歐陽丹

摘 要：中職財會專業(yè)的《會計基礎》是一門理論性、實踐性、技術性和操作性都比較強的專業(yè)基礎課程。項目教學法是培養(yǎng)學生會計基礎知識和專業(yè)能力的有效方法。教師通過整合教材內容，設定符合學科規(guī)律和學生學習規(guī)律的教學項目，明確教學目標，引導學習完成教學項目并實施有效的教學評價是開展《會計基礎》教學的有效途徑。在實施項目教學中教師要科學編排教學項目，通過引入ERP 沙盤實戰(zhàn)，做到融“教、學、做”為一體，有效實施實施項目教學。

關鍵詞：會計基礎；項目教學法；教學項目；教學目標

中圖分類號：G718 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）21-022-02

中職財會專業(yè)的《會計基礎》是一門理論性、實踐性、技術性和操作性都比較強的專業(yè)基礎課程。它注重培養(yǎng)學生的邏輯思維、創(chuàng)新思維及運用會計知識、會計技能去解決財務工作中出現(xiàn)的實際問題的能力為關鍵。傳統(tǒng)的課堂教學采用“灌輸式”的教學法，無法激發(fā)學生學習的興趣，難以實現(xiàn)教學目標。筆者根據(jù)多年的中職財會專業(yè)教學實踐，認為在《會計基礎》教學中項目教學法是一種行之有效的教學方法。項目教學法是一種根據(jù)會計學科特點，符合學生學習規(guī)律的有效的教學模式。這種教學方法有利于實現(xiàn)教學目標的明細化、教學行為的具體化，同時，由于會計事務的模塊化和程序化，為教學中開展項目教學提供了可行性。

一、項目教學法概述

項目教學法是一種建立在建構主義學習理論基礎上的一種教學方法，是建構主義理論在教育教學中的具體應用。該方法主張教師將教學內容隱含在有代表性的任務中，以完成任務作為教學活動的中心，學生在完成任務動機的驅動下，通過對任務進行分析、討論，在老師的指導、幫助下，通過對學習資源的主動應用和學習，在自主探索和互動協(xié)作的學習過程中，找出完成任務的方法，最后通過任務的完成實現(xiàn)意義的建構。

《會計基礎》是會計學科體系中最基本的專業(yè)必修課，對于缺乏社會經(jīng)驗，經(jīng)濟學、會計學基礎為零的中職新生來說，要他們通過單純的課堂聽講就掌握“會計要素”、“資產”、“所有者權益”、“會計憑證”、“會計報表”等一系列晦澀的會計專業(yè)術語實在不容易。傳統(tǒng)的講授式為主的教學往往需要教師反復講解很多遍，不僅浪費教學時間，還會因為教學過程重復枯燥而導致學生出現(xiàn)厭學情緒，教學效果并不理想。如果將項目化的實踐訓練穿插于會計理論教學中，在每一模塊理論知識講解之前安排項目任務的實訓，讓學生通過完成項目實訓對會計要素、科目、憑證、報表、記賬方法有預先的直觀、形象的認知，再來系統(tǒng)講解理論知識，將更有利于學生對所學知識的理解和掌握。

在基于工作過程、突出能力目標的基礎上，將“基礎會計”課程的教學內容重新整合成教學項目，使教學任務工作化，強化學生崗位能力的培養(yǎng)，是《會計基礎》教學的一種有效途徑。為此，筆者對《會計基礎》教學項目做了如下設計（見表一）：

表一：《會計基礎》教學項目設計表

二、項目教學法在中職《會計基礎》教學中的實施

1、確定教學目標。在《會計基礎》中實施項目教學必須以深入市場調研為依據(jù)，根據(jù)市場要求確定基礎會計教學要達到的知識目標和能力目標。通過問卷、訪談、研討等方式深人企業(yè)調研，了解市場需求，將《會計基礎》課程的教學內容重新整合成教學項目，便形成了如下目標（見表二）：

2、提出項目任務及目標。在《會計基礎》課程實施項目教學法“項目”的

表二：《會計基礎》課程教學目標

設計是成功的關鍵。設計項目及目標的思路就是結合會計實際工作流程進行，傳統(tǒng)的《會計基礎》課程就是先講會計基本理論知識即會計科目與賬戶、復式記賬、企業(yè)基本業(yè)務會計處理，然后講會計憑證、會計賬簿、會計報表，理論與實際完全分開，而會計科目與復式記賬由于理論性太強，學生學習起來感覺很枯燥，完全沒有興趣，而實際工作中會計并不是直接根據(jù)文字描述進行會計處理，而是一些單據(jù)即原始憑證，會計人員需要自己進行原始憑證的識別，自己將原始憑證轉化為經(jīng)濟業(yè)務，因此，怎樣將傳統(tǒng)的教學內容“恰如其分”的劃分為若干個具體的項目實施項目教學順利實施的關鍵。筆者根據(jù)會計工作實踐，確定了如下教學子項目（見表三）：

表三：會計基礎教學子項目

3、子項目實施。在子項目實施過程中，根據(jù)各個子項目的具體特點，運用不同的教學方法。項目1的任務是了解企業(yè)經(jīng)營狀況和會計崗位設置，在教學實踐中可以采用放映相應企業(yè)經(jīng)營狀況的視頻、請行業(yè)專家來介紹等方法進行。項目2和項目3主要結合會計實訓軟件，用記賬憑證賬務處理程序分別進行憑證——賬簿的會計處理流程。在教學實踐中可以按照工作過程導向，學生先接觸到的是原始憑證，再是記賬憑證，然后賬簿，完全符合會計實際工作順序，實現(xiàn)教學和實際工作的對接。項目4組織管理會計工作，在教學中可以運用情境教學法，把學生7—8個人分為一組，每組分別以某種財產的清查為小組任務，小組成員之間商定財產清查的方法、順序，然后虛擬的以小組為會計核算的主體（企業(yè)），以小組成員的財產進行清查，清查結果出來后，按照財產管理責任制度，層層把關審核報批，會計再進行處理。實施項目5編制財務會計報告，可以按照前述項目2、3、4已有的資料，學生自主完成資產負債表和利潤表的編制。在完成的過程中，學生之間可以討論、探討，解決不了的問題咨詢老師，老師也在學生做的過程中根據(jù)進展情況隨時進行指導。

4、檢查評估項目。項目完成后，每個小組派一名代表對本組的工作進行匯報和自我評估，自評有助于學生進行反思，通過師生提問和同學質疑進行集體討論，評判項目工作中出現(xiàn)的問題，討論解決問題的方法。教師要找出不同小組差距的原因，指出問題并給出具體改進和修改意見，讓學生在以后的學習中提起注意。最后由教師進行綜合評價，主要評價學生項目完成的質量和學生通過完成項目對專業(yè)知識的掌握情況。對優(yōu)秀小組進行表揚，對后進小組進行鼓勵。

三、《會計基礎》教學中實施項目教學法的注意事項

1、科學編排教學項目。在項目教學中應遵循先易后難，逐步推進的原則。項目的設計與推進應充分考慮學生的接受能力、完成能力和現(xiàn)有的知識水平。太簡單的項目激不起學生的參與興趣，太難的項目學生無法完成也達不到效果。在項目順序的安排上應結合學生的知識儲備和技能訓練水平，遵循“先易后難、先簡后繁、先單后綜”的規(guī)律，逐步推進。

2、融“教、學、做”為一體，強化學生能力培養(yǎng)。為培養(yǎng)學生的專業(yè)能力，首先需要強化會計基本知識和技能的訓練?！稌嫽A》是會計專業(yè)基礎課，知識掌握十分重要。其次要突出重點、難點內容。在全面講授教學內容的基礎上，通過歸納分析，著力找出教學所在的“三點”，即重點、難點和特點。再次要突出會計單項實訓，強化綜合實訓，形成“三位—體”的專業(yè)實踐教學體系。構建校內模擬實訓室、校內生產性實訓基地和校外實習基地“三位—體”的專業(yè)實踐教學平臺；融會計專業(yè)教師、會計實訓人員、企業(yè)會計專家于—體的實踐教學隊伍；融教室、實訓室于一體的實踐教學場所；融實訓標準、實訓教材、實施項目于—體的實訓教材體系。

3、導入ERP 沙盤實戰(zhàn)。ERP 沙盤實戰(zhàn)對于完善會計操作，實現(xiàn)財經(jīng)各專業(yè)、各科目之間的聯(lián)系具有重要意義。沙盤實戰(zhàn)把一個模擬企業(yè)設計為實戰(zhàn)主體，由學生組成數(shù)個相互競爭的管理團隊，模擬企業(yè)的實際運行狀況，從制定企業(yè)戰(zhàn)略，在產品研發(fā)、市場營銷、設備投資改造、生產能力規(guī)劃、物資采購、資金籌集、管理團隊鍛造、人才培養(yǎng)等企業(yè)運作的關鍵環(huán)節(jié)上做決策并實際經(jīng)營，讓學生在游戲般的比賽中體驗完整的企業(yè)經(jīng)營過程，感悟正確的經(jīng)營思路和管理理念，培養(yǎng)他們的團隊合作精神及其責任感。

總之，以項目教學理論構建中職會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式，對于實現(xiàn)應用性人才目標至關重要。這種教學方法可以激發(fā)學生的學習欲望，培養(yǎng)學生的合作能力、團隊精神，提高學生的實際動手能力與教學效率。

參考文獻：

[1]吉文麗.會計基礎與實訓[M].清華大學出版社，2010

[2]繆啟軍.《.基礎會計》項目化課程教改創(chuàng)新設計[J].會計之友，2010

[3]李紅梅，邢艷紅.項目教學法在《基礎會計》教學中的應用[J].2010

摘 要：中職財會專業(yè)的《會計基礎》是一門理論性、實踐性、技術性和操作性都比較強的專業(yè)基礎課程。項目教學法是培養(yǎng)學生會計基礎知識和專業(yè)能力的有效方法。教師通過整合教材內容，設定符合學科規(guī)律和學生學習規(guī)律的教學項目，明確教學目標，引導學習完成教學項目并實施有效的教學評價是開展《會計基礎》教學的有效途徑。在實施項目教學中教師要科學編排教學項目，通過引入ERP 沙盤實戰(zhàn)，做到融“教、學、做”為一體，有效實施實施項目教學。

關鍵詞：會計基礎；項目教學法；教學項目；教學目標

中圖分類號：G718 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）21-022-02

中職財會專業(yè)的《會計基礎》是一門理論性、實踐性、技術性和操作性都比較強的專業(yè)基礎課程。它注重培養(yǎng)學生的邏輯思維、創(chuàng)新思維及運用會計知識、會計技能去解決財務工作中出現(xiàn)的實際問題的能力為關鍵。傳統(tǒng)的課堂教學采用“灌輸式”的教學法，無法激發(fā)學生學習的興趣，難以實現(xiàn)教學目標。筆者根據(jù)多年的中職財會專業(yè)教學實踐，認為在《會計基礎》教學中項目教學法是一種行之有效的教學方法。項目教學法是一種根據(jù)會計學科特點，符合學生學習規(guī)律的有效的教學模式。這種教學方法有利于實現(xiàn)教學目標的明細化、教學行為的具體化，同時，由于會計事務的模塊化和程序化，為教學中開展項目教學提供了可行性。

一、項目教學法概述

項目教學法是一種建立在建構主義學習理論基礎上的一種教學方法，是建構主義理論在教育教學中的具體應用。該方法主張教師將教學內容隱含在有代表性的任務中，以完成任務作為教學活動的中心，學生在完成任務動機的驅動下，通過對任務進行分析、討論，在老師的指導、幫助下，通過對學習資源的主動應用和學習，在自主探索和互動協(xié)作的學習過程中，找出完成任務的方法，最后通過任務的完成實現(xiàn)意義的建構。

《會計基礎》是會計學科體系中最基本的專業(yè)必修課，對于缺乏社會經(jīng)驗，經(jīng)濟學、會計學基礎為零的中職新生來說，要他們通過單純的課堂聽講就掌握“會計要素”、“資產”、“所有者權益”、“會計憑證”、“會計報表”等一系列晦澀的會計專業(yè)術語實在不容易。傳統(tǒng)的講授式為主的教學往往需要教師反復講解很多遍，不僅浪費教學時間，還會因為教學過程重復枯燥而導致學生出現(xiàn)厭學情緒，教學效果并不理想。如果將項目化的實踐訓練穿插于會計理論教學中，在每一模塊理論知識講解之前安排項目任務的實訓，讓學生通過完成項目實訓對會計要素、科目、憑證、報表、記賬方法有預先的直觀、形象的認知，再來系統(tǒng)講解理論知識，將更有利于學生對所學知識的理解和掌握。

在基于工作過程、突出能力目標的基礎上，將“基礎會計”課程的教學內容重新整合成教學項目，使教學任務工作化，強化學生崗位能力的培養(yǎng)，是《會計基礎》教學的一種有效途徑。為此，筆者對《會計基礎》教學項目做了如下設計（見表一）：

表一：《會計基礎》教學項目設計表

二、項目教學法在中職《會計基礎》教學中的實施

1、確定教學目標。在《會計基礎》中實施項目教學必須以深入市場調研為依據(jù)，根據(jù)市場要求確定基礎會計教學要達到的知識目標和能力目標。通過問卷、訪談、研討等方式深人企業(yè)調研，了解市場需求，將《會計基礎》課程的教學內容重新整合成教學項目，便形成了如下目標（見表二）：

2、提出項目任務及目標。在《會計基礎》課程實施項目教學法“項目”的

表二：《會計基礎》課程教學目標

設計是成功的關鍵。設計項目及目標的思路就是結合會計實際工作流程進行，傳統(tǒng)的《會計基礎》課程就是先講會計基本理論知識即會計科目與賬戶、復式記賬、企業(yè)基本業(yè)務會計處理，然后講會計憑證、會計賬簿、會計報表，理論與實際完全分開，而會計科目與復式記賬由于理論性太強，學生學習起來感覺很枯燥，完全沒有興趣，而實際工作中會計并不是直接根據(jù)文字描述進行會計處理，而是一些單據(jù)即原始憑證，會計人員需要自己進行原始憑證的識別，自己將原始憑證轉化為經(jīng)濟業(yè)務，因此，怎樣將傳統(tǒng)的教學內容“恰如其分”的劃分為若干個具體的項目實施項目教學順利實施的關鍵。筆者根據(jù)會計工作實踐，確定了如下教學子項目（見表三）：

表三：會計基礎教學子項目

3、子項目實施。在子項目實施過程中，根據(jù)各個子項目的具體特點，運用不同的教學方法。項目1的任務是了解企業(yè)經(jīng)營狀況和會計崗位設置，在教學實踐中可以采用放映相應企業(yè)經(jīng)營狀況的視頻、請行業(yè)專家來介紹等方法進行。項目2和項目3主要結合會計實訓軟件，用記賬憑證賬務處理程序分別進行憑證——賬簿的會計處理流程。在教學實踐中可以按照工作過程導向，學生先接觸到的是原始憑證，再是記賬憑證，然后賬簿，完全符合會計實際工作順序，實現(xiàn)教學和實際工作的對接。項目4組織管理會計工作，在教學中可以運用情境教學法，把學生7—8個人分為一組，每組分別以某種財產的清查為小組任務，小組成員之間商定財產清查的方法、順序，然后虛擬的以小組為會計核算的主體（企業(yè)），以小組成員的財產進行清查，清查結果出來后，按照財產管理責任制度，層層把關審核報批，會計再進行處理。實施項目5編制財務會計報告，可以按照前述項目2、3、4已有的資料，學生自主完成資產負債表和利潤表的編制。在完成的過程中，學生之間可以討論、探討，解決不了的問題咨詢老師，老師也在學生做的過程中根據(jù)進展情況隨時進行指導。

4、檢查評估項目。項目完成后，每個小組派一名代表對本組的工作進行匯報和自我評估，自評有助于學生進行反思，通過師生提問和同學質疑進行集體討論，評判項目工作中出現(xiàn)的問題，討論解決問題的方法。教師要找出不同小組差距的原因，指出問題并給出具體改進和修改意見，讓學生在以后的學習中提起注意。最后由教師進行綜合評價，主要評價學生項目完成的質量和學生通過完成項目對專業(yè)知識的掌握情況。對優(yōu)秀小組進行表揚，對后進小組進行鼓勵。

三、《會計基礎》教學中實施項目教學法的注意事項

1、科學編排教學項目。在項目教學中應遵循先易后難，逐步推進的原則。項目的設計與推進應充分考慮學生的接受能力、完成能力和現(xiàn)有的知識水平。太簡單的項目激不起學生的參與興趣，太難的項目學生無法完成也達不到效果。在項目順序的安排上應結合學生的知識儲備和技能訓練水平，遵循“先易后難、先簡后繁、先單后綜”的規(guī)律，逐步推進。

2、融“教、學、做”為一體，強化學生能力培養(yǎng)。為培養(yǎng)學生的專業(yè)能力，首先需要強化會計基本知識和技能的訓練?！稌嫽A》是會計專業(yè)基礎課，知識掌握十分重要。其次要突出重點、難點內容。在全面講授教學內容的基礎上，通過歸納分析，著力找出教學所在的“三點”，即重點、難點和特點。再次要突出會計單項實訓，強化綜合實訓，形成“三位—體”的專業(yè)實踐教學體系。構建校內模擬實訓室、校內生產性實訓基地和校外實習基地“三位—體”的專業(yè)實踐教學平臺；融會計專業(yè)教師、會計實訓人員、企業(yè)會計專家于—體的實踐教學隊伍；融教室、實訓室于一體的實踐教學場所；融實訓標準、實訓教材、實施項目于—體的實訓教材體系。

3、導入ERP 沙盤實戰(zhàn)。ERP 沙盤實戰(zhàn)對于完善會計操作，實現(xiàn)財經(jīng)各專業(yè)、各科目之間的聯(lián)系具有重要意義。沙盤實戰(zhàn)把一個模擬企業(yè)設計為實戰(zhàn)主體，由學生組成數(shù)個相互競爭的管理團隊，模擬企業(yè)的實際運行狀況，從制定企業(yè)戰(zhàn)略，在產品研發(fā)、市場營銷、設備投資改造、生產能力規(guī)劃、物資采購、資金籌集、管理團隊鍛造、人才培養(yǎng)等企業(yè)運作的關鍵環(huán)節(jié)上做決策并實際經(jīng)營，讓學生在游戲般的比賽中體驗完整的企業(yè)經(jīng)營過程，感悟正確的經(jīng)營思路和管理理念，培養(yǎng)他們的團隊合作精神及其責任感。

總之，以項目教學理論構建中職會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式，對于實現(xiàn)應用性人才目標至關重要。這種教學方法可以激發(fā)學生的學習欲望，培養(yǎng)學生的合作能力、團隊精神，提高學生的實際動手能力與教學效率。

參考文獻：

[1]吉文麗.會計基礎與實訓[M].清華大學出版社，2010

[2]繆啟軍.《.基礎會計》項目化課程教改創(chuàng)新設計[J].會計之友，2010

[3]李紅梅，邢艷紅.項目教學法在《基礎會計》教學中的應用[J].2010

摘 要：中職財會專業(yè)的《會計基礎》是一門理論性、實踐性、技術性和操作性都比較強的專業(yè)基礎課程。項目教學法是培養(yǎng)學生會計基礎知識和專業(yè)能力的有效方法。教師通過整合教材內容，設定符合學科規(guī)律和學生學習規(guī)律的教學項目，明確教學目標，引導學習完成教學項目并實施有效的教學評價是開展《會計基礎》教學的有效途徑。在實施項目教學中教師要科學編排教學項目，通過引入ERP 沙盤實戰(zhàn)，做到融“教、學、做”為一體，有效實施實施項目教學。

關鍵詞：會計基礎；項目教學法；教學項目；教學目標

中圖分類號：G718 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）21-022-02

中職財會專業(yè)的《會計基礎》是一門理論性、實踐性、技術性和操作性都比較強的專業(yè)基礎課程。它注重培養(yǎng)學生的邏輯思維、創(chuàng)新思維及運用會計知識、會計技能去解決財務工作中出現(xiàn)的實際問題的能力為關鍵。傳統(tǒng)的課堂教學采用“灌輸式”的教學法，無法激發(fā)學生學習的興趣，難以實現(xiàn)教學目標。筆者根據(jù)多年的中職財會專業(yè)教學實踐，認為在《會計基礎》教學中項目教學法是一種行之有效的教學方法。項目教學法是一種根據(jù)會計學科特點，符合學生學習規(guī)律的有效的教學模式。這種教學方法有利于實現(xiàn)教學目標的明細化、教學行為的具體化，同時，由于會計事務的模塊化和程序化，為教學中開展項目教學提供了可行性。

一、項目教學法概述

項目教學法是一種建立在建構主義學習理論基礎上的一種教學方法，是建構主義理論在教育教學中的具體應用。該方法主張教師將教學內容隱含在有代表性的任務中，以完成任務作為教學活動的中心，學生在完成任務動機的驅動下，通過對任務進行分析、討論，在老師的指導、幫助下，通過對學習資源的主動應用和學習，在自主探索和互動協(xié)作的學習過程中，找出完成任務的方法，最后通過任務的完成實現(xiàn)意義的建構。

《會計基礎》是會計學科體系中最基本的專業(yè)必修課，對于缺乏社會經(jīng)驗，經(jīng)濟學、會計學基礎為零的中職新生來說，要他們通過單純的課堂聽講就掌握“會計要素”、“資產”、“所有者權益”、“會計憑證”、“會計報表”等一系列晦澀的會計專業(yè)術語實在不容易。傳統(tǒng)的講授式為主的教學往往需要教師反復講解很多遍，不僅浪費教學時間，還會因為教學過程重復枯燥而導致學生出現(xiàn)厭學情緒，教學效果并不理想。如果將項目化的實踐訓練穿插于會計理論教學中，在每一模塊理論知識講解之前安排項目任務的實訓，讓學生通過完成項目實訓對會計要素、科目、憑證、報表、記賬方法有預先的直觀、形象的認知，再來系統(tǒng)講解理論知識，將更有利于學生對所學知識的理解和掌握。

在基于工作過程、突出能力目標的基礎上，將“基礎會計”課程的教學內容重新整合成教學項目，使教學任務工作化，強化學生崗位能力的培養(yǎng)，是《會計基礎》教學的一種有效途徑。為此，筆者對《會計基礎》教學項目做了如下設計（見表一）：

表一：《會計基礎》教學項目設計表

二、項目教學法在中職《會計基礎》教學中的實施

1、確定教學目標。在《會計基礎》中實施項目教學必須以深入市場調研為依據(jù)，根據(jù)市場要求確定基礎會計教學要達到的知識目標和能力目標。通過問卷、訪談、研討等方式深人企業(yè)調研，了解市場需求，將《會計基礎》課程的教學內容重新整合成教學項目，便形成了如下目標（見表二）：

2、提出項目任務及目標。在《會計基礎》課程實施項目教學法“項目”的

表二：《會計基礎》課程教學目標

設計是成功的關鍵。設計項目及目標的思路就是結合會計實際工作流程進行，傳統(tǒng)的《會計基礎》課程就是先講會計基本理論知識即會計科目與賬戶、復式記賬、企業(yè)基本業(yè)務會計處理，然后講會計憑證、會計賬簿、會計報表，理論與實際完全分開，而會計科目與復式記賬由于理論性太強，學生學習起來感覺很枯燥，完全沒有興趣，而實際工作中會計并不是直接根據(jù)文字描述進行會計處理，而是一些單據(jù)即原始憑證，會計人員需要自己進行原始憑證的識別，自己將原始憑證轉化為經(jīng)濟業(yè)務，因此，怎樣將傳統(tǒng)的教學內容“恰如其分”的劃分為若干個具體的項目實施項目教學順利實施的關鍵。筆者根據(jù)會計工作實踐，確定了如下教學子項目（見表三）：

表三：會計基礎教學子項目

3、子項目實施。在子項目實施過程中，根據(jù)各個子項目的具體特點，運用不同的教學方法。項目1的任務是了解企業(yè)經(jīng)營狀況和會計崗位設置，在教學實踐中可以采用放映相應企業(yè)經(jīng)營狀況的視頻、請行業(yè)專家來介紹等方法進行。項目2和項目3主要結合會計實訓軟件，用記賬憑證賬務處理程序分別進行憑證——賬簿的會計處理流程。在教學實踐中可以按照工作過程導向，學生先接觸到的是原始憑證，再是記賬憑證，然后賬簿，完全符合會計實際工作順序，實現(xiàn)教學和實際工作的對接。項目4組織管理會計工作，在教學中可以運用情境教學法，把學生7—8個人分為一組，每組分別以某種財產的清查為小組任務，小組成員之間商定財產清查的方法、順序，然后虛擬的以小組為會計核算的主體（企業(yè)），以小組成員的財產進行清查，清查結果出來后，按照財產管理責任制度，層層把關審核報批，會計再進行處理。實施項目5編制財務會計報告，可以按照前述項目2、3、4已有的資料，學生自主完成資產負債表和利潤表的編制。在完成的過程中，學生之間可以討論、探討，解決不了的問題咨詢老師，老師也在學生做的過程中根據(jù)進展情況隨時進行指導。

4、檢查評估項目。項目完成后，每個小組派一名代表對本組的工作進行匯報和自我評估，自評有助于學生進行反思，通過師生提問和同學質疑進行集體討論，評判項目工作中出現(xiàn)的問題，討論解決問題的方法。教師要找出不同小組差距的原因，指出問題并給出具體改進和修改意見，讓學生在以后的學習中提起注意。最后由教師進行綜合評價，主要評價學生項目完成的質量和學生通過完成項目對專業(yè)知識的掌握情況。對優(yōu)秀小組進行表揚，對后進小組進行鼓勵。

三、《會計基礎》教學中實施項目教學法的注意事項

1、科學編排教學項目。在項目教學中應遵循先易后難，逐步推進的原則。項目的設計與推進應充分考慮學生的接受能力、完成能力和現(xiàn)有的知識水平。太簡單的項目激不起學生的參與興趣，太難的項目學生無法完成也達不到效果。在項目順序的安排上應結合學生的知識儲備和技能訓練水平，遵循“先易后難、先簡后繁、先單后綜”的規(guī)律，逐步推進。

2、融“教、學、做”為一體，強化學生能力培養(yǎng)。為培養(yǎng)學生的專業(yè)能力，首先需要強化會計基本知識和技能的訓練。《會計基礎》是會計專業(yè)基礎課，知識掌握十分重要。其次要突出重點、難點內容。在全面講授教學內容的基礎上，通過歸納分析，著力找出教學所在的“三點”，即重點、難點和特點。再次要突出會計單項實訓，強化綜合實訓，形成“三位—體”的專業(yè)實踐教學體系。構建校內模擬實訓室、校內生產性實訓基地和校外實習基地“三位—體”的專業(yè)實踐教學平臺；融會計專業(yè)教師、會計實訓人員、企業(yè)會計專家于—體的實踐教學隊伍；融教室、實訓室于一體的實踐教學場所；融實訓標準、實訓教材、實施項目于—體的實訓教材體系。

3、導入ERP 沙盤實戰(zhàn)。ERP 沙盤實戰(zhàn)對于完善會計操作，實現(xiàn)財經(jīng)各專業(yè)、各科目之間的聯(lián)系具有重要意義。沙盤實戰(zhàn)把一個模擬企業(yè)設計為實戰(zhàn)主體，由學生組成數(shù)個相互競爭的管理團隊，模擬企業(yè)的實際運行狀況，從制定企業(yè)戰(zhàn)略，在產品研發(fā)、市場營銷、設備投資改造、生產能力規(guī)劃、物資采購、資金籌集、管理團隊鍛造、人才培養(yǎng)等企業(yè)運作的關鍵環(huán)節(jié)上做決策并實際經(jīng)營，讓學生在游戲般的比賽中體驗完整的企業(yè)經(jīng)營過程，感悟正確的經(jīng)營思路和管理理念，培養(yǎng)他們的團隊合作精神及其責任感。

總之，以項目教學理論構建中職會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式，對于實現(xiàn)應用性人才目標至關重要。這種教學方法可以激發(fā)學生的學習欲望，培養(yǎng)學生的合作能力、團隊精神，提高學生的實際動手能力與教學效率。

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