淺談中等職業(yè)學(xué)校德育課教學(xué)

段建華

摘 要：中等職業(yè)學(xué)校德育課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、政治、道德、法律和心理健康教育的主要課程。對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)成才和學(xué)校工作具有重要的導(dǎo)向、動(dòng)力和保證作用。中等職業(yè)學(xué)校德育課具有特殊的規(guī)律，必須轉(zhuǎn)變德育教學(xué)方法，提高教師素質(zhì)，不斷提高教學(xué)效率，從而提高教育實(shí)效，達(dá)到德育目的。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；德育教學(xué)；教學(xué)方法

《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》這樣規(guī)范著中職學(xué)校德育目標(biāo)：使學(xué)生熱愛祖國(guó)，擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)和黨的基本路線，確立堅(jiān)持有中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的理想信念，具有為人民服務(wù)、奉獻(xiàn)社會(huì)的使命感和責(zé)任感；逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，養(yǎng)成科學(xué)的思想方法；現(xiàn)有的德育教學(xué)模式，我們的教學(xué)實(shí)踐缺少那種自然的親和力，特別是缺少豐富多的教學(xué)實(shí)踐，從理論文本到文本理論。比照新課程標(biāo)準(zhǔn)，德育課教學(xué)強(qiáng)勢(shì)能力本位、人性提升的突破口在哪呢？

《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》指出，“德育課教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生、貼近職業(yè)、貼近社會(huì)，注重實(shí)踐教育、體驗(yàn)教育、養(yǎng)成教育，做到知識(shí)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)和行為養(yǎng)成相統(tǒng)一，切實(shí)增強(qiáng)針對(duì)性、實(shí)效性和時(shí)代感，充分發(fā)揮德育課在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和綜合職業(yè)能力形成中的重要作用。” 中等職業(yè)學(xué)校德育課的教學(xué)中，必須結(jié)合德育教學(xué)規(guī)律，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參加于教學(xué)過程，從而提高整個(gè)課堂效率。

一、在教學(xué)實(shí)踐中要遵循知、情、意、行相統(tǒng)一的規(guī)律

教師要完整準(zhǔn)確地、科學(xué)無誤地講解知識(shí)，講清知識(shí)的來源和發(fā)生發(fā)展過程，要讓學(xué)生不僅知其然，而且知其所以然。努力讓學(xué)生掌握每門德育課的知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生具有獲取新知識(shí)的能力認(rèn)知教育與情感教育、意志養(yǎng)成行為和訓(xùn)練相結(jié)合，理論聯(lián)系實(shí)際，以收德育功效。要有效地發(fā)揮情感因素在德育課教學(xué)中的作用。在教學(xué)中，總要滿腔熱情地給學(xué)生以關(guān)愛和尊重，總是鼓勵(lì)學(xué)生樹立強(qiáng)烈的成就意識(shí)，從而去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、熱情和需要。

二、構(gòu)建“以學(xué)生為本”的教學(xué)模式

課堂教學(xué)是傳播和獲取知識(shí)的主渠道，要充分發(fā)揮學(xué)生課堂教學(xué)主體性功能，實(shí)施“體驗(yàn)性學(xué)習(xí)”。讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)教材，聯(lián)系實(shí)際歸納問題，評(píng)論交流，撰寫學(xué)習(xí)體會(huì)，弄清疑難，練習(xí)鞏固，達(dá)到牢固掌握知識(shí)技能，養(yǎng)成自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣。在一些內(nèi)容較淺的章節(jié)，可指導(dǎo)學(xué)生鉆研教材，獨(dú)立閱讀，找出結(jié)構(gòu)重點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)參考書目，開闊視野，編寫提綱，采用演講、辯論、討論、知識(shí)競(jìng)賽、多媒體課件等多種形式讓學(xué)生講述學(xué)習(xí)心得，最后由老師講評(píng)總結(jié)?！绑w驗(yàn)性學(xué)習(xí)”反映了學(xué)生在社會(huì)及生活中的需要，可以幫助學(xué)生進(jìn)一步了解社會(huì)生活，使學(xué)校成為社會(huì)生活的一部分，真正體現(xiàn)出教育的本質(zhì)功能。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，提高教學(xué)效率

教學(xué)有法，教無定法，教法要應(yīng)時(shí)應(yīng)地應(yīng)人而改變，要與時(shí)俱進(jìn)。首先要重視課堂導(dǎo)入藝術(shù)。俗話說，“良好的開端等于成功的一半”，我們?cè)谄綍r(shí)生活中可能也會(huì)遇到這樣的情形：一本好的小說加上一個(gè)扣人心弦的序言，我們就會(huì)手不釋卷；一部好的電視劇，有一個(gè)激動(dòng)人心的序幕，我們定會(huì)目不離屏。一堂好課的開頭如同一出好戲的序幕。講得好，能先聲奪人，激發(fā)起強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，從而引起“探究反射”。開講一般從“情、趣、疑”入手。教師應(yīng)以飽滿的激情、生動(dòng)的語(yǔ)言、恰當(dāng)?shù)姆绞?，?dǎo)入新課，達(dá)到醞釀情緒，滲透主題和帶入情境的目的。

四、注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和道德實(shí)踐

德育課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)這些人文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，我們應(yīng)該重視德育課的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，特是應(yīng)該尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。這就要求我們應(yīng)充分挖潛德育課的教學(xué)資源。

多元的世界，孕育著豐富的開放的教育資源，為我們超越理論文本的不足，滋潤(rùn)于德育課教學(xué)的人文性，提供了無限的可能。 簡(jiǎn)而言之，就是不斷創(chuàng)造條件，促進(jìn)學(xué)生的道德踐行，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，感悟和理解社會(huì)的思想道德價(jià)值要求，逐步形成正確的道德觀和良好行為習(xí)慣。

實(shí)踐中領(lǐng)受感悟，讓人性賜予精神力量；實(shí)踐中著眼發(fā)展，讓德育課堂擁有靈性的榮光，這樣的德育課程才會(huì)“把個(gè)體精神生命發(fā)展的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”。在這樣的基礎(chǔ)之上，我們提倡德育，便是使人類能在人文精神的海洋里找見他們的精神家園，我們每每在受得人文精神的陶冶之后，常會(huì)有一種說不出的感覺，眼前的對(duì)象會(huì)變得更甜蜜，似乎覺到自身在這個(gè)世界上有一種偉大的使命。這種使命不僅僅是使人人能在保持生存以外，還能去享受人生。知道了享受人生的樂趣，便更知道了人生的可愛，人與人的感情就不期然而然地更加濃厚起來。凡此種種，德育課教學(xué)才能通過對(duì)學(xué)生能力為本的培養(yǎng)，實(shí)踐人性提升的終極目標(biāo)。

五、提升教師素質(zhì)，提升德育實(shí)效

德育課教學(xué)在某種程度上是教師和學(xué)生之間感情的交流和心靈的溝通。一位優(yōu)秀的歌手之所以能打動(dòng)聽眾，是因?yàn)樗ㄋ┰谘莩獣r(shí)傾注了全身心的感情。教師只有不斷學(xué)習(xí)充電，吸取先進(jìn)的教學(xué)思想和手段，提高自身素質(zhì)和教學(xué)能力，才能為高效率的教學(xué)創(chuàng)造條件。

教育作為一種有目地的培養(yǎng)人的活動(dòng)，原本就是一種“人”的教育。從19世紀(jì)馬克思所言的“全面發(fā)展的人”，到鄧小平提出的以“三個(gè)面向”為旨?xì)w的“四有新人”，“人”始終是教育情有獨(dú)鐘的關(guān)注對(duì)象。馬克思早在《1844年經(jīng)濟(jì)學(xué)哲學(xué)手稿》中就說過：“人的全面發(fā)展的實(shí)質(zhì)是表現(xiàn)在全面占有自己的本質(zhì)。”馬克思主義人性觀的教育意義在于，教育必須以人的本質(zhì)屬性為依據(jù)，全面提升人性。德育課程正是這樣一門為學(xué)生思想品德健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)的綜合性的必修課程，具有思想性，人文性，實(shí)踐性，綜合性的課程性質(zhì)。

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[3]《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德的若干意見》.

[4]教育部關(guān)于學(xué)習(xí)貫徹《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》的實(shí)施意見.