“政府+企業(yè)+學(xué)?！甭?lián)動(dòng)助推“雙師型”高職會(huì)計(jì)教師專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)

彭湘華 楊令芝 張流柱 周艷等

摘 要：高職會(huì)計(jì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)要求會(huì)計(jì)教師不僅能夠掌握高等職業(yè)技術(shù)教育的基本特點(diǎn)與規(guī)律，不經(jīng)要有扎實(shí)的會(huì)計(jì)專業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)和科學(xué)文化知識(shí)，還要具備熟練的會(huì)計(jì)操作技能和相當(dāng)水平的動(dòng)手實(shí)踐能力，本文從問題、對(duì)策兩方面研究“政府+企業(yè)+學(xué)?！甭?lián)動(dòng)助推“雙師型”會(huì)計(jì)教師專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：“雙師型”；會(huì)計(jì)教師；專業(yè)實(shí)踐能力

高職會(huì)計(jì)教師專業(yè)實(shí)踐能力是否過硬關(guān)系到高職教學(xué)指導(dǎo)和學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，直接影響用人單位的需要。課題組探索了“六行業(yè)循環(huán)”模式培養(yǎng)高職“雙師型”會(huì)計(jì)教師實(shí)踐能力之后，進(jìn)而研究如何強(qiáng)化校企深度合作，助推“雙師型”高職會(huì)計(jì)教師專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)問題。本文探討了“政府+企業(yè)+學(xué)?！焙献髋囵B(yǎng)中存在的問題，并提出了可行的深度合作培養(yǎng)“雙師型”高職會(huì)計(jì)教師專業(yè)實(shí)踐能力的對(duì)策。

一、調(diào)研問卷的設(shè)計(jì)及其調(diào)研結(jié)果

課題組采用問卷調(diào)查的方式調(diào)研了湖南省五所示范性高職院校100名高職會(huì)計(jì)教師專業(yè)實(shí)踐能力，我們?cè)O(shè)計(jì)的問卷中調(diào)研到現(xiàn)任專職會(huì)計(jì)教師的教齡、學(xué)歷、執(zhí)教前在行業(yè)企業(yè)工作的年限及其行業(yè)企業(yè)的具體工作崗位，執(zhí)教后到行業(yè)企業(yè)兼職的時(shí)間及其具體工作崗位，目前自己能勝任哪些行業(yè)企業(yè)的哪些具體財(cái)務(wù)崗位，是否指導(dǎo)過會(huì)計(jì)學(xué)生的專業(yè)頂崗實(shí)踐，如果指導(dǎo)過，對(duì)自己專業(yè)實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)，您認(rèn)為目前國(guó)家的“國(guó)培計(jì)劃”，省里的“省培計(jì)劃”，哪些舉措是特別好的，哪些舉措還要從哪些方面去完善，如果您研究“雙師型”高職會(huì)計(jì)教師專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)課題，您希望從哪些方面研究能更快更好助推“雙師型”高職會(huì)計(jì)教師的專業(yè)實(shí)踐能力成長(zhǎng)等問題。調(diào)查結(jié)果顯示，（1）教齡：5年以下教齡的有17%，5年以上教齡的有83%。（2）學(xué)歷結(jié)構(gòu)：本科以上學(xué)歷100%，具有研究生學(xué)歷或者說是學(xué)位以上的比例達(dá)到54%。（3）執(zhí)教前行業(yè)企業(yè)工作年限及其崗位：89%的高職會(huì)計(jì)教師執(zhí)教前沒有行業(yè)企業(yè)財(cái)務(wù)崗位工作經(jīng)歷，11%的教師從事過出納、財(cái)務(wù)主管、成本會(huì)計(jì)、預(yù)算會(huì)計(jì)、材料會(huì)計(jì)、報(bào)表會(huì)計(jì)、電算會(huì)計(jì)等崗位的實(shí)踐經(jīng)歷。（4）執(zhí)教后行業(yè)企業(yè)兼職的時(shí)間及其崗位：28%的教師反映沒有在行業(yè)企業(yè)實(shí)踐的經(jīng)歷，82%的高職會(huì)計(jì)教師反映執(zhí)教后學(xué)校派他們前往校企合作單位或者學(xué)生工作單位參加過企業(yè)頂崗實(shí)踐或者兼職從事代理記賬、代理報(bào)稅、代理財(cái)務(wù)稅務(wù)咨詢、職業(yè)資格、職稱、繼續(xù)教育等培訓(xùn)工作，而脫離教學(xué)崗位半年以上在行業(yè)企業(yè)頂崗實(shí)踐缺失。（5）勝任的財(cái)務(wù)崗位：56%的教師認(rèn)為自己能勝任自己實(shí)踐過的行業(yè)的出納、核算會(huì)計(jì)、電算會(huì)計(jì)等基層財(cái)務(wù)崗位，11%的教師認(rèn)為自己能勝任財(cái)務(wù)主管、財(cái)務(wù)經(jīng)理、財(cái)務(wù)總監(jiān)的等高層財(cái)務(wù)崗位。（6）會(huì)計(jì)學(xué)生專業(yè)頂崗實(shí)踐指導(dǎo)：所有老師都指導(dǎo)過會(huì)計(jì)學(xué)生專業(yè)頂崗實(shí)踐，但是這種指導(dǎo)是停留在去學(xué)生實(shí)踐的單位和崗位觀摩一下，并不是行業(yè)企業(yè)“師傅”的那種角色。（7）對(duì)自己專業(yè)實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)：67%的教師認(rèn)為自己專業(yè)實(shí)踐能一般，14%的教師認(rèn)為自己專業(yè)實(shí)踐能力很好，19%的教師認(rèn)為自己專業(yè)實(shí)踐能力較差。（8）對(duì)“國(guó)培計(jì)劃”和“省培計(jì)劃”的評(píng)價(jià)和建議：所有老師都積極看好國(guó)培計(jì)劃和省培計(jì)劃這一振奮人心的舉措，但是對(duì)于培訓(xùn)老師的選取、培訓(xùn)基地的選取、培訓(xùn)過程的監(jiān)控，培訓(xùn)結(jié)果的評(píng)價(jià)、培訓(xùn)后的激勵(lì)等反應(yīng)了不少的問題。每個(gè)老師都希望通過國(guó)培和省培計(jì)劃強(qiáng)化自己的專業(yè)動(dòng)手能力，為國(guó)家培養(yǎng)“零距離”對(duì)接的會(huì)計(jì)新人。78%的老師希望國(guó)培計(jì)劃、省培計(jì)劃要有政府、企業(yè)、學(xué)校聯(lián)合制定，共同參與，不是政府一方說了算，對(duì)于貢獻(xiàn)大的企業(yè)，建議政府要給予稅收減免、貸款優(yōu)惠、項(xiàng)目?jī)?yōu)先申報(bào)等方面的優(yōu)惠，對(duì)于不合格的企業(yè)，要及時(shí)取締。政府、學(xué)校可在老師進(jìn)行國(guó)培計(jì)劃和省培計(jì)劃期間聯(lián)合聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)的專家代課，對(duì)于代課教學(xué)效果特別好的能工巧匠，政府和學(xué)校要協(xié)助獲取高等教育教學(xué)資格證，企業(yè)要鼓勵(lì)考取會(huì)計(jì)師或者高級(jí)會(huì)計(jì)師等職業(yè)資格證，有計(jì)劃將一批行業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)精英引入高職會(huì)計(jì)教師隊(duì)伍建設(shè)中來。（9）對(duì)“雙師型”高職會(huì)計(jì)教師專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)研究課題的建議：所有老師反映這個(gè)課題特別好，但是要卓有成效的話，不少老師從更新教學(xué)觀念、內(nèi)培外引、送出國(guó)門、薪酬激勵(lì)等方面提出了自己的想法為我們課題組的研究又注入了新的活力。

二、“政府+企業(yè)+學(xué)?！鄙疃群献髋囵B(yǎng)“雙師型”高職會(huì)計(jì)教師專業(yè)實(shí)踐能力中現(xiàn)存問題

（一）政府層面的問題：政府配套資金少且與企業(yè)學(xué)校聯(lián)系不精密。根據(jù)調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)，以一個(gè)高職院校20名會(huì)計(jì)教師計(jì)算，政府為高職會(huì)計(jì)教師配套的資金一年只能供應(yīng)2名教師參加為期3個(gè)月的頂崗實(shí)踐，按照課題組“六行業(yè)循環(huán)”模式培養(yǎng)高職會(huì)計(jì)教師專業(yè)實(shí)踐能力的要求，這個(gè)資金是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。時(shí)下正在執(zhí)行的“國(guó)培計(jì)劃”和“省培計(jì)劃”基地一般在學(xué)校，不是把教師直接放在知名的行業(yè)企業(yè)，導(dǎo)致政府與企業(yè)聯(lián)系不精密，與學(xué)校每個(gè)老師的具體實(shí)踐培訓(xùn)需求脫節(jié)。政府對(duì)積極參與且成效顯著的行業(yè)企業(yè)沒有在稅收優(yōu)惠、貸款扶持、項(xiàng)目?jī)?yōu)先申報(bào)、資金及其榮譽(yù)證書等方面的傾斜和獎(jiǎng)勵(lì)。

（二）企業(yè)層面的問題：一方面，企業(yè)財(cái)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)人觀念陳舊，調(diào)研發(fā)現(xiàn)，六個(gè)行業(yè)尤其是大型企業(yè)很多財(cái)務(wù)總監(jiān)沒有意識(shí)到培養(yǎng)好了會(huì)計(jì)教師，就可以通過會(huì)計(jì)教師更好的培養(yǎng)學(xué)生，減少了公司將來培養(yǎng)財(cái)務(wù)新人的時(shí)間和成本。另一方面，企業(yè)對(duì)于會(huì)計(jì)信息的保密性過于強(qiáng)調(diào)，即便簽訂了保密協(xié)議，依然害怕頂崗實(shí)踐的會(huì)計(jì)老師泄漏公司的商業(yè)秘密，即便高職會(huì)計(jì)老師被安排到企業(yè)頂崗實(shí)踐，很多數(shù)據(jù)也是要回避，很多會(huì)議也是不能參與的，導(dǎo)致參與頂崗實(shí)踐的高職會(huì)計(jì)老師不能全面系統(tǒng)的掌握各個(gè)財(cái)務(wù)崗位從核算到管理的所有流程及時(shí)知識(shí)，從而也就不能將從行業(yè)企業(yè)學(xué)到的知識(shí)全面系統(tǒng)的傳授給會(huì)計(jì)學(xué)生及時(shí)沒有參與頂崗實(shí)踐的會(huì)計(jì)教師。

（三）學(xué)校層面的問題：學(xué)校層面的問題主要體現(xiàn)在經(jīng)費(fèi)支持和監(jiān)控和績(jī)效考核三個(gè)方面。（1）經(jīng)費(fèi)支持不力：很多學(xué)校派教師外出實(shí)踐，比如出省，標(biāo)準(zhǔn)是1個(gè)月3000元，這個(gè)經(jīng)費(fèi)不是針對(duì)國(guó)培和省培計(jì)劃的會(huì)計(jì)老師，很多老師會(huì)超支，超支的部分就要自己承擔(dān)，導(dǎo)致老師不愿意寒假或者暑假自己還墊付經(jīng)費(fèi)參與出省的頂崗實(shí)踐。（2）過程監(jiān)控不嚴(yán)：很多學(xué)校對(duì)于派出的會(huì)計(jì)教師，只憑一份PPT匯報(bào)就作為實(shí)踐結(jié)束的標(biāo)志，而對(duì)于每天會(huì)計(jì)教師實(shí)踐的崗位、實(shí)踐的收獲與不足，尤其是在于行業(yè)企業(yè)管理層溝通交流方面的收獲根本不關(guān)注。（3）績(jī)效考核流于形式：調(diào)研發(fā)現(xiàn)，有很多學(xué)校對(duì)于真正參與了頂崗實(shí)踐的高職會(huì)計(jì)教師與沒有參與頂崗實(shí)踐的高職會(huì)計(jì)教師一樣對(duì)待，根本沒有不同的績(jī)效評(píng)價(jià)機(jī)制，導(dǎo)致了教師們?cè)敢庠诩依锎悼照{(diào)而不去提升自己的會(huì)計(jì)技能和財(cái)務(wù)管理能力。

三、解決“政府+企業(yè)+學(xué)校”深度合作培養(yǎng)“雙師型”高職會(huì)計(jì)教師專業(yè)實(shí)踐能力中現(xiàn)存問題的對(duì)策

“政府+企業(yè)+學(xué)?！鄙疃群献鞑拍芙鉀Q以上政府層面、企業(yè)層面和學(xué)校層面的問題。合作的方式主要有以下形式：

（一）統(tǒng)籌規(guī)劃。省教育廳、各高職院校，知名行業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)專家和全體高職會(huì)計(jì)教師應(yīng)該坐下來，共同制定培訓(xùn)計(jì)劃，計(jì)劃中要結(jié)合高職會(huì)計(jì)教師的個(gè)體情況針對(duì)性的統(tǒng)籌規(guī)劃，首先每個(gè)會(huì)計(jì)教師將自己的實(shí)踐情況以書面形式報(bào)告給規(guī)劃組，規(guī)劃組根據(jù)各系，各二級(jí)學(xué)院的需求報(bào)告學(xué)校人事處，人事處及時(shí)匯總向?qū)W校師資培訓(xùn)辦公室匯報(bào)，學(xué)校師資培訓(xùn)辦公室在將需求計(jì)劃匯總匯報(bào)到行業(yè)企業(yè)協(xié)會(huì)，由行業(yè)企業(yè)協(xié)會(huì)召集知名行業(yè)企業(yè)競(jìng)標(biāo)，能夠接受培訓(xùn)任務(wù)的行業(yè)企業(yè)報(bào)教育廳審核，審核通過的就召開教育廳、學(xué)校、行業(yè)企業(yè)和老師個(gè)人共同參與的研討會(huì)，這樣的統(tǒng)籌規(guī)劃就能保證教師的需要真正落實(shí)到位、行業(yè)企業(yè)的資源得到充分的整合，政府的扶持得到有力的體現(xiàn)。省教育廳+高職院校+知名行業(yè)企業(yè)+高職會(huì)計(jì)教師個(gè)人共同做好“四位一體”的實(shí)踐規(guī)劃。

以下是“四位一體”實(shí)踐規(guī)劃圖：

圖1-1：“四位一體”實(shí)踐規(guī)劃圖

（二）強(qiáng)化過程考核。課題組對(duì)每個(gè)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，99%的高職會(huì)計(jì)教師沒有在至少三個(gè)行業(yè)企業(yè)進(jìn)行過三年以上的實(shí)踐鍛煉，教齡10年以上的教師中，有2%的會(huì)計(jì)教師就是從行業(yè)企業(yè)直接來了高職院校任教，將十多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)直接應(yīng)用于會(huì)計(jì)教學(xué)工作中，在高職院校都是專業(yè)帶頭人，在六個(gè)行業(yè)實(shí)踐鍛煉過的老師為0。這說明對(duì)雙師型高職會(huì)計(jì)教師專業(yè)實(shí)踐能力的培訓(xùn)必須加強(qiáng)過程考核，以便促進(jìn)教師更快成長(zhǎng)為專業(yè)達(dá)人。過程考核可以采取企業(yè)財(cái)務(wù)崗位負(fù)責(zé)人每天紙面評(píng)價(jià)為主，學(xué)校和教育廳不定期隨機(jī)抽查的方式為輔進(jìn)行。

（三）實(shí)施績(jī)效考核機(jī)制。政府對(duì)于貢獻(xiàn)大的行業(yè)企業(yè)基地應(yīng)該在稅收減免、政策傾斜、項(xiàng)目啟動(dòng)、物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)等方面大動(dòng)作，而對(duì)于敷衍了事的行業(yè)企業(yè)及時(shí)取締作為會(huì)計(jì)教師進(jìn)行培訓(xùn)基地并在行業(yè)企業(yè)里通告?，F(xiàn)在高職會(huì)計(jì)教師的高級(jí)職稱在學(xué)校評(píng)定，學(xué)校對(duì)于實(shí)踐效果特別好的老師，在職稱評(píng)審、工資水平、出國(guó)進(jìn)修培訓(xùn)等方面應(yīng)當(dāng)給予綠色通道，而對(duì)于應(yīng)付了事的高職會(huì)計(jì)教師可以給予工資降級(jí)、職稱限評(píng)等方面的限制。

培養(yǎng)“雙師型”高職會(huì)計(jì)教師是高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)，是開展教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的必然要求，我們要結(jié)合當(dāng)前的形勢(shì)，有針對(duì)性的探索培養(yǎng)高職“雙師型”會(huì)計(jì)教師專業(yè)實(shí)踐能力成長(zhǎng)的快捷成功之道。