楊亮

摘 要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)質(zhì)就是創(chuàng)造性實(shí)踐。教育的價值體現(xiàn)在培養(yǎng)創(chuàng)新思維、發(fā)展創(chuàng)新能力以及引導(dǎo)創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)能力的結(jié)合等方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程應(yīng)體現(xiàn)多層次和立體化，課程內(nèi)容設(shè)計要在加強(qiáng)理論課程改革的同時，豐富實(shí)踐課程體系，以調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在創(chuàng)業(yè)潛能和無窮創(chuàng)造力，開啟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的美好藍(lán)圖。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造性實(shí)踐 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）06（a）-0126-02

黨的十八大報告提出，要“把全社會智慧和力量凝聚到創(chuàng)新發(fā)展上來”，“培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力”。作為創(chuàng)造性實(shí)踐表現(xiàn)形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為一種世界性的新浪潮。近年來，教育部不斷強(qiáng)調(diào)要大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，這不僅為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展指明了方向，同時也對高校教育思想觀念的轉(zhuǎn)變以及高校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的增強(qiáng)提出了更高的要求。

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)——創(chuàng)造性實(shí)踐

實(shí)踐是人們以一定手段有目的地改造外部世界的物質(zhì)活動，人類的“全部社會生活在本質(zhì)上是實(shí)踐的。”[1]實(shí)踐有重復(fù)性和創(chuàng)造性之別。所謂創(chuàng)造性實(shí)踐，是指人們依據(jù)合目的性與合規(guī)律性原理，“充分發(fā)揮主體能動性，通過開拓和突破，打破傳統(tǒng)實(shí)踐的行為模式和規(guī)范，按照新的程序和手段去變革客體，開辟新道路，拓展新領(lǐng)域，創(chuàng)造具有新質(zhì)的事物，從而使實(shí)踐的深度、廣度和成果達(dá)到新的、更高的水平?！盵2]

從整個人類社會發(fā)展的歷史進(jìn)程來看，人類社會之所以在總體上呈現(xiàn)出不斷進(jìn)步的態(tài)勢，歸根結(jié)底是以人類的創(chuàng)造性實(shí)踐為動力基礎(chǔ)的。創(chuàng)造性實(shí)踐把人從動物界提升出來，從而成為推動社會進(jìn)步的深層動力。從人的生命發(fā)展的歷程看，創(chuàng)造性實(shí)踐是人的本質(zhì)力量發(fā)展的最高表現(xiàn)，它推動著人從現(xiàn)有的生命水平向著更高的生命水平不斷邁進(jìn)。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為人的自由自覺活動，是人的就業(yè)競爭力和可持續(xù)性發(fā)展?jié)撡|(zhì)提升的重要展現(xiàn)，其實(shí)質(zhì)就是創(chuàng)造性實(shí)踐。人是“一種有自發(fā)創(chuàng)造性的動物，能夠使用理性和想象力改變現(xiàn)有物質(zhì)。他不但‘能夠創(chuàng)造，為了活下去，他‘必須創(chuàng)造?！盵3]正如馬克思所談到的：人的自由自覺的活動“創(chuàng)造對象世界，改造無機(jī)界，人證明自己是有意識的類存在物?！盵4]“個體只有在他不再是活動的單純代理人而變成活動的主體、創(chuàng)造者，在他超過情境和標(biāo)準(zhǔn)‘要求的界限而進(jìn)入冒險性較高的領(lǐng)域、‘超標(biāo)準(zhǔn)、‘超情境、‘超角色積極性的領(lǐng)域和程度上，才會變成個人并意識到自己是個人?！盵5]在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中，人的勞動能力、自身素質(zhì)和社會關(guān)系等方面，由片面到全面，由簡單到復(fù)雜，由單一到豐富，由殘缺到完善，由潛在到現(xiàn)實(shí)自由而又充分的發(fā)展，從而使“人以一種全面的方式，也就是說，作為一個完整的人，占有自己的全面的本質(zhì)”。[6]

2 教育在推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的作用

“意識一開始就是社會的產(chǎn)物，而且只要人們存在著，它就仍然是這種產(chǎn)物?！盵1]81由此可以看出，一個人的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維不是先天賦有的，而是通過后天培養(yǎng)的。“人是環(huán)境和教育的產(chǎn)物”[2]126?！耙淖円话愕娜说谋拘裕顾@得一定勞動部門的技能和技巧，成為發(fā)達(dá)的和專門的勞動力，就要有一定的教育或訓(xùn)練?！盵7]教育的作用和價值表現(xiàn)為以下幾方面。

2.1 培養(yǎng)創(chuàng)新思維，發(fā)展人的本質(zhì)

“觀念的東西不外是移入人的頭腦并在人的頭腦中改造過的物質(zhì)的東西而已?！盵8]創(chuàng)新思維是指具有創(chuàng)新精神的人在已有的經(jīng)驗和知識的基礎(chǔ)上，捕捉到新穎、有價值的信息并把它輸入大腦，通過研究、推理、判斷后形成科學(xué)新穎獨(dú)特的解決問題的辦法或觀點(diǎn)的思維過程。創(chuàng)新思維體現(xiàn)了辯證的否定。一方面，它保留和繼承了原有思想中的積極東西，另一方面，它又是對舊有思想的質(zhì)的根本性變革。

“一個民族要想站在科學(xué)的最高峰，就一刻也不能沒有理論思維。”[9]教育首先就是要使學(xué)生樹立一種敢于懷疑和批判的精神，一種創(chuàng)新思維。而這種創(chuàng)新思維的培養(yǎng)不是靠空洞的蒼白而無力的說教，而是通過理論思維的訓(xùn)練，潛移默化地移植到人的內(nèi)心深處。也就是說，教育不應(yīng)給受教育者設(shè)置思想禁區(qū)，應(yīng)充分點(diǎn)燃受教育者的創(chuàng)新思維花火，使其完全自由地發(fā)展和發(fā)揮全部才能和力量，從而成為與自己社會結(jié)合的主人，成為自己本身的主人——自由的人。

2.2 發(fā)展創(chuàng)新能力，激發(fā)創(chuàng)業(yè)活力

人的能力就是現(xiàn)實(shí)的處在發(fā)展變化過程中的人所運(yùn)用的“體力和智力的總和”。而創(chuàng)新能力是指人們通過對已經(jīng)積累的知識和經(jīng)驗進(jìn)行科學(xué)的加工和改造，從而產(chǎn)生新的知識、思想和成果的能力。馬克思認(rèn)為“教育會生產(chǎn)勞動能力”和發(fā)展人的勞動能力，這當(dāng)然也就包括人的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

“教育將使年輕人能夠很快熟悉整個生產(chǎn)系統(tǒng)，將使他們能夠根據(jù)社會需要或者他們自己的愛好，輪流從一個生產(chǎn)部門轉(zhuǎn)到另一個生產(chǎn)部門。因此，教育將使他們擺脫現(xiàn)在這種分工給每個人造成的片面性。這樣一來，……能夠全面發(fā)揮他們的得到全面發(fā)展的才能。”[1]243通過教育，可以喚醒受教育者的主體意識，使其根據(jù)社會和個體生活發(fā)展的需要，充分發(fā)揮特長和聰明才智，調(diào)動自己的內(nèi)在創(chuàng)業(yè)潛能和無窮創(chuàng)造力，從而達(dá)到“有可能隨自己的興趣今天干這事，明天干那事，上午打獵，下午捕魚，傍晚從事畜牧，晚飯后從事批判，這樣就不會使我老是一個獵人、漁夫、牧人或批判者”[1]85的效果。

2.3 引導(dǎo)創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)能力的結(jié)合

人的意識不僅反映客觀世界，而且創(chuàng)造客觀世界，創(chuàng)造絕對不是頭腦的沉思默想和隨心的幻想，創(chuàng)造必須體現(xiàn)于現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐活動之中。人的實(shí)踐活動本身就是一個充滿主觀色彩的創(chuàng)造性過程。在這個過程中， 人不僅能夠憑借理性能力對實(shí)踐中的感性經(jīng)驗進(jìn)行抽象概括，將其整合為系統(tǒng)化、理論化的知識形態(tài)，使已形成的知識在傳承累積中發(fā)展，從而推動實(shí)踐水平和認(rèn)識能力逐步提高。離開了實(shí)踐活動這一根本，創(chuàng)造也就失去了源泉和動力。人只有在活動中切實(shí)感受到自己是真正的主人，才能充分發(fā)揮主體意識，激發(fā)出想象力和創(chuàng)造力。正如馬克思所指出的，通過教育“不僅可能保證一切社會成員富足和一天比一天充裕的生活，而且還可以保證他們的體力、智力的充分自由發(fā)展和應(yīng)用?！盵10]endprint

3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)的探索與實(shí)踐

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會和國家發(fā)展戰(zhàn)略需要而產(chǎn)生的一種教育理念與模式。任何一種新的教育理念要轉(zhuǎn)化為一種教育教學(xué)實(shí)踐活動，都離不開課程建設(shè)與改革，當(dāng)前各高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)中普遍存一些問題，如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育多以選修課的形式開展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)方式、方法單一，難以起到提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的預(yù)期效果等。據(jù)此，本文探索提出推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)的意見或建議。

3.1 課程體系構(gòu)建方面

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系要納入到學(xué)校人才培養(yǎng)方案中，體現(xiàn)多層次和立體化?；诖?，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程分為必修課程、選修課程、融入課程和實(shí)踐課程。其中，必修課程是在第一、二學(xué)年開設(shè)的側(cè)重傳授通識性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識課程，主要包括大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)學(xué)、創(chuàng)意學(xué)、創(chuàng)業(yè)心理和公共禮儀等。選修課程是在第三、四學(xué)年針對有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生設(shè)置的傳授專門性的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)技能等的課程，如經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)、工商法學(xué)、現(xiàn)代企業(yè)管理、人力資源管理、市場營銷、電子商務(wù)、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)、公共關(guān)系和創(chuàng)業(yè)風(fēng)險管理等課程。融入課程是在人文教育和專業(yè)教育過程中滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念和注重培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。如把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關(guān)的道德品質(zhì)方面的知識融入思想政治理論課的教學(xué)中，鍛煉學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好思想品質(zhì)和心理素質(zhì)。在專業(yè)課程中，各專業(yè)根據(jù)自己專業(yè)情況，刪除陳舊過時的知識，增加前沿知識，突出實(shí)驗和實(shí)踐教學(xué)等。就實(shí)踐課程而言，開展的形式是多種多樣的，比如競賽、創(chuàng)業(yè)講座論壇、企業(yè)訪談、實(shí)訓(xùn)平臺等，以為學(xué)生進(jìn)一步從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

3.2 課程內(nèi)容設(shè)計方面

（1）加強(qiáng)理論課程改革。①利用網(wǎng)絡(luò)課程平臺，拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育空間。在立足本校辦學(xué)特色基礎(chǔ)上，可以引入一些高?；蚱髽I(yè)設(shè)計的資源庫，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源的共享。如引入清華紫光大學(xué)生就業(yè)能力提升網(wǎng)絡(luò)課程資源庫，該套資源庫中關(guān)于能力提升以及創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的內(nèi)容可以滿足學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)等實(shí)際需求。②充分發(fā)揮思政理論課在培養(yǎng)學(xué)生思辨性和創(chuàng)新創(chuàng)造能力方面的作用。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)過程中，作為大學(xué)生思政教育主渠道和主陣地的思想政治理論課擔(dān)負(fù)著重要的責(zé)任和使命。表現(xiàn)為：一是提供方法論原則，培養(yǎng)學(xué)生的思辨性。比如讓學(xué)生運(yùn)用唯物辯證法，分析自己的優(yōu)劣勢，取長補(bǔ)短；在面對紛繁復(fù)雜的社會現(xiàn)象時，能透過現(xiàn)象看本質(zhì)；懂得積蓄力量，積淀智慧，方能點(diǎn)亮人生。二是借助教學(xué)平臺，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。一方面，可以充分利用學(xué)生的課余時間或節(jié)假日，讓學(xué)生積極參與和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關(guān)的社會調(diào)查，并完成相關(guān)調(diào)查報告，如分析企業(yè)單位的經(jīng)驗與教訓(xùn)，思考并選擇自己未來的創(chuàng)業(yè)方向，尋求創(chuàng)新之路。另一方面，可以將教學(xué)內(nèi)容與創(chuàng)業(yè)故事、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗與創(chuàng)業(yè)人物傳記相結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心智，同時也可在課程中開展和安排一些創(chuàng)意類的項目競賽，使學(xué)生在良性競爭中學(xué)習(xí)和成長。③開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大講堂，“以身說法”。邀請政府官員、各行各業(yè)的成功人士、專家學(xué)者等解讀創(chuàng)業(yè)政策、講授創(chuàng)業(yè)技能、探索創(chuàng)業(yè)熱點(diǎn)，為志于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生提供寶貴的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和建議，以更好地激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，更有效地指引其創(chuàng)業(yè)方向。

（2）豐富實(shí)踐課程體系。①將拓展訓(xùn)練納入實(shí)踐教學(xué)，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。針對當(dāng)前大學(xué)生中存在的以自我為中心，不善溝通，意志力較薄弱等問題和傾向，可以選擇主題和項目，對其進(jìn)行拓展訓(xùn)練。這里需要注意的是拓展訓(xùn)練不同于軍訓(xùn)，它不是體能訓(xùn)練，而是集跨越心理極限與熔煉團(tuán)隊于一身的寓教于樂的體驗式培訓(xùn)。其最大的魅力之一就是在挑戰(zhàn)性和趣味性的互動過程中，提升受訓(xùn)者的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，增強(qiáng)團(tuán)隊精神和集體榮譽(yù)感。②開展大學(xué)生掛職鍛煉社會實(shí)踐活動，不斷豐富社會實(shí)踐途徑。大學(xué)生掛職鍛煉有別于就業(yè)見習(xí)，它可彌補(bǔ)常規(guī)社會實(shí)踐中存在的諸多薄弱環(huán)節(jié)，拓寬學(xué)生的培養(yǎng)途徑，提高他們創(chuàng)業(yè)的素質(zhì)。通過掛職鍛煉，大學(xué)生可以提前并深入了解相關(guān)政策法規(guī)，基層工作全貌以及社會發(fā)展現(xiàn)狀等，這有利于其認(rèn)清自我，審視人生，增強(qiáng)他們的業(yè)務(wù)知識和綜合能力，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)增加閱歷資本。從某種意義上講，大學(xué)生掛職鍛煉不僅是促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的平臺和橋梁，也是高校社會服務(wù)職能的有益嘗試和拓展延伸。因此，高校應(yīng)積極與城鎮(zhèn)、社區(qū)、街道和企業(yè)等建立長期的大學(xué)生掛職實(shí)踐基地，在固定人員掛職鍛煉的基礎(chǔ)上，鼓勵更多學(xué)生深入其中，包括志愿服務(wù)、建言獻(xiàn)策等確保掛職鍛煉社會實(shí)踐活動的穩(wěn)定性和連貫性；建立對掛職鍛煉學(xué)生的考察測評機(jī)制，對于掛職期間表現(xiàn)突出者給予精神和物質(zhì)獎勵。③大力推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃的開展，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供實(shí)踐平臺。一方面，可結(jié)合本校的專業(yè)教育資源盡可能的開設(shè)模擬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，吸收學(xué)生參加教師主持的科研課題研究；另一方面，高校也可以根據(jù)學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目的需求與特點(diǎn)，為創(chuàng)業(yè)園內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)提供政策法律咨詢、企業(yè)注冊和融資等一站式服務(wù)，吸引更多大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目在創(chuàng)業(yè)園內(nèi)孵化和成長。

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