主持人語

寫作是學(xué)生將語言知識內(nèi)化為語言表達能力的有效過程;學(xué)生對英語基礎(chǔ)知識的掌握程度與運用能力也可以通過寫作表現(xiàn)出來。同時，寫作也具有發(fā)展學(xué)生思維能力和表達能力的積極作用。初中是發(fā)展學(xué)生英語寫作能力的起始階段，英語寫作在初中英語教學(xué)中占有重要地位。

寫作能力需要通過長期的指導(dǎo)和訓(xùn)練才能形成。我國《義務(wù)教育英語課程標準（2011年版）》強調(diào)，教師要鼓勵學(xué)生通過體驗、實踐、討論、合作和探究的方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合語言技能。但是，由于學(xué)生寫作能力的提高很難在短期內(nèi)顯性地表現(xiàn)出來，教學(xué)過程中，教師常常把主要課時用在閱讀教學(xué)上，部分投入到聽、說訓(xùn)練上，而寫作教學(xué)則被擠到了課堂之外。同時，英語教師仍然較為廣泛地采用“教師布置寫作任務(wù)——學(xué)生個人寫作——教師集中批改——學(xué)生背誦范文”的寫作教學(xué)模式，這樣，雖然教師花費了較多時間集中批改學(xué)生的寫作練習(xí)，但是，因為學(xué)生沒有機會在課堂上接受系統(tǒng)的寫作方法指導(dǎo)和及時地進行輸入和輸出的轉(zhuǎn)換練習(xí)，學(xué)生的寫作水平還是難以有效提高，初中英語寫作教學(xué)呈現(xiàn)“冰凍”局面。

發(fā)展學(xué)生的英語寫作能力既是我國英語教育的重點又是弱點。初中英語寫作教學(xué)的重要性顯而易見，初中英語寫作教學(xué)中所表現(xiàn)出的問題也明顯地呈現(xiàn)在我們面前。廣大英語教師關(guān)注著初中英語寫作教學(xué)，努力探討提高初中英語寫作教學(xué)效益的方法路徑。為此，我們選擇了幾個不同的視角，編輯了一組文稿，以引導(dǎo)廣大英語教師對初中英語寫作教學(xué)進行更為廣泛深入的實踐與研究。