園林專業(yè)大學(xué)生班級(jí)凝聚力的提升策略分析

巫柳蘭

摘 要：園林專業(yè)實(shí)踐課程較多，理論課程較少，學(xué)生之間的交流不像傳統(tǒng)學(xué)科頻繁，加上當(dāng)今大學(xué)生集體活動(dòng)少，且各自有各自的事情，班級(jí)凝聚力無從談起。該文針對(duì)園林專業(yè)的特殊性，總結(jié)分析園林專業(yè)大學(xué)生的班級(jí)缺乏凝聚力的原因，并結(jié)合課程設(shè)置，探討提升凝聚力主要策略。主要包括：以現(xiàn)級(jí)目標(biāo)的確立為基礎(chǔ)，以學(xué)生干部隊(duì)伍培養(yǎng)為保證等。

關(guān)鍵詞：園林專業(yè)；大學(xué)生；班級(jí)凝聚力；提升策略

中圖分類號(hào) G41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-7731（2014）22-151-02

1 班級(jí)凝聚力的概念

凝聚力是一個(gè)物理名詞，用于描述物質(zhì)內(nèi)部分子間的緊密程度，內(nèi)部分子越緊密，凝聚力就越大，后來凝聚力的詞義得到延伸，用于形容群體成員間的集體意識(shí)與團(tuán)隊(duì)的聚合力。班級(jí)凝聚力便是在班級(jí)群體中的一種成員間相互協(xié)調(diào)的程度。園林專業(yè)的特殊性導(dǎo)致其班級(jí)凝聚力相比其他傳統(tǒng)學(xué)科要弱一些，而班級(jí)凝聚力的降低不僅增加了輔導(dǎo)員管理班級(jí)的能力，也對(duì)學(xué)生思想政治、專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)造成很大影響。因此有必要找到原因，并且結(jié)合實(shí)際探究解決策略。

2 園林專業(yè)大學(xué)生班級(jí)缺乏凝聚力的原因

作為良好班級(jí)的基本指標(biāo)，班級(jí)凝聚力不僅會(huì)影響到班級(jí)的發(fā)展，同時(shí)也會(huì)影響到每位學(xué)生的學(xué)習(xí)及生活。班級(jí)凝聚力對(duì)學(xué)校、班級(jí)及個(gè)人都會(huì)有深遠(yuǎn)的影響，特別是園林這種平時(shí)理論少、實(shí)踐多的課程。

2.1 班級(jí)思想文化建設(shè)滯后 班級(jí)文化是班級(jí)凝聚力建立的基礎(chǔ)，是班級(jí)和諧發(fā)展文化支撐。園林專業(yè)大學(xué)生總體看政治覺悟相對(duì)較低，缺乏吃苦耐勞精神，道德意識(shí)相對(duì)薄弱，利己思想嚴(yán)重，在班級(jí)活動(dòng)中主要考慮自身利益，這就需要班級(jí)自身應(yīng)當(dāng)具備較好的思想文化基礎(chǔ)，正確的思想政治引導(dǎo)。

2.2 班級(jí)制度不合理 制度團(tuán)體發(fā)展的基礎(chǔ)，大到國與國、小到人與人之間的交流，都需要基本制度的支撐。當(dāng)今高校班級(jí)制度建設(shè)相對(duì)落后且不健全。大學(xué)班級(jí)很少具備班級(jí)目標(biāo)，班訓(xùn)、班歌更少或者沒有，或者流于形式，班級(jí)制度的完善度相比初高中相差甚遠(yuǎn)。園林專業(yè)實(shí)踐課程較多，上課時(shí)間集中，課余時(shí)間多，且上課形式多樣，一般不會(huì)上自習(xí)等，班會(huì)也是很久召開1次，班級(jí)制度形同虛設(shè)。

2.3 班級(jí)活動(dòng)不規(guī)范 班級(jí)活動(dòng)是同學(xué)間相互交流的基礎(chǔ)，不僅影響到班級(jí)凝聚力，也影響到集體成員身心健康的發(fā)展。園林專業(yè)班級(jí)活動(dòng)并不樂觀，主要表現(xiàn)為以下2個(gè)方面：其一，班級(jí)活動(dòng)管理缺乏。班級(jí)活動(dòng)一般是班委會(huì)自行組織，在大學(xué)一、二年級(jí)還會(huì)進(jìn)行部分活動(dòng)，而到了大三大四，學(xué)生都開始忙各自申請(qǐng)，基本無班級(jí)活動(dòng)；其二，班級(jí)活動(dòng)過于隨意，大學(xué)生的班級(jí)活動(dòng)一般以聚餐及游玩為主，隨意性很大，且學(xué)生參與度不高，很多班級(jí)活動(dòng)最后演變?yōu)閹讉€(gè)要好同學(xué)的聚會(huì)。

2.4 班級(jí)成員間人際關(guān)系冷淡 大學(xué)校園一般采用學(xué)分制，理論課采用大課堂教學(xué)，專業(yè)課也是幾個(gè)班一起上，班級(jí)分類只是一個(gè)代號(hào)而已，實(shí)際的班級(jí)成員間的溝通與交流非常少。大學(xué)生的交流一般限于宿舍內(nèi)，一個(gè)宿舍幾個(gè)人都是很要好的朋友。宿舍之間溝通很少，男女生的溝通更少，班級(jí)淪落為一個(gè)稱謂，班級(jí)凝聚力無從談起。

3 園林專業(yè)大學(xué)生班級(jí)凝聚力的提升策略

大學(xué)生班級(jí)凝聚力的提升需要結(jié)合其專業(yè)特征，改變大學(xué)常規(guī)的教學(xué)、工作模式，同時(shí)也需要輔導(dǎo)員糾正管理方略，學(xué)生的積極配合。

3.1 以班級(jí)目標(biāo)的確立為基礎(chǔ) 班級(jí)目標(biāo)的確立是提升班級(jí)凝聚力的基礎(chǔ)，同樣是全班同學(xué)努力的燈塔。班級(jí)目標(biāo)的確立需要注意以下2個(gè)問題：其一，輔導(dǎo)員為主導(dǎo)參與班級(jí)目標(biāo)的確立。班級(jí)目標(biāo)必須是健康、向上的目標(biāo)，因此需要輔導(dǎo)員在結(jié)合本專業(yè)特色的基礎(chǔ)上把握好尺度，選擇積極向上、切實(shí)可行的班級(jí)目標(biāo)；其二，讓全體學(xué)生參與目標(biāo)的制定。班級(jí)目標(biāo)是全體學(xué)生的共同目標(biāo)，需要所有同學(xué)的認(rèn)同，因此班級(jí)目標(biāo)的確立需要在公平、公正的基礎(chǔ)上確立，可以以班會(huì)的形式集中確立。

3.2 以學(xué)生干部隊(duì)伍培養(yǎng)為保證 園林專業(yè)交叉性大，單專業(yè)課程少，同班級(jí)學(xué)生聚在一起的時(shí)間少，這個(gè)時(shí)候就需要負(fù)責(zé)的班干部進(jìn)行必要的串聯(lián)，特別是在大學(xué)后2a，學(xué)校課程普遍減少，且很多學(xué)生開始參與實(shí)習(xí)工作，有些學(xué)生甚至一個(gè)學(xué)期不會(huì)見一面，這時(shí)班級(jí)凝聚力的維護(hù)就需要班干部的支持。在同學(xué)們遇到困難的時(shí)候，有班干部以班級(jí)身份去幫助；同學(xué)們碰到高興事情的時(shí)候，班干部要以班級(jí)的身份去慶賀。多交往，多溝通，是班級(jí)凝聚力維持與發(fā)展的根本保證，而班干部便是“潤滑油”。

3.3 合理開展各種活動(dòng) 大學(xué)校園的生活是枯燥的，特別是在經(jīng)濟(jì)不完全獨(dú)立，生活不完全自理，人生地不熟的情況下，學(xué)生很容易出現(xiàn)失落。孤獨(dú)的心理感受，很多學(xué)生整天悶在宿舍上網(wǎng)，玩游戲，而這也成為了大學(xué)生活的常態(tài)。雖然各種社團(tuán)不勝枚舉，但是社團(tuán)活動(dòng)質(zhì)量不高，而班級(jí)活動(dòng)更是屈指可數(shù)，園林專業(yè)更是如此。根據(jù)這個(gè)時(shí)期學(xué)生的情感及心理需求，有必要開展一些合理的活動(dòng)，排除負(fù)面情緒，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。園林專業(yè)可以結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，開展種植、培育、采摘等活動(dòng)，搭配一些生態(tài)考察、旅游聚餐等，在豐富班級(jí)學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容的同時(shí)增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。

3.4 輔導(dǎo)員以身作則 很多輔導(dǎo)員將輔導(dǎo)工作限于學(xué)習(xí)輔助、生活管理等。殊不知，大學(xué)生的心智已經(jīng)基本成熟，他們需要的不是一個(gè)管理者，而是一個(gè)知心朋友。因此，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)改變做事風(fēng)格，不僅需要對(duì)班級(jí)每個(gè)成員公平對(duì)待，而且需要以身作則。首先輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)率先遵守班級(jí)規(guī)則，為實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)奮斗；其次，輔導(dǎo)員還應(yīng)當(dāng)關(guān)心同學(xué)，積極為他們排憂解難；再者，輔導(dǎo)員還要學(xué)會(huì)放權(quán)管理，讓每個(gè)班干部能發(fā)揮自己最大的積極作用。

4 小結(jié)

班級(jí)凝聚力的形成需要時(shí)間的積累，同時(shí)需要教師和同學(xué)們的共同努力。園林專業(yè)作為實(shí)踐課程多，基礎(chǔ)課程交叉性強(qiáng)的新興學(xué)科，其班級(jí)凝聚力的實(shí)現(xiàn)需要每一位同學(xué)的參與與支持，同時(shí)也需要輔導(dǎo)員的不斷引導(dǎo)、鞏固與加強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)

[1]孫迎暉.高校班級(jí)凝聚力現(xiàn)狀及建設(shè)意見的調(diào)查分析[J].中國青年政治學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（2）. （責(zé)編：徐煥斗）endprint