淺析影響高中生數(shù)學學習效率的因素及對策

張麗

摘 要：隨著學習的不斷推進，數(shù)學的學習深度也在不斷增加。由于高中數(shù)學比較抽象，涉及內(nèi)容比較多，學習技巧性強，需要進行深入思考等特點，學生在學習高中數(shù)學的時候往往會出現(xiàn)學不會或者力不從心的現(xiàn)象，從而導致學習效率低下。本文主要分析了高中學生數(shù)學學習效率低下的原因和相關(guān)解決策略，以促進教師教學水平和學生學習效率的提高。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學教學；學習效率；影響因素；對策

隨著素質(zhì)教育的不斷推進和教學改革的持續(xù)深入，高中數(shù)學教學質(zhì)量和學生的學習情況得到了很大的改善。但高中數(shù)學學習中仍然存在一些問題，其中以學習效率低下為代表。數(shù)學學習效率是指在數(shù)學學習中，學生所獲得的數(shù)學知識的情況與所耗費的時間、精力所形成的比例關(guān)系。學生學習數(shù)學的素質(zhì)與水平可以通過數(shù)學學習效率體現(xiàn)出來，而數(shù)學學習效率低下會給學生帶來更大的學習壓力和心理困擾。

一、高中生數(shù)學學習效率低下的原因

1.基礎(chǔ)知識不扎實

有些學生在中小學數(shù)學學習中就沒有將基礎(chǔ)知識或計算方法很好地掌握，導致在高中數(shù)學學習中出現(xiàn)反應(yīng)慢、錯誤多、不熟練等現(xiàn)象，從而影響對新知識的接受，也影響解決問題的效率。而有些學生是因為在高中數(shù)學學習中沒有對所學的基礎(chǔ)內(nèi)容進行有效的理解和掌握，導致在練習或做題的時候不會靈活運用一些基本概念或者相關(guān)知識點，使得學習效率不高。

2.沒有強烈的學習動機和濃厚的學習興趣

有些學生認為學習數(shù)學就是為了應(yīng)付考試，這樣的學習動機是不積極的，容易造成學生在學習數(shù)學時存在偷懶心理和應(yīng)付心態(tài)，以致他們在數(shù)學學習中表現(xiàn)得很被動，不能夠主動地思考問題和解決問題。學習動機不積極會導致學習效率不高，久而久之，就會形成惡性循環(huán)。

對于有些學生來說，他們可能會認為數(shù)學學習枯燥乏味，沒有意思，還要進行大量的計算。這些情況的存在會使得學生對數(shù)學學習的興趣不濃厚。隨著時間的推移，他們對數(shù)學的學習就會越來越淡漠。一些數(shù)學教師的教學方法太過傳統(tǒng)，沒有為學生提供充滿趣味性的學習環(huán)境。

3.學習方法不科學

有些學生在數(shù)學學習中會存在這樣的問題：他們熱愛數(shù)學，喜歡學習數(shù)學，而且會花費大量的時間學習數(shù)學，但學習效果卻總是不盡如人意。這些學生數(shù)學學習效率低下的重要原因就是學習方法不科學。他們或者沒有對所學知識進行提前預習或及時復習，或者沒有對所學知識點進行系統(tǒng)性的梳理，又或者不重視解答過程，沒有對出現(xiàn)的錯誤進行相關(guān)總結(jié)。與此同時，少數(shù)數(shù)學教師只關(guān)注教學內(nèi)容的講授而忽略了對學生學習方法的引導。

4.心理和生理上的變化

隨著年齡的增長，高中階段的學生在心理上和生理上都會發(fā)生一些變化，他們正處于從形象思維向抽象思維過渡的時期，很多學生還沒有適應(yīng)這一變化。這就使得學生在數(shù)學學習中無法及時轉(zhuǎn)變思維方式，久而久之，學習效率就會有所下降。此外，一些數(shù)學教師沒有及時引導學生思維方式的轉(zhuǎn)變，沒能使學生盡快地發(fā)展抽象思維。

二、提高高中生數(shù)學學習效率的對策

1.鞏固學生學習基礎(chǔ)

教師在高中數(shù)學教學中應(yīng)該加強對基礎(chǔ)知識的講解，強化學生對基礎(chǔ)知識的理解和靈活運用。教師在講解高中數(shù)學基礎(chǔ)知識的時候，應(yīng)盡量與初中所學的相關(guān)知識結(jié)合起來。這樣，學生在原有知識的基礎(chǔ)上會更容易接受新知識。同時，教師在作業(yè)設(shè)計上也要側(cè)重于有關(guān)基礎(chǔ)知識的題型，不能總是要求學生做難題和偏題。而且教師一定要布置一些鞏固計算的題，讓學生具備一定的計算能力。

2.轉(zhuǎn)變課堂教學方式，提高學生的學習興趣

數(shù)學教師要根據(jù)高中數(shù)學的相關(guān)內(nèi)容和教學要求，轉(zhuǎn)變自己的課堂教學方法，使學生能夠更好地融人課堂，從而提高學習效率。教師應(yīng)根據(jù)相關(guān)教學內(nèi)容選擇相應(yīng)的教學方法，從以教師“教”為主向以學生“學”為主轉(zhuǎn)變，充分調(diào)動學生的學習積極性。教師要不斷鼓勵學生積極思考，并對學生的表現(xiàn)作出及時的表揚和回饋，讓學生感受到數(shù)學學習的無窮魅力，也感受到主動學習的樂趣。

3.指導學生掌握科學的學習方法和思維方式

教師在教學過程中不但要重視對教學內(nèi)容的講解，還要重視對學生的學習方法和思維方式的引導。教師在講解相關(guān)教學內(nèi)容時，可提醒學生通過怎樣的學習方法能更好地掌握所學內(nèi)容。對于一些學生在學習方法上的困惑，教師可以對他進行單獨指導，使他找到適合自己的學習方法。同樣，教師在對某節(jié)課程的講解中可以將對學生的思維方式的引導穿插其中，這樣就能夠讓學生及時轉(zhuǎn)變思維方式，達到使學生適應(yīng)學習內(nèi)容和輕松掌握學習內(nèi)容的目的。

三、結(jié)語

我們應(yīng)研究高中生數(shù)學學習效率低下的問題，找出其中的影響因素，從而提高學生的學習效率和高中數(shù)學教學的水平及質(zhì)量。學生是學習的主體，學生要積極主動地參與到數(shù)學學習中，打好基礎(chǔ)，并勤于思考，完善學習方法，努力提高學習效率。教師在學生的數(shù)學學習中應(yīng)起引導作用，應(yīng)為學生營造良好的學習環(huán)境和學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，并引導學生形成科學的學習方法和完善的思維方式，提高學生的學習效率。