楊素維

摘 要：學(xué)風(fēng)是一所學(xué)校的靈魂，是學(xué)校生存與發(fā)展的根本支柱。良好的學(xué)風(fēng)是學(xué)校的寶貴財(cái)富。加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，是中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)和造就高素質(zhì)人才的重要條件。

關(guān)鍵詞：中職生；學(xué)風(fēng)；厭學(xué)；職業(yè)能力

一所優(yōu)秀的學(xué)校離不開良好的校風(fēng)，而好的校風(fēng)之重點(diǎn)涵蓋即是具備好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。學(xué)習(xí)風(fēng)氣是指學(xué)生在一定的人生觀、價(jià)值觀的指導(dǎo)下，在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)紀(jì)律、學(xué)習(xí)方法和意志品質(zhì)等方面的綜合表現(xiàn)。良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣不僅有利于優(yōu)化校風(fēng)建設(shè)，還能促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；不僅有助于學(xué)生整體成績(jī)的提高，也有助于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提升。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣是學(xué)校的核心工作之一，也是一個(gè)學(xué)校辦學(xué)成功的重要標(biāo)志之一。

可是近幾年，隨著職業(yè)教育的迅猛發(fā)展，縱觀一部分職業(yè)學(xué)校的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、校風(fēng)，卻并沒有隨著同步提升。而目前不少中職學(xué)校的現(xiàn)狀是學(xué)生厭學(xué)和教師職業(yè)倦怠互為因果、互為效應(yīng)，形成“死結(jié)”。所以要培養(yǎng)良好的學(xué)風(fēng)，必須先解決職校學(xué)生的厭學(xué)，而要解決學(xué)生的厭學(xué)，單純依靠學(xué)生自身顯然是解決不了的，還需要發(fā)揮教師的作用。具體來說，要做到如下幾個(gè)方面：

一、教師必須走近學(xué)生、熱愛學(xué)生

目前，不少中職學(xué)生缺乏應(yīng)有的理想和人生追求，沒有樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，缺乏理想，沒有目標(biāo)。部分學(xué)生存在“失敗者”和“被遺棄者”心理，沒有正確認(rèn)識(shí)自己，總認(rèn)為自己不行，容易自我放棄，自我放縱。

肖川教授說過：如果一個(gè)人從未感受過人性光輝的沐浴，從未走進(jìn)過一個(gè)美好而豐富的精神世界，從未讀到過一部讓他激動(dòng)不已、百讀不厭的書，從未苦苦思索過某一個(gè)問題，從為有過令他樂此不疲、廢寢忘食的活動(dòng)領(lǐng)域，從未對(duì)自然界的豐富與多樣產(chǎn)生過深深的敬畏，也從未對(duì)人類創(chuàng)造的燦爛文化發(fā)生過由衷的贊嘆……，那我們就可以說，他沒有受到過真正良好的教育。這段話告訴我們，一定要全面關(guān)注學(xué)生的精神生活。這就要求教師要放下架子，少點(diǎn)面子，把自己和學(xué)生放在平等的地位，認(rèn)真聆聽學(xué)生的想法，才能真正走近學(xué)生。當(dāng)學(xué)生能夠敞開心胸，真心接納教師的時(shí)候，那我們的教育才能距成功的目標(biāo)更近一步。

二、改變傳統(tǒng)教育的評(píng)價(jià)觀念，鼓勵(lì)學(xué)生多元化發(fā)展

中職學(xué)生普遍綜合素質(zhì)偏低，并不代表他們?cè)谒蟹矫娑家粺o是處。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)看到人人有才，雖然他們文化基礎(chǔ)差、行為習(xí)慣差，但是可塑性強(qiáng)、人際關(guān)系智力高、運(yùn)動(dòng)技能強(qiáng)、個(gè)體創(chuàng)業(yè)意念強(qiáng)。

而傳統(tǒng)教育的評(píng)價(jià)觀念強(qiáng)調(diào)傳授和獲得知識(shí)的多少，從而輕易的給綜合層次較低的中職生貼上“厭學(xué)”、“逆反”、“朽木”等標(biāo)簽。學(xué)生的個(gè)性發(fā)展難以實(shí)現(xiàn)，自然會(huì)出現(xiàn)學(xué)生厭學(xué)和教師的職業(yè)倦怠的互為因果，惡性循環(huán)?，F(xiàn)代素質(zhì)教育倡導(dǎo)的是每個(gè)學(xué)生富有個(gè)性的發(fā)展。只有個(gè)性得到充分發(fā)展，學(xué)生的潛能得到充分的發(fā)展與發(fā)揮，探索求知的欲望得以調(diào)動(dòng)滿足，才可能發(fā)現(xiàn)新問題、做出新成績(jī)，才能孕育出真正的創(chuàng)造性。

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)信息多元化的社會(huì)，所以教育的評(píng)價(jià)內(nèi)容也要與時(shí)俱進(jìn)，更新觀念，為學(xué)生有個(gè)性、有特色的發(fā)展提供空間，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展自己的特長(zhǎng)和愛好介以促進(jìn)學(xué)生多元話發(fā)展，發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛能，了解學(xué)生需求，形成生動(dòng)、活潑、開放的教育氛圍。學(xué)生得到肯定，自信心增強(qiáng)，意識(shí)到自己在發(fā)展中的長(zhǎng)處和不足，才能端正學(xué)習(xí)態(tài)度，打消消極思想，克服“厭學(xué)”情緒。

三、改革課程設(shè)置，強(qiáng)化職業(yè)能力培養(yǎng)

調(diào)查表明，大部分中職生年齡結(jié)構(gòu)偏小，知識(shí)結(jié)構(gòu)偏低，缺乏對(duì)現(xiàn)在專業(yè)和將來崗位的明確認(rèn)識(shí)，在文化課學(xué)習(xí)方面普遍存在智力或心理障礙，普遍綜合素質(zhì)較差。因此，深化教學(xué)改革是解決中職學(xué)生厭學(xué)情緒的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。學(xué)校只有主動(dòng)適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生的心理特點(diǎn)和個(gè)性特征，在教學(xué)形式和課程設(shè)置上，以職業(yè)能力為本位，強(qiáng)化學(xué)生技能訓(xùn)練，讓學(xué)生走出教室，注意非智力因素的培養(yǎng)，拋棄習(xí)慣性的課堂講原理，黑板畫圖的授課模式，給學(xué)生更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)，學(xué)中做”，才能更有效的激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉他們的操作技能，由此恢復(fù)其學(xué)習(xí)的自信心。

職業(yè)學(xué)校學(xué)生，普遍存在受長(zhǎng)期不正確的家庭教育方式和滯后的傳統(tǒng)教育的影響，“不想學(xué)”、“被迫學(xué)”、“學(xué)不會(huì)”的心理障礙限制了其職業(yè)能力的培養(yǎng)，更阻礙了學(xué)校良好學(xué)風(fēng)的建設(shè)。所以應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變教學(xué)方法，實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。學(xué)生通過構(gòu)建綜合的學(xué)習(xí)任務(wù)，模擬相應(yīng)的職業(yè)情景，設(shè)立項(xiàng)目，分析案列，扮演角色，仿真練習(xí)，并經(jīng)過小組學(xué)習(xí)討論，自我調(diào)節(jié)或?qū)＜易稍兘ㄗh等過程，有意識(shí)，有目標(biāo)、，有反饋地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，整體、自我地獲取經(jīng)驗(yàn)，且構(gòu)建應(yīng)用知識(shí)。這種在行動(dòng)中學(xué)習(xí)的過程能有機(jī)的與職業(yè)情景和生活情景結(jié)合在一起，學(xué)生所獲得的知識(shí)和行動(dòng)能力具有實(shí)踐性，自激性和開放性的特點(diǎn)，對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的職業(yè)能力，特別是方法能力和社會(huì)能力的提高，有著巨大的作用。讓學(xué)生從枯燥、呆板的傳統(tǒng)教學(xué)模式中解脫出，帶著任務(wù)和自己的目標(biāo)去學(xué)習(xí)和實(shí)作，這種教學(xué)模式會(huì)更容易被接受和喜歡。

四、加強(qiáng)學(xué)校文化長(zhǎng)廊建設(shè)，用職業(yè)榜樣影響學(xué)生

榜樣的力量是無窮的，柏拉圖說過：“人心可分為二，一部較善，一部較惡。善多而能制止惡，斯即足以云而自主，而為所譽(yù)美；設(shè)受不良之教育，或經(jīng)惡人之熏染，致惡這一部較大，而善這一部日益侵削，斯為己之奴隸，而眾皆唾棄其人矣”。可見環(huán)境氛圍對(duì)人的影響足以反轉(zhuǎn)一個(gè)人，學(xué)校要善于收集來自師生員工和社會(huì)各方面的正能量素材，用濃厚的文化氛圍給中職學(xué)生帶來感同身受的榜樣力量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，明確學(xué)習(xí)目的。

所以，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，提升學(xué)生的理想定位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)重點(diǎn)還應(yīng)放在建立有效的評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制上，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，而且必須長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈，持之以恒。endprint