淺談小學(xué)作文教學(xué)

徐成遠(yuǎn)

摘 要：小學(xué)生因?yàn)槟挲g小，知識和閱歷以及語言詞匯積累有限，思路較為單純和狹隘，再加上實(shí)踐訓(xùn)練力度不夠等原因，使得小學(xué)生作文中的弊病較多，突出表現(xiàn)為：1、內(nèi)容比較空洞，普遍存在空話連篇的現(xiàn)象；2、在作文表達(dá)時不敢或者不想說真話，只是在單純地模仿冠冕堂皇的篇章詞句，所寫素材與生活脫軌，無法表達(dá)出真實(shí)的情感；3、作文寫作的布局過于模式化，作文的結(jié)構(gòu)大多都是在套用，由簡單的開篇、主體以及結(jié)尾三部分構(gòu)成。本文針對上述問題提出了解決對策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文教學(xué)；聯(lián)系生活；閱讀；修改；評價

小學(xué)作文要擺脫作文思路、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等空洞無味、模式化、無話可說、照抄照搬、機(jī)械模仿、形式簡單、思路狹隘等弊病，應(yīng)從作文的根源和本質(zhì)入手，對小學(xué)生的身心發(fā)展的特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律以及情感表達(dá)進(jìn)行深入細(xì)致地探討和研究，結(jié)合小學(xué)生生活實(shí)際以及認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并對其進(jìn)行總結(jié)歸納，有針對性地進(jìn)行引導(dǎo)，從內(nèi)容的個性化、思路的個性化以及形式的個性化三方面引導(dǎo)學(xué)生，以實(shí)現(xiàn)小學(xué)作文個性化，進(jìn)一步提升小學(xué)生的作文能力。

一、教育學(xué)生聯(lián)系生活，提高寫作興趣

興趣是最好的老師，是最直接的學(xué)習(xí)動力。可是生活的閉塞、知識的局限、思維的拘束給孩子的寫作壓上沉重的大山，學(xué)生對寫作的興趣所剩無幾。我們應(yīng)當(dāng)從興趣入手，使學(xué)生變“怕寫作文”為“樂寫作文”，變“要我寫”為“我要寫”。在習(xí)作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的興趣尤為重要，教師應(yīng)時時貫徹“習(xí)作源于生活，高于生活”的理念，充分利用好身邊一切可利用的資源，對學(xué)生進(jìn)行教育，并引導(dǎo)孩子擦亮眼睛，善于從生活中尋找寫作素材、發(fā)現(xiàn)各種美，鼓勵孩子打開思維與想象的翅膀，將生活中的實(shí)事轉(zhuǎn)化為筆下的文字。

二、教給學(xué)生作文方法，落實(shí)作文指導(dǎo)——解決“怎樣寫”的問題

1.指導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察。要讓每個學(xué)生都有善于觀察的眼睛和敏感的心。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力首先要培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣：教師要引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，對周圍熟悉的人和事物進(jìn)行細(xì)致的觀察：這些人和事有什么特征，給你留下哪些深刻的印象等，從而在觀察中突發(fā)奇想，產(chǎn)生表達(dá)的靈感和表達(dá)的欲望。

2. 重視閱讀，夯實(shí)寫作基礎(chǔ)。要提高學(xué)生的寫作興趣和寫作能力，首先必須讓學(xué)生多閱讀。閱讀是運(yùn)用語言文字獲取信息，認(rèn)識世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，是寫作的基礎(chǔ)。古人云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。語文教材中，有許多優(yōu)美的文章和片段，這是寫作教學(xué)的好材料。課文中大部分是名家名篇，語言生動形象，易感易學(xué)，很適合學(xué)生閱讀。對于這些課文，我們應(yīng)該讓學(xué)生多讀多記，必要時背下來，積累的東西多了，到寫作文時語言就會像涓涓細(xì)流，自然而然地從筆下“流淌”出來。要寫出好文章，不但要讓學(xué)生熟讀課文，還要擴(kuò)大學(xué)生的知識面，引導(dǎo)學(xué)生閱讀大量的書籍，汲取其中豐富的寫作營養(yǎng)——只有做到讀書破萬卷，才能達(dá)到下筆如有神。只有廣泛的閱讀，才能獲得多方面的知識，寫作起來自然就會順暢生動，具體形象了。讓學(xué)生在閱讀中尋找更有趣的情節(jié)、故事。同時教給學(xué)生閱讀的方法，加強(qiáng)對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥。讓學(xué)生選擇優(yōu)秀的課外讀物，帶著對知識的渴望去閱讀，使學(xué)生從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。要求學(xué)生不動筆墨不讀書。閱讀前準(zhǔn)備必要的工具書和筆記本。提倡學(xué)生摘抄精彩句段、諺語、名言，只要對寫作有用的可隨筆摘錄下來。讀完一篇文章或一本書，要寫讀書筆記，增強(qiáng)學(xué)生自主閱讀的內(nèi)驅(qū)力。閱讀時把感受寫在日記本上，勤動手查工具書，把在閱讀中遇到的不懂的問題加以解決。這樣，長此以往，既無開闊了學(xué)生的視野，又豐富了知識，從而提高寫作的能力。

三、鼓勵學(xué)生說真話，表真情以及以及文以載道的道理

生活是寫作的源泉，大自然是孩子最好的老師。要讓學(xué)生有話可說，有事可寫，有感可發(fā)，就需要學(xué)生的作文反映他們的真實(shí)生活，表達(dá)他們的真情實(shí)感，體現(xiàn)童真童趣。首先要引導(dǎo)學(xué)生從生活中提煉素材，捕捉生活中的感人情景，積累豐富的生活素材，讓學(xué)生懂得作文就是用筆描繪生活以及文以載道的道理。要引導(dǎo)學(xué)生勇于去體驗(yàn)生活，在生活中去發(fā)現(xiàn)，去探究。真實(shí)的情感最能打動人心，真實(shí)的感受是學(xué)生寫作的第一手材料，既豐富了學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，又提高了學(xué)生的認(rèn)知水平，能使學(xué)生把自己的想象力和創(chuàng)造力盡情地釋放出來。星期天學(xué)生參加了家里的收割麥子的勞動，有些學(xué)生就把他們的勞動經(jīng)歷和感受寫進(jìn)作文里，有寫勞動辛苦的，有寫生活不易，有寫感恩父母的，那字里行間流露出的真情實(shí)感，著實(shí)讓人感動。因此，要堅(jiān)持作文與生活相結(jié)合，作文與做人相結(jié)合，防止無病呻吟，胡編亂造，假情假意，說空話，說大話。

其次教師要賞識、尊重學(xué)生的習(xí)作，讓學(xué)生敢于說真話。在作文中出現(xiàn)了說真話，表真情的內(nèi)容，哪怕表現(xiàn)出了不積極的道德思想，或語言文字不規(guī)范的情況，教師都要指出表揚(yáng)抒發(fā)真情實(shí)感的好苗頭，在肯定了學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感的基礎(chǔ)上，再對學(xué)生在其他方面存在的問題予以指導(dǎo)改正。

四、作后修改指導(dǎo)以及激勵評價

作文評改是整個作文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。正所謂：“習(xí)作不厭百回改”。一篇成功的習(xí)作，是通過不斷地字斟 句酌，精雕細(xì)刻，反復(fù)推敲，得以完善。從布局謀篇，譴詞造句，句式變換，語句表達(dá)諸方面進(jìn)行權(quán)衡，最后符合作文主題，范疇，體裁等要求。引導(dǎo)學(xué)生通過自改 和互評，取長補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫作水平。這樣不僅能讓所有的孩子都參與進(jìn)來加強(qiáng)協(xié)作和主人翁意識，還能使學(xué)生在互評自改過程中得到煉 意、煉句、煉字的反復(fù)訓(xùn)練，在修改的實(shí)踐中去認(rèn)識正誤，分辨優(yōu)劣，得到習(xí)作的審美感悟，達(dá)到提高認(rèn)識和寫作能力的目的。當(dāng)學(xué)生看到自己修改的作文通順了， 流暢生動了，就會產(chǎn)生一種成功的喜悅，有了滿足感，也就提高了寫作興趣。

教師的評價對學(xué)生十分重要。評價得當(dāng)，能激勵學(xué)生敢于作文、樂于作文。應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同要求的評價，對基礎(chǔ)好的 學(xué)生要有較高的要求?；A(chǔ)差的哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應(yīng)該及時表揚(yáng)。讓學(xué)生得到鼓勵，看到希望。老師的習(xí)作評語要講究方法，語氣要以鼓勵表揚(yáng)，肯 定鞭策為主。評價結(jié)果的呈現(xiàn)方式，要根據(jù)實(shí)際需要。

綜上所述，小學(xué)作文中的讀寫結(jié)合是以學(xué)生作為主體，讓學(xué)生的主觀能動性得到充分發(fā)揮，讓學(xué)生可以廣泛、主動、積極、自覺地參與到作文的讀、寫 中。讓學(xué)生通過閱讀來體會課文中所傳送的表達(dá)方式與描寫手法，以對話的形式來提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，以豐富的素材來為學(xué)生的作文寫作提供有利的條件，避 免在進(jìn)行寫作的時候出現(xiàn)心中無物的現(xiàn)象。還可以通過不斷的練習(xí)來讓學(xué)生對在閱讀中所掌握的寫作方法、技巧進(jìn)行把握，讓學(xué)生的作文讀寫能力得到不斷提升。