《電子專業(yè)英語》教學(xué)改革探討

丁晨陽

摘 要：電子專業(yè)英語是面向電類專業(yè)一門重要的專業(yè)課。為了培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)英語應(yīng)用能力，該文在分析電子專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀的前提下，提出通過調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，引入合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法以及建立綜合全面的考核模式進(jìn)行教學(xué)改革。實(shí)踐證明改進(jìn)的教學(xué)方式能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改善教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：電子專業(yè)英語 教學(xué)改革 合作學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）10（b）-0154-02

電子技術(shù)的發(fā)展日新月異，大量新知識(shí)新技術(shù)都源于國外發(fā)達(dá)國家，國際間技術(shù)交流顯得非常重要。這樣就對電子專業(yè)學(xué)生的專業(yè)英語能力提出了更高的要求，要求學(xué)生不但要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和基本技能，還要具備學(xué)習(xí)國外先進(jìn)技術(shù)、把握技術(shù)發(fā)展最新動(dòng)態(tài)的能力。因此電子專業(yè)英語的教學(xué)探索和改革對于培養(yǎng)復(fù)合型電子專業(yè)人才具有相當(dāng)重要的意義。

電子專業(yè)英語是面向電類專業(yè)的一門重要專業(yè)課，和普通英語教學(xué)不同的是，專業(yè)英語的教學(xué)重點(diǎn)在于訓(xùn)練并提高學(xué)生將英語與專業(yè)知識(shí)整合的能力，并且提高學(xué)生獨(dú)立閱讀英語學(xué)術(shù)文獻(xiàn)、理解其中的專業(yè)內(nèi)涵以獲得最新的科學(xué)技術(shù)知識(shí)的能力[1]。

1 教學(xué)存在的問題

1.1 學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

由于企業(yè)在招聘畢業(yè)生時(shí)主要重視英語四六級考試成績，這就導(dǎo)致學(xué)生重視公共英語的學(xué)習(xí)，而忽視電子專業(yè)英語的學(xué)習(xí)。很多學(xué)生還認(rèn)為專業(yè)英語的實(shí)用性不高，所以上專業(yè)英語課沒有意義，而搞好其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)比較重要。很多學(xué)生在上專業(yè)英語課時(shí)做其他的事或看其他的書，對教師布置的課后作業(yè)不認(rèn)真對待。

1.2 學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

電子專業(yè)英語教材中的文章一般句子較長、句式結(jié)構(gòu)復(fù)雜，相當(dāng)一部分學(xué)生對電子專業(yè)知識(shí)的理解也不透徹，這些都阻礙了學(xué)生對句義的正確理解。此外文章中縮寫詞多，專業(yè)詞匯量大而且單詞很長，學(xué)生記憶生詞比較困難[2]。因此在教師講授教材時(shí)，學(xué)生多數(shù)聽不懂，容易產(chǎn)生畏難情緒，體會(huì)不到學(xué)習(xí)的樂趣。

1.3 課堂教學(xué)模式仍以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主

目前的教學(xué)主要是以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)方法以講解和傳授為主，這就忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，影響了學(xué)習(xí)效果。學(xué)生習(xí)慣教師講學(xué)生聽，教師做學(xué)生看，使學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮得到了很大的限制。

綜上所述，有必要對電子專業(yè)英語課程的教學(xué)進(jìn)行改革，使教學(xué)質(zhì)量得到提高。

2 豐富充實(shí)教學(xué)內(nèi)容

2.1 注重電子和英語的有機(jī)結(jié)合

為了體現(xiàn)電子領(lǐng)域的主要技術(shù)以及專業(yè)英語的主要特點(diǎn)，讓學(xué)生感受英語在電子專業(yè)領(lǐng)域的基本使用形式，本課程設(shè)計(jì)了8個(gè)主題單元。分別是：電子器件、電子電路、電子系統(tǒng)、現(xiàn)代數(shù)字設(shè)計(jì)、音頻和視頻、嵌入式應(yīng)用、電子產(chǎn)品生產(chǎn)、電子儀器與測量。每個(gè)主題單元由3篇課文，3篇課外閱讀材料和相關(guān)練習(xí)組成。其中課文選取那些能夠擴(kuò)展、深化學(xué)生對本學(xué)科認(rèn)識(shí)的內(nèi)容，側(cè)重展示本主題領(lǐng)域核心或關(guān)鍵的技術(shù)；課外閱讀材料是為了讓學(xué)生了解該主題中的實(shí)用技術(shù)、重大科研成果、前沿領(lǐng)域及未來前景等；練習(xí)則應(yīng)該選擇與單元主題相關(guān)的材料，以完型填空、英漢互譯的形式培養(yǎng)學(xué)生使用英語的能力。

2.2 增加實(shí)用的教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生總是希望通過課堂更多的了解身邊的事物并能實(shí)際運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)。除了在課堂上把專業(yè)英語翻譯的基本知識(shí)、理論、技巧傳授給學(xué)生外，還應(yīng)增加一些與實(shí)際聯(lián)系密切的內(nèi)容。

為此可以從網(wǎng)絡(luò)、雜志上選擇一些英文合同、協(xié)議書、投標(biāo)書、進(jìn)口設(shè)備、電子產(chǎn)品說明書、使用手冊和國際通用技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)等，要求學(xué)生做一定的翻譯練習(xí)。給學(xué)生看國外各個(gè)大學(xué)網(wǎng)站、專業(yè)設(shè)置介紹、外企的招聘廣告等，讓學(xué)生也能用英文介紹自己的學(xué)校、專業(yè)以及相關(guān)的職業(yè)崗位。增加了這些實(shí)用的教學(xué)內(nèi)容可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)感受到所學(xué)知識(shí)與外界的聯(lián)系，對學(xué)生來說實(shí)用而且生動(dòng)，學(xué)生通過翻譯這些實(shí)用的外文資料的過程能夠體會(huì)到學(xué)習(xí)英語的成就感。

3 采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法

為了讓學(xué)生充分地參與和融入課堂，給予他們更多獨(dú)立思維的時(shí)間與空間，教學(xué)過程中采用了師生互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法[3]。

3.1 教師課堂講授

合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)活動(dòng)中并不排斥教師的講授，教師的講授主要解決課文中的英語語言難點(diǎn)和電子專業(yè)知識(shí)難點(diǎn)。

每個(gè)主題單元開始時(shí)，可以先將本單元做個(gè)總體介紹，置于學(xué)科和行業(yè)的背景中，由宏觀到具體的介紹電子專業(yè)知識(shí)。教學(xué)過程中可以輔助播放一些電子領(lǐng)域的宣傳片、講座視頻以提高學(xué)生在課堂上的專注力、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另一方面，由于專業(yè)英語本身的特點(diǎn)，比如有些專業(yè)詞匯往往是一詞多義，句子多使用被動(dòng)語態(tài)等，因此在教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀分析單元中包含的課文時(shí)應(yīng)講清楚課文涉及的專業(yè)詞匯的真正含義和專業(yè)英語的語法特點(diǎn)、翻譯準(zhǔn)則，只有讓學(xué)生恰當(dāng)把握這些，才能順利地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

3.2 合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)

合作學(xué)習(xí)是由教師分配學(xué)習(xí)任務(wù)和控制教學(xué)進(jìn)程的，所以在每節(jié)課授課之前，都需要教師認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，確定本節(jié)課的重難點(diǎn)。學(xué)習(xí)任務(wù)的形式主要有翻譯文章段落，解釋電子器件工作原理、電子儀器使用方法、電子設(shè)備操作過程，用英文寫電子產(chǎn)品說明書，科技文章摘要等。每個(gè)合作小組大概5～7人，教師通常只須提示、點(diǎn)撥、解疑、總結(jié)，大部分任務(wù)則是由學(xué)生以合作小組為單位共同探討來完成，采用合作學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

第一，分組應(yīng)兼顧學(xué)生個(gè)體差異，充分考慮學(xué)生的性格、英語基礎(chǔ)、電子專業(yè)知識(shí)和學(xué)習(xí)能力，分組既要相對穩(wěn)定，又要靈活機(jī)動(dòng)。

第二，小組內(nèi)每個(gè)人都擔(dān)負(fù)一定的角色，有組長、陳述者和合作完成者。組長負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)小組討論，并監(jiān)督小組成員是否都在參與活動(dòng)。陳述者負(fù)責(zé)向所有學(xué)生陳述討論結(jié)果。合作完成者的任務(wù)就是掌握教師在課堂上講的材料，并幫助小組同伴也掌握這些內(nèi)容。小組成員的合理分工有助于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和成就感，保證每個(gè)學(xué)生最大限度的參與。隨著學(xué)生自己進(jìn)行規(guī)劃、討論、陳述報(bào)告，他們會(huì)參與一系列的認(rèn)知活動(dòng)，從而獲取遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于從教師那里得到的知識(shí)和信息。同時(shí)學(xué)生也會(huì)增強(qiáng)自己對于學(xué)習(xí)的責(zé)任感，由依賴教師轉(zhuǎn)向?qū)W生之間相互依賴，最后由學(xué)生之間的相互依賴轉(zhuǎn)為自主學(xué)習(xí)。此外，在準(zhǔn)備如何總結(jié)任務(wù)完成情況的同時(shí)，他們還得考慮如何同組員進(jìn)行交流，從同組成員那里得到的積極反饋也會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的自信。如此一來形成良性循環(huán)，使得學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中變得更加自主。

第三，教師必須對各小組的合作活動(dòng)進(jìn)行觀察和介入。當(dāng)一些任務(wù)的解決對于學(xué)生有難度，或者學(xué)生的討論偏離了主題時(shí)，教師要采取及時(shí)措施使小組活動(dòng)走上正軌。比如可以提示學(xué)生如何找到他們所需要的資源，簡單地回答學(xué)生提出的相關(guān)問題，以促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。

4 建立綜合全面的考核模式

對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價(jià)不應(yīng)僅限于知識(shí)的記憶和存儲(chǔ)，還應(yīng)考核學(xué)生分析問題，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力。為此課程采用了4∶4∶2的考核模式，即過程考核占40%，期末考核占40%，平時(shí)考核占20%。

平時(shí)考核取決于學(xué)生的出勤表現(xiàn)和作業(yè)情況。期末考核采用開卷形式進(jìn)行，因?yàn)檫@樣比較接近將來的實(shí)際工作情況?？己祟}型除了單純的翻譯，還應(yīng)包括寫英文摘要或英語求職信等，考試的材料也可取自于電子領(lǐng)域的一些新進(jìn)展及動(dòng)態(tài)。過程考核取決于學(xué)生在課程進(jìn)行過程中的能力和素質(zhì)。本課程為學(xué)生指定了8個(gè)必須打分的課堂合作學(xué)習(xí)任務(wù)，每次任務(wù)考核由學(xué)習(xí)態(tài)度（10分）、資料查詢（10分）、小組討論（30分）、學(xué)習(xí)結(jié)果（30分）、答辯匯報(bào)（20分）組成，8次成績的平均分為最終過程考核得分。這樣不僅促使學(xué)生重視并積極投入學(xué)習(xí)，也可以更加全面客觀地考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

5 結(jié)語

學(xué)好專業(yè)英語將會(huì)為電子專業(yè)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)以及日后從事相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的工作打下良好的基礎(chǔ)。該文從教學(xué)內(nèi)容選取、教學(xué)方法和考核模式三個(gè)方面對課程進(jìn)行探討和改革，強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好的專業(yè)英語綜合應(yīng)用能力的目的。通過三年來對電子專業(yè)英語的教學(xué)改革嘗試，學(xué)生對專業(yè)英語的學(xué)習(xí)興趣有了明顯的提高，教學(xué)質(zhì)量得到了改善。當(dāng)然，在電子專業(yè)英語的教學(xué)中還存在許多問題，需要在今后的工作中進(jìn)行更深入的研究和嘗試。

參考文獻(xiàn)

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