高等師范院校創(chuàng)業(yè)教育探析

周賢 蔡星

摘 要：近年來(lái)，高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育越來(lái)越被國(guó)家以及教育主管部門(mén)重視，國(guó)務(wù)院、教育部以及各級(jí)教育主管部門(mén)多次發(fā)文鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，并要求高校做好做實(shí)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育。但是我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，尤其是針對(duì)高等師范院校的創(chuàng)業(yè)教育存在很多不足之處。從創(chuàng)業(yè)教育的意義、完善制度、師資建設(shè)、教育形式和激勵(lì)制度等幾個(gè)方面對(duì)高等師范院校創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展進(jìn)行了分析和探討，為提高高等師范院校創(chuàng)業(yè)教育提供更多的理論經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：高等師范院校；師范生；創(chuàng)業(yè)教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2014）33-0154-02

近年來(lái)，高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育越來(lái)越被國(guó)家以及教育主管部門(mén)重視。2012年教育部《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》明確提出要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程并制定高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求。同年，教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求（試行）》的通知進(jìn)一步明確了創(chuàng)業(yè)教育科學(xué)化、制度化、規(guī)范化的發(fā)展方向。縱觀國(guó)內(nèi)各大高校，創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展卓有成效的清華大學(xué)、上海交通大學(xué)、中南大學(xué)以及義烏工商學(xué)院等，無(wú)一不是以理工科為主的學(xué)校，師范類(lèi)高校很少，專(zhuān)門(mén)針對(duì)師范生的創(chuàng)業(yè)教育更是少之又少。與此同時(shí)，近年來(lái)隨著招聘體制的改革，各級(jí)公辦學(xué)校以及少部分優(yōu)秀民辦學(xué)校都是“逢進(jìn)必考”，且?guī)熧Y結(jié)構(gòu)日趨合理，師資缺口，尤其是城鎮(zhèn)教師師資缺口逐漸減小，師范生就業(yè)難逐漸成為國(guó)家和社會(huì)所關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。如此環(huán)境下，高等師范院校通過(guò)積極開(kāi)拓就業(yè)思路，加強(qiáng)有針對(duì)性的創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵(lì)師范生多創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)好業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)無(wú)疑是一個(gè)解決師范生就業(yè)難問(wèn)題的好嘗試。

一、高等師范院校創(chuàng)業(yè)教育問(wèn)題分析

為充分了解高等師范院校當(dāng)前創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展的具體情況，筆者利用外出開(kāi)會(huì)、培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，以及通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、電話等方式與省內(nèi)外近10所師范院校的相關(guān)老師進(jìn)行過(guò)交流和溝通，對(duì)于當(dāng)前高等師范院校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀有如下認(rèn)識(shí)。

1.授課學(xué)時(shí)欠保障

絕大多數(shù)高等師范院校并沒(méi)有單獨(dú)開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，基本都是在就業(yè)指導(dǎo)課中開(kāi)設(shè)一個(gè)模塊。根據(jù)國(guó)家相關(guān)政策規(guī)定，就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育分別要達(dá)到32學(xué)時(shí)，很多學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)課的32個(gè)學(xué)時(shí)都難以得到保證，創(chuàng)業(yè)教育只能流于形式，走馬觀花。

2.內(nèi)容方式較單一

創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展依然是以傳統(tǒng)的課堂教學(xué)為主，而且由于授課學(xué)時(shí)有限，更多的是填壓式的教學(xué)，課堂師生互動(dòng)很少，教學(xué)效果大打折扣。大部分學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育僅僅是從理論層面籠統(tǒng)的講授創(chuàng)業(yè)的定義、常見(jiàn)的方式、以及政府和學(xué)校有些什么樣的政策支持等內(nèi)容，缺乏有針對(duì)性的實(shí)踐教學(xué)，特別是面向師范生這一群體的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。筆者與10所師范類(lèi)高校交流了解到，創(chuàng)業(yè)教育方式主要是傳統(tǒng)課堂教學(xué)及輔以一些創(chuàng)業(yè)大賽，采用分組互動(dòng)教學(xué)的高校為0，采用案例教學(xué)、創(chuàng)業(yè)家經(jīng)驗(yàn)分享、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等先進(jìn)方式教學(xué)的高校均不超過(guò)五成。

3.師資力量待提高

從筆者了解的情況來(lái)看，絕大部分從事創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的老師同時(shí)還要兼顧職業(yè)生涯規(guī)劃課、就業(yè)指導(dǎo)課以及其他事務(wù)性的工作，如此重的教學(xué)任務(wù)和工作任務(wù)，教學(xué)質(zhì)量無(wú)法保障。在10所高等師范院校中，從事創(chuàng)業(yè)教育的教師均為兼職，專(zhuān)職創(chuàng)業(yè)教育教師為0，只有一所高校有企業(yè)外聘創(chuàng)業(yè)教師。在兼職教師中有很多老師往往是參加一個(gè)3-5天的短期創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)就回學(xué)校擔(dān)任創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)工作，缺乏知識(shí)的積累，缺少實(shí)踐的檢驗(yàn)，教師自己也是“摸著石頭過(guò)河”。

4.學(xué)生意識(shí)需轉(zhuǎn)變

師范生之所以選擇師范專(zhuān)業(yè)，有自己的意愿，也有家長(zhǎng)的意愿，但他們中的絕大多數(shù)有一個(gè)共同的目標(biāo)：畢業(yè)以后做一名老師。教師職業(yè)在很多家庭和學(xué)生看來(lái)是“鐵飯碗”，一旦考取了帶“編制”的教師，今后的工作就不用愁了。正是抱著這樣一種心態(tài)，師范生們?cè)诋厴I(yè)找工作時(shí)，眼里只有“公辦教師”，沒(méi)有考上“編制”相當(dāng)于沒(méi)工作。他們?cè)敢膺x擇一年又一年的“代課”，再一年接一年的“考編”，幾乎沒(méi)有創(chuàng)業(yè)意識(shí)。筆者對(duì)所在學(xué)校2013屆師范類(lèi)畢業(yè)生做過(guò)一個(gè)抽樣調(diào)查，其中半數(shù)以上師范生的就業(yè)意向均為公辦學(xué)校，愿意自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生只有抽樣學(xué)生的百分之三。

二、高等師范院校創(chuàng)業(yè)教育對(duì)策思考

1.明確創(chuàng)業(yè)教育意義，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)

當(dāng)前環(huán)境下，黨和國(guó)家之所以對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育高度關(guān)注，是因?yàn)閲?guó)家經(jīng)濟(jì)要繼續(xù)保持高速增長(zhǎng)，必須要有新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)，“新”意味著要?jiǎng)?chuàng)新，而成功的創(chuàng)業(yè)是推陳出新的源泉。那么對(duì)于高等師范院校來(lái)說(shuō)，通過(guò)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，讓學(xué)生逐漸意識(shí)到創(chuàng)業(yè)教育不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的意識(shí)、技能和方法，而且可以把創(chuàng)業(yè)思想和技能教育融入未來(lái)大中小學(xué)的教師培養(yǎng)之中，造就一大批具有創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)技能且善于結(jié)合學(xué)科教學(xué)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的教師[1]，對(duì)青少年的成長(zhǎng)和對(duì)創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)的推動(dòng)必將起到根本性作用。

2.完善創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置，保證教學(xué)順利開(kāi)展

要保證高校創(chuàng)業(yè)教育能夠順利開(kāi)展，不流于形式，上至校領(lǐng)導(dǎo)，下至教務(wù)部門(mén)以及各個(gè)院系，必須對(duì)創(chuàng)業(yè)教育足夠重視，加大力度完善創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置。首先，高校應(yīng)該單獨(dú)增開(kāi)創(chuàng)業(yè)教育課程，納入學(xué)校課程體系，按照國(guó)家要求安排學(xué)分，保證課時(shí)，并逐步從選修課過(guò)渡到必修課。其次，在教學(xué)內(nèi)容上，創(chuàng)業(yè)教育要注重知識(shí)的更新，同時(shí)對(duì)于師范生和非師范生的教學(xué)內(nèi)容要區(qū)別對(duì)待。針對(duì)師范生的特點(diǎn)，在夯實(shí)師范生教育教學(xué)技能的同時(shí)，適當(dāng)補(bǔ)充與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的工商財(cái)務(wù)、經(jīng)濟(jì)法律、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、企業(yè)管理等方面的知識(shí)，豐富師范生的知識(shí)面，為成功創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。最后，在教學(xué)方法上，創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該以案例教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)為主，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維與分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

3.打造專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍，保障課堂教學(xué)質(zhì)量

要想創(chuàng)業(yè)教育課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果得到保障，高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍必不可少。一是要選送有意向從事創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的專(zhuān)、兼職教師參加各級(jí)教育主管部門(mén)及第三方機(jī)構(gòu)舉辦的創(chuàng)業(yè)教育師資培訓(xùn)，如全國(guó)高等學(xué)校學(xué)生信息咨詢(xún)與就業(yè)指導(dǎo)中心與錦城教育聯(lián)合推出的“高校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師”培訓(xùn)等，通過(guò)這類(lèi)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)提高學(xué)校現(xiàn)有師資力量的水平。另一方面，應(yīng)充分利用校友資源和社會(huì)關(guān)系，聘請(qǐng)一批與學(xué)校辦學(xué)專(zhuān)業(yè)掛鉤的創(chuàng)業(yè)成功人士擔(dān)任學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的課外輔導(dǎo)教師，以實(shí)際經(jīng)驗(yàn)帶領(lǐng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)，這樣也可以彌補(bǔ)高校教師在創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)上的缺陷。例如針對(duì)師范生的特點(diǎn)，可以有選擇性的邀請(qǐng)成功的民辦學(xué)校、各類(lèi)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的創(chuàng)辦人以及在教育行業(yè)已經(jīng)小試牛刀的學(xué)長(zhǎng)們擔(dān)任創(chuàng)業(yè)引路人，向師范生介紹教育行業(yè)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和理念，豐富師范生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，提升師范生創(chuàng)業(yè)的成功率。

4.豐富創(chuàng)業(yè)教育形式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，“輕傳統(tǒng)，重創(chuàng)新”注定將成為創(chuàng)業(yè)教育的主流模式。以筆者所在湖南第一師范學(xué)院為例，一是把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入專(zhuān)業(yè)教育和文化素質(zhì)教育計(jì)劃，積極創(chuàng)建大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，認(rèn)真組織大學(xué)生到基地進(jìn)行就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)。針對(duì)以師范生為主的特點(diǎn)，早在2009年，就在長(zhǎng)沙市建立了包括麓谷中心小學(xué)、雷鋒小學(xué)、虹橋小學(xué)、燕聯(lián)小學(xué)、望月湖二小、■灣路小學(xué)、欣雅琦幼稚園等單位在內(nèi)的13個(gè)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地，幫助大學(xué)生積累工作經(jīng)驗(yàn)、提高創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力。截止到2012年，學(xué)校已簽訂協(xié)議的大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地已經(jīng)達(dá)到29個(gè)。二是從2008年以來(lái)實(shí)施了畢業(yè)生“頂崗實(shí)習(xí)、置換培訓(xùn)”的教育實(shí)習(xí)模式改革，即我們的畢業(yè)生在實(shí)習(xí)基地優(yōu)秀教師的指導(dǎo)下，頂替原學(xué)校教師上崗實(shí)習(xí)，替換下來(lái)的教師參加教學(xué)培訓(xùn)。先后與瀏陽(yáng)市、芷江縣、臨湘市、炎陵縣、新晃縣、蘇仙區(qū)等近40個(gè)縣市區(qū)簽訂了頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議，在每個(gè)縣市區(qū)確定1—5所學(xué)校作為畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)基地，頂崗實(shí)習(xí)期為半年。頂崗實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，是學(xué)校根據(jù)自身特點(diǎn)在創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地開(kāi)拓方面的全新嘗試，頂崗實(shí)習(xí)鍛煉和提高了畢業(yè)生的綜合能力、教育教學(xué)技能和教師職業(yè)情感，為畢業(yè)后正式走上工作崗位奠定了良好基礎(chǔ)，也為畢業(yè)生實(shí)習(xí)和就業(yè)相統(tǒng)一創(chuàng)建了一個(gè)新的平臺(tái)。三是通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的各類(lèi)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，如各級(jí)政府及高校舉辦的創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)采秀、創(chuàng)業(yè)事跡報(bào)告會(huì)等，組織學(xué)生舉辦大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)培訓(xùn)會(huì)，邀請(qǐng)企業(yè)家、高級(jí)管理人員、培訓(xùn)師來(lái)校進(jìn)行創(chuàng)業(yè)講座和研討等形式積極為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供場(chǎng)地、資金、實(shí)訓(xùn)、指導(dǎo)等方面的服務(wù)。

5.建立創(chuàng)業(yè)激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情

一是通過(guò)報(bào)告會(huì)、網(wǎng)絡(luò)、海報(bào)等多種途徑積極宣傳創(chuàng)業(yè)典型，并給予創(chuàng)業(yè)典型適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)更多的學(xué)生參與到創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的實(shí)踐隊(duì)伍中來(lái)。二是建立創(chuàng)業(yè)教育長(zhǎng)效機(jī)制，在經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地、政策等方面加大對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的投入力度，盡快建立并完善創(chuàng)業(yè)孵化基地，；整合社會(huì)資源，建立校外創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地；積極爭(zhēng)取有利政策，扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，努力開(kāi)創(chuàng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的新局面[2]。三是設(shè)立創(chuàng)業(yè)專(zhuān)項(xiàng)基金，組建創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目評(píng)選專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)，對(duì)學(xué)生申報(bào)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行分析和帥選，一次性從專(zhuān)項(xiàng)基金中給予符合條件的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目一定額度的資金支持，緩解創(chuàng)業(yè)初期資金緊張的局面。

參考文獻(xiàn)：

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[2]胡哲鋒，童衛(wèi)豐，葉引姣.高師院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀與對(duì)策研究——以浙江師范大學(xué)為例[J].浙江師范大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2013，38（1）：92-95.

（責(zé)任編輯：李鵬飛）