表，以正確的職業(yè)道德、高尚的道德修養(yǎng)、良好的思想覺悟和品質(zhì)去影響學生，為學生樹立典范。教師的一言一行對初中學生都可能產(chǎn)生很大影響，所以，不管是進行專業(yè)知識教學，還是在日常的行為過程中，教師都應該善于聆聽、主動貼近，激發(fā)學生興趣，引導學生形成良好的行為習慣和情感態(tài)度。鼓勵學生與他人溝通和交流，在團結(jié)互助中快樂成長與提升。

初中學生處于心理發(fā)育、生理發(fā)育的關(guān)鍵時期，他們對于未知的事物非常好奇，也是性格形成的關(guān)鍵時期。在這一特殊時期，教師應該貼近學生心理，了解學生情感世界，與學生進行知識與情感交流，化解學生內(nèi)心深處的情感困惑。由情動人，鼓舞人、激勵人、塑造人，更好地引導學生形成健康心理。初中體育教學如果只是從學生的認知水平出發(fā)，而不考慮學生情感發(fā)展和心理變化，就會導致有時候?qū)W生的想法與教師的教學目標相違背，而降低了教學效率，也失去了教學育人的最終目標。初中階段是學生的情感敏感階段，有些學生性格孤僻、害怕與人交往，又或者個性較強，所以教學過程中，要適當選擇貼近學生的語言和策略，鼓勵學生與他人多交流，培養(yǎng)學生健康積極的情感態(tài)度與價值觀。例如：在進行“羽毛球”教學訓練的過程中，一些學生動作不規(guī)范，或者無法與其他同學進行配合，此時，教師應該引導學生自主發(fā)現(xiàn)問題，并進行鼓勵，而不是當面進行嚴厲批評。幽默詼諧的引導能產(chǎn)生更顯著的教學效果。

獲得良好學習體驗

因材施教是新課改理念的核心部分，每個學生都是不同的個體，他們的學習基礎、個性特點以及心理特點都存在差異。在初中體育教學過程中，由于一部分學生平時很少鍛煉，又或者一些女生出于害羞心理而怯于在運動場上進行體育活動?；谶@些問題，應該落實因材施教，找出每個學生的心理、生理特點，了解學生基礎，挖掘?qū)W生潛能，促進學生獲得良好的學習體驗。根據(jù)學生的身體素質(zhì)和接受能力，結(jié)合教學目標，制定針對性的教學方案，設定不同層次的訓練內(nèi)容和目標。在訓練量、復雜度、難易程度方面，選擇適合學生特點的針對性的訓練活動；同時，對于學生的進步與提升給予表揚和激勵，促進學生快樂成長，形成積極的學習體驗。

如對于初中體育“健美操”教學，一部分學生身體靈活度不夠，一部分學生害羞和自卑而不敢運動，還有一部分在身體協(xié)調(diào)能力方面有所欠缺，而有的學生可能學習效率高，表現(xiàn)好。針對不同情況，教師應因材施教，制定出針對性的教學計劃：將學生分為幾個小組，并分派小組長，引導學生克服自身缺點；之后實施“小組競技比賽”，在比賽中獲得全面提升。

重視學生主體地位

以學生為本是現(xiàn)階段因材施教的重要理念。與文化課教學不同的是，初中體育教學更多的需要學生對專業(yè)知識進行反復練習，在訓練中獲得感悟和提升，在自主實踐中獲得學習體驗。由此重視學生主體地位，公平對待每位學生，是體育教學策略的關(guān)鍵?；A好、學習好的學生能夠受到教師喜愛，而其他學生也具有自身的獨特優(yōu)勢和特色。體育教師應該善于挖掘每位學生潛力，因人而異、因材施教，針對性的展開合適的教學策略，有效促進每位學生都能得到不同程度的提升。如對于“短距離跑”的教學過程，體育教師應該根據(jù)學生的身體特點和心理特點，實施鼓勵式、引導式教學，從起跑的整個過程“各就位——預備——鳴槍”到起跑后的加速跑，再到途中跑，最后到終點跑，這一系列過程，教師要針對性的發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)勢和劣勢，引導學生找出問題所在，激勵學生發(fā)現(xiàn)自我、鼓勵自我和提升自我。對于表現(xiàn)略差的學生，要善于引導他們從他人的優(yōu)勢中學習，多反思和實踐，不斷強化能力和素質(zhì)。

總之，在初中體育教學中，要合理運用和落實情感教育，以良好的情感帶動學生心理，以健康的情感促進學生積極樂觀，并在體育教師的鼓舞和激勵作用下，以身作則帶動學生形成正確的人生觀、價值觀、世界觀，并形成具有健全思想的綜合人才。初中體育教學，融合正確情感教育于專業(yè)的體育知識教學過程中，以正確的思想引導人、以貼近的分析塑造人、以合適的策略鼓舞人、以公平的態(tài)度激勵人，從而有效激發(fā)學生潛力，促進學生全面進步與提升。

（作者單位：江蘇省南通市如東縣馬塘鎮(zhèn)邱陞中學）endprint