讓有效的教學從培養(yǎng)學生的主體性和學習習慣開始

張素芬

摘 要：隨著新課程理念的不斷深人人心，在教學過程中教師越來越重視學生主體意識和學習習慣的培養(yǎng)。讓學生積極主動地參與學習活動，在自主、合作、探究的學習過程中掌握學習的方法與技能，做到“會學”、“善學”，長此以往，形成穩(wěn)定的學習習慣，達到良好的學習效果。這就是新課程所積極倡導的。

關鍵詞：學習習慣；主體性；教師的改變；學生的努力

《生物新課程標準》中指出，學生是學習和發(fā)展的主體，必須根據(jù)學生身心發(fā)展和生物學習的特點，關注每個學生的個性差異和不同的需求，保護學生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式，做到“會學”、“善學”，長此以往，形成穩(wěn)定的學習習慣，達到良好的學習效果。培養(yǎng)學生的主體意識與形成良好的學習習慣和教師和學生都有關系，只強調哪一方面效果都不顯著，下面就教師和學生方面分別談一下。

一、教師的改變

1.改變觀念，樹立“以人為本”的教育教學觀念

新課程強調全面提高學生的素質、促進每一位學生的發(fā)展。人是教育的起點和歸宿，而人是有思想、有意識、有主體性和能動性的個體。為了使學生在生物教學中得到生動活潑的發(fā)展，教師就應當樹立“以人為本”的教學觀，要明確每一個學生的主體性、獨立的人格、個性和需要。這是尊重、信任、理解和關心每一位學生的基礎。

2.建立民主的課堂氣氛，構建平等和諧的師生關系

美國心理學家羅斯杰認為“成功的教育學依賴于一種和諧、安全的課堂氣氛，建立和諧、民主的師生關系”， 在課堂內創(chuàng)造一種平等的民主氛圍，這樣的氛圍，對身處其中的學生的主體意識的培養(yǎng)具有潛移默化的作用。首先，教師可以通過與學生培養(yǎng)積極的情感建立民主的教學氛圍。在教學的過程中教師提出問題后應讓學生們暢所欲言，各抒己見。而對于學生的回答，教師應給予贊賞或肯定的目光，尊重學生。其次，教師還可以通過引導學生參與教學以建立民主的教學氛圍。教師只有引導學生參與教學的全過程，才有利于調動學生學習的主動性。比如可以讓學生參與實驗材料的準備，參與實驗等，還可以引導學生設計實驗，提出想法、課前討論。

3.培養(yǎng)學生獨立思考和自學能力

培養(yǎng)獨立思考和自學能力，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，這是面對高中生物新課程改革，使學生由“學會”變成“會學”的過程，是教師實現(xiàn)“教是為了不教”的過程。在這個過程中，教師不僅要教知識，更重要的是要教規(guī)律、教方法。這是教師主導作用的集中體現(xiàn)。在教學過程中使學生掌握知識的規(guī)律和學習的方法，并在學習中加以運用，成為會學習的人，這才是培養(yǎng)了學生的主體意識。例如，在生物探究性實驗教學中，教師根據(jù)教材或教學目的要求，從生活中提出與教材有關的探究課題，讓學生明確實驗目的，方法和步驟，之后要放手讓學生自己完成從資料的收集掌握、結合討論探究問題、進行實驗操作，最終得出結論，培養(yǎng)學生獨立思考的能力、分析綜合能力和解決實際問題的能力。

4.注重啟智作用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力

積極的創(chuàng)造力是學生主體性發(fā)展的最高體現(xiàn)，是培養(yǎng)學生主體意識關鍵。著名的美國心理學家吉爾福德認為：“一般把創(chuàng)造力看作是發(fā)散思維的能力，即對規(guī)定的刺激產生大量的、變化的、獨特反應的能力?！鄙锝處熆沙浞掷蒙飳W科的優(yōu)勢，充分利用實驗，請學生設計探究實驗，改進實驗材料和方法等，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，使課堂教學生動活潑，打動學生的心靈。此外，在課堂教學中要善于啟發(fā)，給學生創(chuàng)造條件，使學生能在課堂上動腦、動眼、動耳、動口、動手，積極有效地參與教學過程。課堂上的設問、提問，要注意深難度適宜，調動學生創(chuàng)造思維的積極性，給學生以成就感。要加強師生互動的探討，在多方面的互動感悟和學生的各抒己見中常常會迸發(fā)出創(chuàng)造的火花.

二、學生的努力

教師是外因，最后學生習慣的養(yǎng)成，還是要依靠學生本身，我們應該充分發(fā)揮學生的主動性、積極性，讓學生要養(yǎng)成好習慣，可從以下幾方面努力。

1.養(yǎng)成做好預習的習慣

預習是學好各門功課的基本要求，通過預習，對將要學習的知識提前閱讀一遍，可以使學生在上課前對所要學的問題有所準備，把教材中易解決的問題先自己解決，自己解決不了的問題集中起來，帶到課堂解決。這樣一來學生的聽課就進入了新的精神狀態(tài)。具有了針對性、目的性，擺脫了盲目性。

2.養(yǎng)成課上做好筆記的習慣

記筆記可以彌補課后對知識遺忘的不足，對學生有很大好處。然而有近半數(shù)的學生不記生物筆記，記筆記的學生中，有的力求一字不漏，有的只是記下教師板書內容。針對以上存在的問題，我在教學過程中一是教給學生做筆記的方法；二是進行生物優(yōu)秀筆記評比活動。在生物課上，教師應指導學生課堂上記好筆記，筆記要記板書提綱，要記教材難點，要記教師講課時總結補充的知識。記好筆記，可以加深對教材的理解和記憶，尤其是復習時，花時間少，見效快。課后要整理好筆記，使筆記得以補充、完善。學期結束前進行優(yōu)秀筆記評比活動，給優(yōu)勝者以精神獎勵，并把優(yōu)秀筆記擺放在講桌上展覽，供其他同學學習、借鑒。經過訓練，學生就會自覺養(yǎng)成課上做好筆記的習慣。

3.養(yǎng)成合理的復習習慣

復習是對知識的提高和升華。首先，復習必須及時，應趁熱打鐵，遺忘有先快后慢的不均衡趨勢，及時復習能防止學習之后快速地遺忘。正是基于此，我要求學生做到課后復習不過宿，先復習后做作業(yè)，及時復習即省時間，效果又好。其次，要盡量利用歸納、對比和圖解、表解等方法進行復習。第三，復習要避免過分集中，應適當分散復習。最后，在指導學生復習的過程中教師應教給學生一些切實可行的記憶方法，如聯(lián)想記憶法、理解記憶法、分類記憶法等等?？傊?，通過復習不僅可以使學生鞏固所學知識而且在復習中可以使學生對學的內容有新的體會，領會更多有益的東西。

總之，要想提高學生的學習效果我們應該充分發(fā)揮學生的主體性以及培養(yǎng)良好的學習習慣，沒有好的學習習慣不可能取得優(yōu)異的成績。只有培養(yǎng)好學生的學習習慣，才能使學生愛學、善學，從根本上提高學習成績。

參考文獻：

[1]王維兵，尹芳.學生主體意識的培養(yǎng).開放教育研究，2000.

[2]馬美彥，淺談自主學習中的創(chuàng)新教育.學科教學探索，2004.

[3] 張大均，教育心理學，2011.