朱瑛

課堂教學(xué)離不開(kāi)評(píng)價(jià)語(yǔ)，而積極的賞識(shí)性評(píng)價(jià)語(yǔ)無(wú)疑能使學(xué)生擁有一份良好的心情。心理學(xué)研究表明，擁有良好情緒的人，頭腦清晰，思維敏捷，記憶力強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率高。課堂上，教師巧妙地運(yùn)用賞識(shí)性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)和引導(dǎo)，不僅能使學(xué)生保持良好的情緒，提高學(xué)習(xí)效率，還能為學(xué)生的成長(zhǎng)打下積極樂(lè)觀的心理基礎(chǔ)。

一、因人而異，進(jìn)行賞識(shí)性評(píng)價(jià)

要獲得賞識(shí)性評(píng)價(jià)的預(yù)期效果，顯示賞識(shí)性評(píng)價(jià)的魅力，就要求教師在課堂上認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生的發(fā)言，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)言中的新意和關(guān)鍵點(diǎn)、閃光點(diǎn)，因人而異地進(jìn)行賞識(shí)性評(píng)價(jià)。賞識(shí)性評(píng)價(jià)需要教師具有豐富的文化底蘊(yùn)和評(píng)價(jià)智慧，讓自己的賞識(shí)性評(píng)價(jià)準(zhǔn)確、生動(dòng)、精彩、激情，富有激勵(lì)性、鼓舞性、煽動(dòng)性和引導(dǎo)性，使被評(píng)價(jià)的學(xué)生感到興奮，享受到成功的喜悅，從而積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。如一位教師教學(xué)（人教版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)）《槐鄉(xiāng)的孩子》一課時(shí)，有一個(gè)學(xué)生多次舉手回答問(wèn)題，非常積極，在談及槐鄉(xiāng)孩子熱情好客這一問(wèn)題時(shí)，該生這樣回答：“槐鄉(xiāng)的孩子非常熱情好客。他們不是光口頭上說(shuō)說(shuō)就算了，而是熱情地動(dòng)手拉，這個(gè)‘拉字用得非常好！‘拉出了槐鄉(xiāng)孩子的熱情與真誠(chéng)?！甭?tīng)完這個(gè)學(xué)生的發(fā)言，教師非常滿(mǎn)意，覺(jué)得這個(gè)學(xué)生不僅很好地理解了文本和作者的所思所感，與文本、作者產(chǎn)生了共鳴，而且掌握了一種很好地理解文本的方法。于是，教師激動(dòng)地對(duì)全班同學(xué)說(shuō)：“他的回答真是棒極了！短短的幾句話(huà)就讓我們受益匪淺，其中有三點(diǎn)值得我和大家學(xué)習(xí)。第一，他善于思考并大膽發(fā)言，很勇敢！第二，他很好地運(yùn)用了一種理解課文的方法，就是抓住重點(diǎn)字詞去推敲、去理解，有頭腦！第三，他見(jiàn)解獨(dú)到，與眾不同，有創(chuàng)新！”聽(tīng)完教師具有鼓動(dòng)性的賞識(shí)性評(píng)價(jià)語(yǔ)，全班同學(xué)不約而同地鼓起掌來(lái)。發(fā)言的學(xué)生雖然不好意思地低下了頭，但是洋溢在臉上的自豪、愉悅、幸福、激動(dòng)，同學(xué)們都感覺(jué)到了。這種賞識(shí)性評(píng)價(jià)語(yǔ)也啟迪了其他同學(xué)，使每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情都高漲起來(lái)。

二、誘而導(dǎo)之，讓學(xué)生自得自悟

課堂上，教師對(duì)學(xué)生的正確回答、良好表現(xiàn)及時(shí)給予贊揚(yáng)、鼓勵(lì)，這是比較簡(jiǎn)單的，而困難的是在學(xué)生表現(xiàn)得不理想、回答得不準(zhǔn)確時(shí)，教師怎樣堅(jiān)持以賞識(shí)評(píng)價(jià)為主呢？特級(jí)教師賈志敏執(zhí)教的《程門(mén)立雪》一課給了我們很好的示范。課堂上，賈志敏老師讓學(xué)生用生字組詞，一個(gè)學(xué)生站起來(lái)用“尊”字組詞：“尊，遵守?！蓖瑢W(xué)們聽(tīng)了，頓時(shí)哄堂大笑。賈老師卻神情自若地說(shuō)：“他并沒(méi)有說(shuō)錯(cuò)，他還沒(méi)有把話(huà)說(shuō)完呢！”賈老師微笑著看著那個(gè)學(xué)生，“遵守的遵，去掉……”那個(gè)學(xué)生立即領(lǐng)悟過(guò)來(lái)：“遵守的遵去掉走之底，就是尊敬的尊?！辟Z老師風(fēng)趣地說(shuō)：“你們剛才笑得太早了！”課堂上爆發(fā)出一陣熱烈的掌聲，聽(tīng)課的老師也不禁為賈老師高超的教學(xué)藝術(shù)叫好。

學(xué)生組錯(cuò)詞，一般老師可能會(huì)說(shuō)“錯(cuò)了”，或者再請(qǐng)另一位同學(xué)說(shuō)。而賈老師卻誘而導(dǎo)之，使學(xué)生自得自悟，在化解尷尬場(chǎng)面的同時(shí)，保護(hù)了學(xué)生的自尊心，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。教師只要擁有一顆賞識(shí)的心，就能在課堂上隨時(shí)給出賞識(shí)性的評(píng)價(jià)，讓教師的關(guān)懷直達(dá)學(xué)生的心靈。作為學(xué)生，每個(gè)人都有被賞識(shí)的渴望。教師既要發(fā)自?xún)?nèi)心地用賞識(shí)性的語(yǔ)言點(diǎn)評(píng)那些基礎(chǔ)好的學(xué)生，義要用積極向上的語(yǔ)言點(diǎn)評(píng)那些基礎(chǔ)一般的學(xué)生，同時(shí)還要給那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生一些賞識(shí)性的點(diǎn)評(píng)，力求讓所有學(xué)生都能從老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)里受到鼓舞、啟發(fā)，激起求知的欲望，揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，分享成功的快樂(lè)，從而積極主動(dòng)地參與到與教師、與同學(xué)、與文本的互動(dòng)中來(lái)，有效地提高學(xué)習(xí)能力。

三、屏蔽虛假，科學(xué)智慧地賞識(shí)

教學(xué)中，教師需要注意的是“好的！”“叭，叭，叭，你真棒！”這樣一些膚淺的評(píng)價(jià)語(yǔ)，在賞識(shí)教育理念掩蓋下，會(huì)以語(yǔ)言延長(zhǎng)或變通的形式重新充斥課堂；而“你回答得真好！”“你讀得真棒！”“你觀察得真仔細(xì)！”這類(lèi)沒(méi)有具體評(píng)價(jià)內(nèi)容的語(yǔ)言，不僅會(huì)助推虛假的課堂繁榮，而且會(huì)給學(xué)生造成自己真的很厲害的錯(cuò)覺(jué)。這樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)言用得多了，不僅不能真正引發(fā)學(xué)生放飛想象，認(rèn)真思考，咀嚼語(yǔ)言，自信表達(dá)，而且不利于學(xué)生興趣的保持……教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)要具體、明了，要說(shuō)到點(diǎn)子上，評(píng)在關(guān)鍵處，讓學(xué)生從教師的評(píng)價(jià)中看到希望、受到啟發(fā)，真正做到藝術(shù)地、科學(xué)智慧地賞識(shí)。如A教師教學(xué)（人教版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)）《白鵝》一課時(shí)，一個(gè)學(xué)生在練筆環(huán)節(jié)寫(xiě)家里的波斯貓時(shí)，用了豐子愷先生寫(xiě)白鵝的方法來(lái)寫(xiě)。教師評(píng)價(jià)說(shuō)：“聽(tīng)了他的描述，老師的腦海里立刻浮現(xiàn)出波斯貓那高傲的像公主一樣的形象。與豐子愷先生筆下的白鵝有異曲同工之妙，真好！”再如B教師教學(xué)（蘇教版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)）《孔子游春》一課時(shí)，一個(gè)學(xué)生在朗讀課文時(shí)讀得聲情并茂，很有感情。教師興奮地評(píng)價(jià)道：“真為你高興，你不但讀得正確、流利，而且讓我們仿佛看到了孔子和他的弟子們?cè)阢羲舆呌未旱那榫?。?lái)，請(qǐng)到前面來(lái)，讓我們?cè)俅务雎?tīng)你朗讀的聲音，欣賞你朗讀的表情，分享你朗讀的愉悅?！比绱烁叩脑u(píng)價(jià)，不僅讓學(xué)生享受到了成功的喜悅，也激發(fā)了其他同學(xué)比拼的意識(shí)，使得學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋，參與教學(xué)互動(dòng)，營(yíng)造了生動(dòng)有效的課堂氛圍。

賞識(shí)，以積極的評(píng)價(jià)色彩，推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的潛力與存在的價(jià)值；賞識(shí)，讓學(xué)生零負(fù)擔(dān)地思考，與老師進(jìn)行深層次的互動(dòng)；賞識(shí)，讓每一節(jié)課都成為學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)旅程。

責(zé)任編輯：王天杰